繪本閱讀與小學(xué)英語教材融合的策略

于喆

摘要：新的教育教學(xué)形勢下，英語閱讀教學(xué)工作的有效開展，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，突出課堂教學(xué)的針對性和有效性，指引小學(xué)生對閱讀知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)英語知識內(nèi)化。本文探討了繪本閱讀與英語主教材融合教學(xué)策略，注重以教材為切入，指引小學(xué)生有效地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語教學(xué)的效果及質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué)

一、繪本與教材結(jié)合教學(xué)的意義

英語中用“PictureBook”表達(dá)繪本。意思是圖文結(jié)合的故事書。和語文教學(xué)有類似的地方，新課改以后，語文教學(xué)中也采取圖文結(jié)合的教學(xué)方式，其本質(zhì)和英語教學(xué)中的繪本教學(xué)有類似的地方。通過繪本和教材相結(jié)合，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的詞匯量，與此同時也能提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師通過繪本和教材的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)然，也不能一味的依賴于繪本教學(xué)而忽略了英語教材的重要性，繪本始終圍繞英語教材展開教學(xué)，繪本是教材的延伸和拓展，教材是繪本的核心，繪本和教材的有機結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、繪本閱讀與小學(xué)英語教材融合的策略

（一）把握主教材模塊與分級繪本融合，做好繪本素材的有效選擇

繪本閱讀與英語主教材的融合教學(xué)，要注重結(jié)合主教材模塊的內(nèi)容，對英語繪本進(jìn)行分級融合，發(fā)揮繪本閱讀輔助作用，使英語閱讀教學(xué)的針對性和有效性得以提升。聯(lián)系小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的情況來看，對繪本素材的有效選擇，并做好分層融入，能夠有效地發(fā)揮繪本閱讀的輔助作用，對小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解繪本知識提供重要的參考及指引。主教材模塊與分級繪本融合課型的運用，使繪本閱讀與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，著眼于英語新課標(biāo)要求，對英語教材內(nèi)容做好把握，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作得到針對性的開展。通過主教材模塊與分級繪本進(jìn)行融合，對繪本素材進(jìn)行科學(xué)選擇，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語閱讀教學(xué)的針對性和有效性。

例如，結(jié)合英語閱讀教材內(nèi)容，在與繪本閱讀進(jìn)行分級融合過程中，要注重對教學(xué)資源進(jìn)行有效地對接。在閱讀教學(xué)實踐中，注重從話題、詞匯、句型方面做好把握，突出層次性教學(xué)，實現(xiàn)繪本閱讀與主教材閱讀內(nèi)容的對接及融合，使二者進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地結(jié)合。在推進(jìn)分級繪本融合過程中，把握繪本的語篇及語境，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對英語知識進(jìn)行運用和遷移，使學(xué)生能夠聯(lián)系繪本閱讀對英語主教材的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，以此對小學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。通過將主教材模塊與分級繪本融合，利用繪本素材推進(jìn)主教材閱讀教學(xué)工作的有效開展，指引小學(xué)生深入地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語課堂教學(xué)實效性。

（二）利用繪本輔助學(xué)生的單詞記憶

小學(xué)階段的英語教學(xué)比較注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙作用，因此，比較注意的是，學(xué)生在詞匯認(rèn)知上的積累，和在日常生活中對英語口語的簡單應(yīng)用，所以需要重點抓的還是英語詞匯的積累。一般英語教材所體現(xiàn)的單詞與中文相配對的形式，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很難形成，具體記憶，但是，繪本能夠在這一方面充分發(fā)揮輔助單詞學(xué)生記憶的作用。

相比普通的英語教材，英語繪本當(dāng)中的詞匯更多偏向?qū)嵨锱c生活，因此可以通過圖畫生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對單詞有具體的印象。例如運動智能繪本《From head to toe》這本關(guān)于體育運動的英文繪本集，通過生動可愛的動物形象來介紹一些憨態(tài)可掬的動作，從而實現(xiàn)學(xué)生在動詞類詞匯的掌握上擁有更加具體的概念。而且這本英語繪本當(dāng)中也介紹了相當(dāng)多的動物，個性鮮明且憨厚可愛的形象能夠吸引小學(xué)生的注意力，因此在動物類科普英文單詞上也能發(fā)揮一定的拓展運用。

（三）對繪本閱讀進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的效果檢驗

任何形式的教學(xué)方法都需要通過作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行評價，因此，英語教師在利用繪本輔助對學(xué)生的英語教學(xué)活動時也需要進(jìn)行一定的檢閱，所以英語教師也要在英語教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中加入教學(xué)效果評價的環(huán)節(jié)。通過這一個環(huán)節(jié)教師可以在不同的階段對學(xué)生英語繪本閱讀的效果做出適時的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)良好的作用繼續(xù)推進(jìn)或及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，這樣才能推動英語繪本的教學(xué)走得更加長遠(yuǎn)，有效幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和提高教師的教學(xué)效率。

例如，在一個單元的學(xué)習(xí)完成之后，英語教師通過放映影片展現(xiàn)繪本的圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生說出與之匹配的英語單詞，或者通過讓學(xué)生聽一段英語故事的講述，讓學(xué)生憑靠自己的理解與記憶猜測這是哪一篇課文的內(nèi)容。通過這些檢驗手段的實施，可以充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出反應(yīng)。不得不說，一定的效果檢驗對于教學(xué)過程是十分重要的存在，所以英語教師在繪本閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，從而鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）培養(yǎng)繪本閱讀的習(xí)慣增加詞匯積累

在繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)，也是一個值得實踐的教學(xué)方法，英語繪本的畫作生動形象，且情節(jié)簡單完整，讓學(xué)生懷著興趣去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)能夠更加有效，而且在習(xí)慣的養(yǎng)成上也能發(fā)揮一定的作用。因此，英語教師可以鼓勵學(xué)生在作業(yè)完成之后閱讀一篇英語繪本故事，例如《Davidgoestoschool》這種上學(xué)日記主題類型的繪本故事，作者通過生動形象的繪畫，展現(xiàn)一個小男孩在學(xué)校生活的日常，有調(diào)皮搞笑的故事也有富有學(xué)校特色的教育故事，因此特別適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。這本故事集當(dāng)中的情節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，因此，有趣的情節(jié)上能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成準(zhǔn)備有利條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀與主教材融合，使小學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)更感興趣，并使小學(xué)生由被動閱讀學(xué)習(xí)向主動閱讀學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，做好英語閱讀知識的學(xué)習(xí)及理解。對此，教師要注重發(fā)揮英語繪本閱讀的重要功能及作用，對學(xué)生的視野進(jìn)行開拓，使小學(xué)生主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提升初中生英語閱讀學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，使英語閱讀教學(xué)更具實效性。

參考文獻(xiàn)

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