職業(yè)院校青年教師教學水平提升研究

王珂 都曉曄

摘要：青年教師是高職教師的重要組成部分，本文通過研究國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、思路方法以及技術路線和創(chuàng)新點，助力提升教學質(zhì)量，保障高職院校教學能力的穩(wěn)步提升，促進學生的全面發(fā)展。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

目前，在國外均沒有單獨將高校青年教師作為研究對象，而是多將高校的青年教師看做一個整體來進行探索，對青年教師的綜合教學能力進行深入研究。其中，以梅·布里特·波斯索羅姆教授認為，在指導活動的方式方面，通過借助互聯(lián)網(wǎng)手段的教學指導，可以更好的達到教學能力指導活動的既定目標[1]。

目前，國內(nèi)在青年對高校青年教師發(fā)展研究已經(jīng)有初步的成效，其中隋那教授、劉艷杰教授、龔艷冰等國內(nèi)知名教授，均提出了很有價值得觀點，也認為我國高校的青年教師發(fā)展也遇到了高校教師的準入性不夠完善，培養(yǎng)機制不夠完善等很多問題[2]，已經(jīng)嚴重影響到了，高校青年教師成長與發(fā)展。

二、研究的意義

（一）中國制造與中國教育體系發(fā)展的需要

中國的普通高等教育已經(jīng)進入了了大眾化階段，中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國重要的教育體系，職業(yè)教育與普通高等教育是具有同等重要的地位。中國的職業(yè)教育，是社會發(fā)展與文明發(fā)展的產(chǎn)物。中國職業(yè)教育的成功與否，是中國能否實現(xiàn)從中國制造到中國發(fā)明創(chuàng)造的關鍵節(jié)點，職業(yè)教育興盛，那么中國的制造業(yè)就會興盛[3]。

（二）高等職業(yè)學校發(fā)展與教師成長的需要

青年教師已經(jīng)成為高校教學的主力軍，是高校師資的重要組成部分。中國的高等職業(yè)院校的建校時間時間都比較短，青年教師的比例更是達到了4/5以上。青年教師普遍存在教齡年限不長、缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗、非師范類師資等突出問題。高等職業(yè)院校需要發(fā)展，青年教師也需要成長，使得職業(yè)院校青年教師教學水平提升研究稱為需要，對全面落實高校立德樹人根本任務具有重要的理論研究意義。

（三）研究的實踐應用意義

通過職業(yè)院校青年教師教學能力提升研究，構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，營造良性教師成長環(huán)境，提升教師教學能力，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校教師成長與高等職業(yè)學校發(fā)展路徑提供了示范效果，具有重要的研究意義。

通過職業(yè)院校青年教師教學水平提升研究，為省內(nèi)高校構(gòu)建多維度的職業(yè)院校青年教師能力培養(yǎng)體系，為教師營造良好的成長環(huán)境，開展以教師、學生共同進步為目標的培養(yǎng)模式，提高青年教師教學能力，提升職業(yè)院校與教師的社會認可度具有重要意義。

通過職業(yè)院校青年教師教學水平提升研究，提高學生職業(yè)技能，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，對學生職業(yè)道德意識、職業(yè)作風行為、職業(yè)技能素養(yǎng)等方面，進行全方位的提高，增加學生就業(yè)和企業(yè)用工質(zhì)量，增加滿意度，在本省乃至全國起到示范推廣作用，為國家工業(yè)4.0與《中國制造2025》國家戰(zhàn)略服務具有重要意義。

三、職業(yè)院校青年教師教學水平提升的路徑研究

（一）職業(yè)院校青年教師教學水平提升的理論研究

分析職業(yè)院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀，以及相關的影響因素，從理論層面上探索研究解決路徑。通過文獻研究法，研究國內(nèi)、國際高校在青年教師能力培養(yǎng)的研究實踐現(xiàn)狀，對青年教職工、教學能力、教科研能力、培養(yǎng)模式進行概念與路徑研究，對本研究進行理論積累與研究。

在開展充分文獻調(diào)研的基礎上，歸納分析主要的維度及干擾要素。通過文獻對國內(nèi)職業(yè)高校青年教師現(xiàn)狀進行分析，分析其特性及職業(yè)發(fā)展需求。從理論層面上，歸納總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗、相應的解決方案，為下一步實踐研究提供理論依據(jù)和具有參考價值的解決方案。

（二）職業(yè)院校青年教師教學水平提升的實踐研究

第一，成立課題研究小組。

①成立以教學管理專家、優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，制訂研究方案，從組織機構(gòu)、職責任務分工、時間節(jié)點、成果應用推廣等方面，做出詳細的安排。

②組織全體課題組成員，進行教師團隊發(fā)展的相關政策研究，對教師教學能力發(fā)展方面的政策，進行全面系統(tǒng)的狀況進行分析。

③開展實地調(diào)研活動，做好研究記錄，做好分析研究。

④結(jié)合實際與文獻調(diào)研數(shù)據(jù)，分析干擾要素，尋找有效解決方案。

第二，深入開展內(nèi)培外引的用人機制改革。

①開展開展人才引進制度改革，開展崗位設置與崗位聘用實施改革，學校成立專業(yè)技術崗位聘用委員會，通過制定公布方案、、學術成果認定、量化評價完成崗位聘用，實施聘期管理。

②通過設立博士工作室，培養(yǎng)教學名師、教學團隊，引進“工匠”大師，豐富學校技能素質(zhì)師資隊伍。

第三，結(jié)合教師終身學習理論，深入推進人事制度改革。

①結(jié)合教師終身學習理論，建立教師成長檔案，推進人事制度改革。

②探索開展教學診改制度，鼓勵教師開展形式多樣的教學課堂。

③深化課堂教學反思制度，構(gòu)建多維度的高職院校青年教師能力培養(yǎng)體系。

第四，引進先進的教學經(jīng)驗，借助信息化手段，深入推進教師能力

邀請國內(nèi)教學競賽冠軍，引進先進的教學經(jīng)驗，對教師開展信息化、教師方法方面的培訓，強化信息化教學能力，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教師教學能力與教科研能力，推進學校教育教學質(zhì)量提升。

綜上所述，本研究通過以教育理念研究為入手，構(gòu)建多維度的高校青年教師教學能力培養(yǎng)體系，提高教師教學能力，營造良性教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，對高職院校青年教師教育教學水平提升方法研究具有較高的研究價值。

參考文獻

[1]羅曉杰.校本教研體制下提升新教師教學反思水平的個案研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（04）：29-34.

[2]馬淑媛.提升教師專業(yè)水平，創(chuàng)新教師教學模式[J].作家天地，2021（16）：167-168.

[3]李勇剛，貢云梅.高職數(shù)學教師教學診斷能力提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（07）：216-217.

課題項目：2021年山東省青年教師教育教學課題：職業(yè)院校青年教師教學水平提升研究（21SDJ005）研究成果。

作者簡介

第一作者：姓名：王珂，出生：1982年1月，籍貫：山東濰坊，性別：男，最高學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：教師教學能力，郵編：261206，單位：山東交通職業(yè)學院。

第二作者：姓名：都曉曄最高學歷：本科職稱：講師研究方向：教師發(fā)展單位：山東交通職業(yè)學院