新理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探析

廖夏娜

【摘要】隨著新課改的逐步深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教師的角色都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂。在閱讀活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，成為“悅讀”活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀能力;探究

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)和小學(xué)生心理和思維發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為提高小學(xué)生閱讀能力應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學(xué)生真正有興趣去閱讀的時(shí)候，閱讀能力的提高就是最合適的培養(yǎng)時(shí)期。帶著興趣去閱讀就可以變枯燥無(wú)味的強(qiáng)迫性閱讀為“悅讀”。學(xué)生在愉快的情境下心情開朗，記憶力較強(qiáng)，思維清晰，開展閱讀活動(dòng)可以達(dá)到最好的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

我們認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀要貼近學(xué)生生活，在生活中激發(fā)學(xué)生的興趣。在生活中有很多未知，學(xué)生對(duì)未知世界有很強(qiáng)的探索欲，求知若渴，教師和家長(zhǎng)就要有意識(shí)的讓孩子們自己主動(dòng)地把對(duì)未知世界的探索，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“探究性閱讀”的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中探索未知，在探索中體會(huì)到閱讀的趣味性。

小學(xué)生因其身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)知辨別能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性，模仿長(zhǎng)輩的社會(huì)行為。所以，教師要以身作則，不僅注重言傳，還要身教。首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以模范作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的行為感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

學(xué)校和班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小社會(huì)的環(huán)境也能影響學(xué)生的閱讀興趣。為了營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該開放閱覽室，在教室外走廊上懸掛名言名句。為了把教室內(nèi)外都布置成書的世界，在教室內(nèi)為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)小書柜，讓學(xué)生把自己喜歡的書、報(bào)刊裝進(jìn)書柜里，保證資源充足，并不斷補(bǔ)充新資源。

二、利用課堂教學(xué)提高閱讀方法與技巧

我們知道不同的閱讀文體，作者在行文過(guò)程的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作目的不同，閱讀主體學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采取的閱讀策略也必然不同，會(huì)隨著作者的行文采取合適的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明的基本方法”、“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！睋?jù)這一目標(biāo)，教材的文體大致可以分為三類：一是說(shuō)明性文體，閱讀這類文體的策略是要抓住說(shuō)明的要點(diǎn)，了解說(shuō)明的基本方法和思路，分析說(shuō)明事物的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握作者在文本中需要說(shuō)明的事物。二是敘事性文體，閱讀這類文體的策略是要了解事件的梗概，及其事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及人物活動(dòng)的場(chǎng)景和主要人物的關(guān)鍵性行為，從而讀懂作者所敘述的故事，體會(huì)文本表達(dá)思想情感和人物的內(nèi)心活動(dòng)細(xì)節(jié)。三是詩(shī)歌散文等抒情性文本，閱讀這類文體的策略是要注意通過(guò)對(duì)文本核心詞匯的理解，在想象中再現(xiàn)作者描述的情境，以加深對(duì)作品思想情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的理解，達(dá)到閱讀的目的。

語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最大的區(qū)別之一就是既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式。文本表達(dá)順序是作者思想感情和思維活動(dòng)的外在流露，弄清了外在的表達(dá)順序，才能進(jìn)一步很好地把握作者的思維活動(dòng)和思想情感。對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能否正確理解，直接影響對(duì)句子、段落直至整個(gè)篇章的理解;在行文中需要特別注意特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等的用法，體會(huì)作者使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)透漏出的感情色彩。節(jié)奏是語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式，正確、流利而有感情地朗讀出詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏是把握整個(gè)詩(shī)歌內(nèi)容和感情的重要途徑。

三、合理的采用閱讀方式

課程標(biāo)準(zhǔn)中有“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”，學(xué)生需要針對(duì)不同的閱讀文本采取不同的閱讀方式。具體包括一以下三種方式：一是精讀，就是精致深入的閱讀，需要精讀的文本當(dāng)然都是經(jīng)典和人類歷史文化遺產(chǎn)中適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。二是泛讀，就是一般性的閱讀，只要知道作者的所表達(dá)的文字以及簡(jiǎn)單的表達(dá)方式等等。泛讀沒(méi)有精讀那樣的精細(xì)，也沒(méi)有略讀那樣有較強(qiáng)的目的性，是提升閱讀量對(duì)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。三是略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。這種閱讀方法在需要快速尋找閱讀材料中有用信息時(shí)是很有效的。此外，還有默讀、朗讀、背誦的閱讀方法，朗讀和背誦是在精讀的基礎(chǔ)上選取文本進(jìn)行的，默讀主要是泛讀和略讀時(shí)所采取的閱讀方式。教師需要根須不同閱讀材料的性質(zhì)結(jié)合精讀、泛讀、略讀的方式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀和背誦的方法完成閱讀任務(wù)。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要強(qiáng)制，也不需要意志控制，就能自覺(jué)地去進(jìn)行閱讀的一種良好的行為習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內(nèi)容，達(dá)成閱讀目的有著重要的作用。

1.認(rèn)真讀書的習(xí)慣

首先表現(xiàn)在閱讀時(shí)能夠聚精會(huì)神，專心致志，把注意力全部放在閱讀文本上，用心讀書。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成專心讀書的習(xí)慣。

2.邊讀邊思考的習(xí)慣

“熟讀精思”、“學(xué)起于思”、“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”是我國(guó)傳統(tǒng)讀書法的精華，沒(méi)有思考的閱讀是低效甚至無(wú)效的閱讀。

3.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師沒(méi)有講授課文之前，首先學(xué)習(xí)課文。一篇課文，如果學(xué)生一遍也沒(méi)有讀過(guò)，立即進(jìn)入對(duì)課文的分析理解，學(xué)生肯定是學(xué)不好的。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容進(jìn)行碰撞才能產(chǎn)生理解的思想火花。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著非常積極的作用，我們應(yīng)該重視起來(lái)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)理念，對(duì)于及時(shí)轉(zhuǎn)變成新型教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，多與學(xué)生互動(dòng)交流，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮光. 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)探析[J]. 教育科學(xué)（引文版）.

[2]李金煥. 新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（001）：275-276.