在學(xué)前教育階段如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

摘要：社會(huì)發(fā)展的支柱在于新一代，伴隨社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每一位父母都更希望自己的子女贏在起跑線上，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也越發(fā)的重視。而大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)前教育并沒有那么重要，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣無(wú)法得到規(guī)范。我們當(dāng)今發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)該更多的放在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣上。而這就需要幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中要全面掌握幼兒的基本情況，采取相適應(yīng)的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而當(dāng)前我們幼兒的家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)，幼兒園對(duì)幼兒的行為習(xí)慣規(guī)范課程并未完善，本文針對(duì)在學(xué)前教育階段如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣展開研究討論并提出了相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;行為習(xí)慣;有效實(shí)施

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)如今的教育大勢(shì)表明，我國(guó)當(dāng)前兒童青少年的學(xué)前教育階段是孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及人生中非常重要的基礎(chǔ)構(gòu)建環(huán)節(jié)，孩子們?cè)趯W(xué)前教育這個(gè)階段所接受的知識(shí)和教育水平，教師教學(xué)質(zhì)量都會(huì)決定青少年在學(xué)習(xí)生活中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想上良好的道德品質(zhì)以及生活習(xí)慣的良好塑造的基礎(chǔ)，這是為他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成乃至以后對(duì)于孩子們的茁壯健康成長(zhǎng)有非常重要的作用，所以在當(dāng)今的教育環(huán)境中，我們的學(xué)前教育教師就需要在平常對(duì)于學(xué)生們的日常教學(xué)過(guò)程中不斷的提升并優(yōu)化教學(xué)的方式，同時(shí)不斷地查漏補(bǔ)缺進(jìn)行對(duì)自身教資地提升，教師的言傳身教為學(xué)生能夠成功營(yíng)造一份良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并帶動(dòng)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)性，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐欣蠋熅偷扔谑钦胬淼拇嬖?，他們的一言一行都?huì)盡量去模仿老師，同步老師，于是教師能夠真正融入孩子們，全身心投入學(xué)前教育當(dāng)中是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益終身的。

1幼兒園方面培養(yǎng)要點(diǎn)

1.1合理教學(xué)方案

幼兒是學(xué)齡前兒童，身體和大腦正處在高速發(fā)展階段，這一階段幼兒的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。但他們也正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用存在著一定障礙。而教師所講的刻板知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也很難理解和接受，因此，幼教對(duì)課程的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入就變得非常重要了。利用游戲和理論知識(shí)的結(jié)合，使得幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。但在現(xiàn)階段存在的問(wèn)題是很多幼教都只是過(guò)于看重課程設(shè)計(jì)實(shí)施，不能站在幼兒的角度考慮其接受程度，使得幼兒的注意力發(fā)生不集中，他們的注意力更多的在于游戲和玩具上，對(duì)真正良好的行為習(xí)慣的掌握得不到真正的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，相應(yīng)能力得不到提高。

1.2掌握教育重點(diǎn)

首先對(duì)于幼兒的教育方式來(lái)說(shuō)，我們的幼師群體首先要以鼓勵(lì)為主，提高幼兒自信心的建立為目的開展教學(xué)。幼兒階段是每個(gè)人人生的最初時(shí)段，是建立和培養(yǎng)各種心理活動(dòng)的時(shí)段，此階段幼兒通過(guò)語(yǔ)言、行為等和周圍人群的交往過(guò)程中需要得到情感上的尊重和被認(rèn)同。因此，關(guān)于幼兒學(xué)前教育方面，幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)孩子的自信心，促進(jìn)幼兒健康的人際交往以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

同時(shí)在校園的日常教育當(dāng)中，幼師要對(duì)于幼兒在家養(yǎng)成的不好的行為習(xí)慣予以重視并更正。成功完成孩子在學(xué)校的蛻變，樹立良好價(jià)值觀和思想品德，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是因?yàn)槲覈?guó)國(guó)家生育政策正處于變革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)生子女基數(shù)龐大并會(huì)不可避免的會(huì)受到家長(zhǎng)過(guò)度的寵愛與呵護(hù)，部分兒童在這樣的生活節(jié)奏當(dāng)中就有可能會(huì)染上一些不良的行為習(xí)慣。因此，幼兒學(xué)前教育應(yīng)該重視改變幼兒在家養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，更正幼兒依賴、任性、懶惰等不良心理特征，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與人合作，獨(dú)立自主能力等。

兒童在幼兒階段的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校方面首先要根據(jù)來(lái)自家庭環(huán)境以及素質(zhì)教育的影響之下，去觀察每個(gè)兒童具備著的不同的性格特點(diǎn)和興趣愛好，予以發(fā)掘和正確引導(dǎo)，因此，關(guān)于幼兒學(xué)前教育過(guò)程中，幼教老師們需要重視幼兒的個(gè)人不同特性，認(rèn)真對(duì)待且尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展的不同之處，讓幼兒在多元化的教育環(huán)境中被認(rèn)真對(duì)待與教育，以此來(lái)更好的推進(jìn)幼兒學(xué)前教育額發(fā)展。為孩子們勾勒美好藍(lán)圖，伴隨他們一起面向美好的未來(lái)。

2家長(zhǎng)方面培養(yǎng)要點(diǎn)

2.1以身作則

大多數(shù)幼兒的行為習(xí)慣都來(lái)源于父母，父母的教育是對(duì)幼兒最初的課程開始，建立一個(gè)良好的優(yōu)質(zhì)教育開端對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)校教育有著極大的鋪墊作用。幼兒長(zhǎng)期與父母生活在一起，會(huì)不自覺地向父母學(xué)習(xí)，父母平常的行為會(huì)潛移默化的影響幼兒。首先父母要以身作則，在幼兒面前展現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣父母。除此之外在日常生活中多和幼兒溝通，讓幼兒明白做事的原因，如果幼兒行為習(xí)慣錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)糾正并解釋原因，長(zhǎng)此以往就能培養(yǎng)出幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

2.2家庭實(shí)現(xiàn)雙向連線共同合作。

學(xué)校畢竟是將所有學(xué)生匯聚一堂進(jìn)行共同教育的共同場(chǎng)所，而由于每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和后天個(gè)人性格的不同，因此，孩子們能夠得到良好的學(xué)前教育離不開每個(gè)家庭的共同配合。在幼兒學(xué)前教育方面，家長(zhǎng)需要主動(dòng)與幼兒園區(qū)聯(lián)系雙向的聯(lián)系溝通，及時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)了解孩子的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園內(nèi)情況的同時(shí)，也滿足了學(xué)校園區(qū)需要了解幼兒在家庭的表現(xiàn)及狀態(tài)，并能夠以此制定一套充分可行的措施和針對(duì)每一位孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)的配合與支持以及靈活的教育觀念能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中與幼兒園相互支撐，不論是促進(jìn)青少年學(xué)前良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)及心里建設(shè)成長(zhǎng)都是有著重大的意義的。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育對(duì)于我們當(dāng)今的青少年兒童整體的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中是學(xué)習(xí)的起始和習(xí)慣奠定階段，學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)于兒童性格成長(zhǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成有非常重要的作用，良好生活行為的養(yǎng)成是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)要求，我們需要同時(shí)鋪開良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、兒童道德品質(zhì)、生活衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，并加以細(xì)致觀測(cè)與培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，家長(zhǎng)也要努力迎合，雙方建立起良好的溝通和交流通道，共同致力于兒童的學(xué)前教育培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)在這樣良好負(fù)責(zé)人的環(huán)境下能夠茁壯成長(zhǎng)，最終能夠讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)望子成龍、望女成鳳的夢(mèng)想。

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作者簡(jiǎn)介，李羅（1994.10.18）性別：女，籍貫四川瀘定，民族漢，職務(wù)幼兒園負(fù)責(zé)人，職稱二級(jí)教師十二級(jí)崗，學(xué)歷大專，單位：丹巴縣太平橋鄉(xiāng)幼兒園，單位郵編：626300，研究方向，學(xué)前教育