創(chuàng)新教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：音樂教學(xué)是高職教學(xué)的一部分，創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用對調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)等各方面都發(fā)揮著很重要的作用?；诖?，本文對高職英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的重要作用進行分析，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式具體應(yīng)用的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式;高職音樂;應(yīng)用

前言

隨著時代的發(fā)展進步，社會對高素質(zhì)水平的人才需求十分迫切。高職教學(xué)不只是要重視對學(xué)生專業(yè)知識、技能的講述，還要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過開展高職音樂教學(xué)，對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)等有著很積極的作用。為此，高職要創(chuàng)新教學(xué)模式高效開展音樂教，以取得一個理想的音樂教學(xué)效果。

1高職音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的重要作用

創(chuàng)新教育是基于素質(zhì)教育提出來的，音樂課的開展為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。音樂教學(xué)本身的特殊性決定了音樂課創(chuàng)新教育的開展要與學(xué)科教學(xué)融合起來。在教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育最突出的表現(xiàn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，要達到這一目標，就要從日常教學(xué)入手，克服傳統(tǒng)課程教學(xué)中固化思維的束縛，將所學(xué)知識加以轉(zhuǎn)化、應(yīng)用[1]。同時，還要強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以活動為載體，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。高職生正處在成長、發(fā)展的關(guān)鍵期，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對他們音樂素養(yǎng)的提升，甚至日后的學(xué)習(xí)、工作等各方面都是很有幫助的。此外，在高職音樂教學(xué)中，通過應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠更積極參與到各種教學(xué)活動中來。并且創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，還能為學(xué)生創(chuàng)建一個自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，活躍音樂教學(xué)氛圍，促進師生間、學(xué)生間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，以提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2創(chuàng)新教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)充滿興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。教師可以創(chuàng)新教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。在高職音樂教學(xué)中，試唱練耳是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要對該部分內(nèi)容的教學(xué)加以重視，可以通過創(chuàng)新教學(xué)情境幫助學(xué)生更全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在“旋律聽寫”這一訓(xùn)練活動中，許多學(xué)生都不能全面弄清旋律聽寫的方式、技巧，說到旋律都會感到十分疑惑、迷茫，為此，教師提出以下問題讓學(xué)生思考：為何要對聽寫旋律進行曲式分析之后，旋律的記憶力才會增強？如何才可以更全面弄清旋律聽寫技能？問題提出后，教師可以依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點實際情況來設(shè)置難易度不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生先自主或者是合作訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束之后，讓學(xué)生到講臺上將演奏自身所創(chuàng)作的音樂旋律，再讓其他學(xué)生來評價。在此過程中，教師還要注意要多運用激勵性語言去鼓勵學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定，而對學(xué)生存在的問題要有耐心的進行指導(dǎo)，在強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信心的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

2.2重點突出特長教育活動的開展，確保音樂教學(xué)活動的效率

教學(xué)思維理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵部分，在具體教學(xué)中，高職院校、教師及學(xué)生都要從思想層面轉(zhuǎn)變對音樂教學(xué)、學(xué)習(xí)的認識。從高職院校層面看，要將高職音樂教學(xué)融入到院校教學(xué)活動中來，在教學(xué)安排等各個層面加以重視;教師層面，要更新教學(xué)思想，在實施教學(xué)前，要做足準備，將更系統(tǒng)的音樂知識傳輸給學(xué)生;學(xué)生層面，更要認識到音樂學(xué)習(xí)對自身的作用，自覺參與教師所開展的各種音樂教學(xué)活動[4]。

音樂教學(xué)活動要想得到更有效的發(fā)展，就要重點突出特長教育，愛教學(xué)活動中，要對學(xué)生的個性化差異加以考慮，對音樂天分比較高的學(xué)生，要重點加以引導(dǎo)。對音樂學(xué)習(xí)有興趣的，但基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師也要給予指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要做好自身角色的定位，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。如，教師可以參與者的身份加入到音樂學(xué)習(xí)活動中來，也可以以引導(dǎo)著身份為學(xué)生設(shè)計音樂學(xué)習(xí)活動。與此同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長等來選擇音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式或者是自主設(shè)計音樂學(xué)習(xí)活動，通過這樣的方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新性音樂鑒賞模式，以提高學(xué)生音樂鑒賞水平

在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是必不可少的，為了讓創(chuàng)新教學(xué)模式得到更有效的應(yīng)用，高職要構(gòu)建創(chuàng)新性音樂鑒賞模式。音樂鑒賞模式創(chuàng)新具體體現(xiàn)在如下幾點：一是音樂教學(xué)思維模式的創(chuàng)新。音樂教學(xué)中要重視英語鑒賞活動，科學(xué)實施音樂鑒賞活動。二是音樂鑒賞教學(xué)方法的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生通常都是依賴于自身的感官體驗去賞析音樂作品，在創(chuàng)新模式下，教師可將自身所了解到的音樂鑒賞方法教給學(xué)生，這一行為本來屬于一種創(chuàng)新。在音樂教學(xué)中，學(xué)生可自己去欣賞感興趣的作品，學(xué)習(xí)各種音樂作品的創(chuàng)作方法及情感表達技巧等。這樣，能夠讓學(xué)生將所掌握到的知識應(yīng)用到實際音樂鑒賞活動中，者對鞏固學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)等都是很有利的[5]。

3結(jié)束語

總而言之，音樂是一門提升審美水平的課程，在各階段的教學(xué)工作中都有很大的作用。在高職音樂教學(xué)中，教師要準確把握音樂教學(xué)內(nèi)涵，靈活應(yīng)用創(chuàng)新模式，可以創(chuàng)新教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重點突出特長教育活動的開展，確保音樂教學(xué)活動的效率;構(gòu)建創(chuàng)新性音樂鑒賞模式，以提高學(xué)生音樂鑒賞水平，以促進高職音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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[2]楊延文，等.對高職院校音樂教育聲樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探究[J].作家天地，2019（23）：180+187.

[3]謝歡，雷雨虹.創(chuàng)新微課教學(xué)對高職院校音樂專業(yè)理論課程的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)，2017（17）：242-243.

[4]李曉琴.核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2017，37（14）：109-111.

[5]朱靜.高職音樂表演專業(yè)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)模式的運用——用wiki軟件平臺實現(xiàn)高職音樂教學(xué)的多維化[J].藝術(shù)科技，2014，27（12）：223-224.

作者簡介：姓名：路露（1989.6.26——），女，漢，安徽人，本科，助教，研究方向：鋼琴教育