基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文閱讀教學(xué)

徐蘇琪

摘要：在當(dāng)前，教育已經(jīng)成了每一個(gè)教師都十分注重的事情，同時(shí)這也是作為一名在校老師應(yīng)當(dāng)主要研究的方向。在這一背景下，許多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法得到了各位教師的提出，在實(shí)踐的過(guò)程中，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助，使其在課堂上接觸到了許多有價(jià)值的信息，在生活中也將這一信息落實(shí)到了實(shí)踐過(guò)程之中，達(dá)到了提升自身綜合素養(yǎng)的目的?；谶@一教育發(fā)展背景，文章將會(huì)以小學(xué)階段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)為主要話(huà)題，詳細(xì)介紹將核心素養(yǎng)加入到小學(xué)語(yǔ)文作文閱讀教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)方式，希望通過(guò)文章內(nèi)容的呈現(xiàn)可以為各位教師的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;作文閱讀;教學(xué)方法

在語(yǔ)文這一學(xué)科當(dāng)中，作文和閱讀都是十分重要的模塊，其不僅僅在語(yǔ)文試卷中占大量的分值，同時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這一部分所利用的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成的思維習(xí)慣也會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響意義。所以，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)講，其都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀與作文模塊的接觸重視，教師需要提出與核心素養(yǎng)導(dǎo)向相關(guān)的作文閱讀教學(xué)方式，而同學(xué)則需要以教師的引導(dǎo)為主要方向，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，最終促使自身具備較高的文化素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)首先就應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，只有這樣才能夠保證自己在將其與教學(xué)方式進(jìn)行融合時(shí)兩者可以各自發(fā)揮其具備的作用，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，為小學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文作文與閱讀模塊的內(nèi)容奠定堅(jiān)持而有力的基礎(chǔ)。對(duì)于我來(lái)講，我認(rèn)為語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含著十分豐富的內(nèi)涵，其中最為重要的一點(diǎn)便是通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)，促使孩子們能夠認(rèn)識(shí)到哪一種理念是正確的，哪一種學(xué)習(xí)的方式是較為合理的。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作文閱讀教學(xué)方式

（一）提升孩子的語(yǔ)言意識(shí)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)納入到其中，教師應(yīng)當(dāng)以提升每一位孩子的語(yǔ)言意識(shí)為主要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行閱讀模塊的教學(xué)時(shí)，老師可以到網(wǎng)上尋找一些較為豐富且優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，在確定這一內(nèi)容之后應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)展示給各位孩子，帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)剖析這一部分的內(nèi)容，剖析的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以孩子們?yōu)橹黧w，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)各位學(xué)生勇敢地站起來(lái)發(fā)言。在發(fā)言的過(guò)程中，教師便能夠總結(jié)存在于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)不同的問(wèn)題提出有效的解決方法，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。例如，當(dāng)教師在講解統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《白鷺》這一部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在這一單元所介紹的內(nèi)容都是通過(guò)描述一件事物來(lái)抒發(fā)自己的情感，立足于這一主題首先可以讓各位孩子自主閱讀這一課，通過(guò)閱讀尋找出作者在描述《白露》時(shí)所利用到的言語(yǔ)。隨后，教師需要做的便是引導(dǎo)各位孩子去剖析存在于這些詞句背后的情感，在剖析的過(guò)程中孩子們就能夠體會(huì)到作者對(duì)于白露的喜愛(ài)，為了能夠提升同學(xué)們的語(yǔ)言意識(shí)，教師可以讓其進(jìn)行即興創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式是尋找一個(gè)自己較為喜愛(ài)的事物，利用十分鐘左右的時(shí)間通過(guò)與本篇文章相似的手法來(lái)描述自己真正喜愛(ài)的事物，提升自己的語(yǔ)言意識(shí)與感知能力。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的重要前提，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于環(huán)境的重視，在教學(xué)的過(guò)程中要善于觀察每一位孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)，針對(duì)他們的狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)愉快輕松的閱讀環(huán)境，使各位孩子都可以全身心的投入其中進(jìn)行閱讀。在閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)其將自己閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以將本次閱讀所得到的素材記錄到本子上，在提升閱讀能力的同時(shí)也可以為今后的寫(xiě)作提供更多的素材，間接提升各位學(xué)生的寫(xiě)作能力。以五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文當(dāng)中第二單元這一部分的內(nèi)容為例子，第二單元的主題是閱讀要有一定的速度，這一單元所需要同學(xué)們掌握的重點(diǎn)內(nèi)容也包括學(xué)習(xí)提升閱讀速度的方法，那么在介紹這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)以其為主題適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)各位孩子利用正確的方式來(lái)閱讀。隨后，便可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提供若干與閱讀方法相關(guān)的視頻，來(lái)向其灌輸高效的閱讀方法，在這一部分的語(yǔ)文園地也是與閱讀相關(guān)的。對(duì)此，教師可以組織研討會(huì)，孩子們針對(duì)這一主題進(jìn)行討論，在討論之后應(yīng)當(dāng)利用這一良好的狀態(tài)組織閱讀活動(dòng)。這樣一來(lái)，便為孩子們提供了良好的氛圍，使之可以將剛剛討論的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

（三）采用新穎的教學(xué)方式

在介紹相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)利用全新的教學(xué)方法來(lái)為同學(xué)們提供最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓其在接受到全新內(nèi)容的過(guò)程中感知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，在當(dāng)前，隨文練筆以及閱讀后進(jìn)行拓展寫(xiě)作都是十分熱門(mén)且新穎的教學(xué)形式，這一方法將閱讀和寫(xiě)作兩者有機(jī)的結(jié)合在了一起，語(yǔ)文教師需要做的則是在課堂上發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，教會(huì)孩子如何利用正確的思路進(jìn)行閱讀，如何將這一思路延續(xù)到寫(xiě)作過(guò)程中，依次將兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，呈現(xiàn)出最為優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作內(nèi)容。這一方式的效率極高，其值得引起各位教師的重視，不斷以激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行閱讀、提升同學(xué)的寫(xiě)作能力為目的作出最大程度的創(chuàng)新與改革。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)作文和閱讀部分加入適當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，也可以幫助孩子們發(fā)展出一個(gè)獨(dú)特的能力與品德，通過(guò)在課堂上對(duì)部分重點(diǎn)內(nèi)容的介紹促使孩子將其與生活中的事件聯(lián)想在一起，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化，幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀與奮斗目標(biāo)。

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