技工學(xué)校專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的探討

陳鑫

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的時(shí)代主題。職業(yè)教育發(fā)展要走到創(chuàng)新之路，在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，最為重要的是實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文是從專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，教學(xué)創(chuàng)新貫穿于教學(xué)的全過(guò)程以及教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師的要求三個(gè)方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵字：思想教育、結(jié)構(gòu)更新、教學(xué)方式、教學(xué)手段、創(chuàng)新

全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以新的思維方式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高未來(lái)職業(yè)變化的應(yīng)變能力，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

一、專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”，事實(shí)證明，一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力越來(lái)越體現(xiàn)在國(guó)家的創(chuàng)新能力上?？茖W(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新正在改變著我們的社會(huì)，也改變著我們的教育，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的深思和重視，職業(yè)技工學(xué)校培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，是民族進(jìn)步的需要，是國(guó)家振興的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需要。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)型人才的重任，專業(yè)課教學(xué)必須與時(shí)代相適應(yīng)，專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚。

二、教學(xué)創(chuàng)新貫穿于教學(xué)的全過(guò)程

1、教學(xué)思路的創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，突出對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生能力和需求的差異，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)掌握、應(yīng)用能力提升和創(chuàng)新培養(yǎng)三個(gè)漸進(jìn)層次，其中最低層次教學(xué)滿足就業(yè)需要，后兩個(gè)層次則以滿足職業(yè)發(fā)展需求和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生打好扎實(shí)理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)獲得全面提高。

2、教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新

現(xiàn)用的職高教材是不適用我校職高生，我校自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，由于其文化課基礎(chǔ)本身就比較差，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更是難上加難。因此對(duì)于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚?。一方面針?duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，弱化對(duì)教材中過(guò)于復(fù)雜電路的理論分析和公式推導(dǎo)，突出對(duì)實(shí)際電路應(yīng)用和設(shè)計(jì)的分析。

3、教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)方式和方法的改革，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)采用各種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)提倡學(xué)生多提問(wèn)，以利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高其處理實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同條件對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)有相應(yīng)較優(yōu)的解決問(wèn)題方案，這樣有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)知識(shí)畢竟有限，學(xué)生離開學(xué)校后主要依靠自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，在碰到新情況時(shí)才不會(huì)茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。

4、教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快，在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗(yàn)等是一種嘗試，同樣還可以采用借助生活中實(shí)物系統(tǒng)教學(xué)，以及利用專業(yè)仿真軟件等，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師的要求

作為承擔(dān)學(xué)校教育的主體，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，教師必須不斷提高自身素質(zhì)。首先要學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自身的認(rèn)識(shí)能力，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立“不拘一格育人才”的現(xiàn)代教育理念，從突出個(gè)性，重視潛能開始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，勇于探索，勇于展現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，使自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織開放式的教學(xué)、研究式的學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，保護(hù)學(xué)生的求知欲和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是我們每個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。

總之，面對(duì)社會(huì)對(duì)技校學(xué)生多層次的要求，迫切需要對(duì)高職教育教學(xué)進(jìn)行新的探索與研究。在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，最為重要的是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好的適應(yīng)新時(shí)代下就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)編、《20年回眸：高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985-2005）》，2006

[2]董瑜.淺論高等職業(yè)教育課程改革[J].世界職業(yè)技術(shù)教育

[3]陶學(xué)忠、創(chuàng)新創(chuàng)造能力訓(xùn)練，2008