基于“5W1H”分析法提升課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑與策略

錢夢緣?強晏紅

摘要：課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教書育人的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了育人實效。本文以“5W1H”分析法為基礎(chǔ)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)隊伍、教學(xué)時機和教學(xué)方式六個維度剖析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并針對性地提出課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：“5W1H”分析法;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）09C-0049-05

《省教育廳關(guān)于推進五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（蘇教職〔2020〕7號）明確提出，要全面落實課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，進一步明確學(xué)校未來課堂教學(xué)發(fā)展方向與路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。結(jié)合文件要求，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合已有實踐基礎(chǔ)，聚焦職教發(fā)展目標(biāo)，鎖定“課堂教學(xué)”這個關(guān)鍵領(lǐng)域，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”，積極探索未來學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展方向與路徑，推進課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，打造高效課堂。

一、課堂教學(xué)實施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)達成不充分

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師更多關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，局限于知識及技能層面，即顯性目標(biāo)的實現(xiàn)，而對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力、深度思維能力、價值澄清能力等隱性目標(biāo)的關(guān)注不夠。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新不全面

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)實施的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度和呈現(xiàn)形式對于豐富教師教學(xué)設(shè)計、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)效率有著重要的推動作用。除了選用高質(zhì)量的國家規(guī)劃、省規(guī)劃教材外，積極拓展創(chuàng)新校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程、“微課”等教學(xué)資源可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目為抓手，積極聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)校本教材及教學(xué)資源。但是，我們同時發(fā)現(xiàn)，沒有實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過程中更多著眼于課堂教學(xué)實施的需求，缺少基于行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展進行定期更新及調(diào)整的計劃，校本教材、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源的區(qū)域特色、學(xué)校特色體現(xiàn)不充分。

（三）教學(xué)場所安排不豐富

教學(xué)活動的開展需要在一定教學(xué)場所中才能實現(xiàn)，但在實施課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)場所的選用和安排往往容易被忽略。當(dāng)前學(xué)校學(xué)生理論學(xué)習(xí)的場所依舊主要集中于傳統(tǒng)教室，其他公共服務(wù)場所（如圖書館、學(xué)校餐廳、咖啡吧、書吧等）的學(xué)習(xí)、教學(xué)功能并未得以充分發(fā)揮。實訓(xùn)基地作為學(xué)生實訓(xùn)課程的主要場所，其建設(shè)環(huán)境與企業(yè)實際生產(chǎn)管理還有一定差距，對學(xué)生的管理要求和企業(yè)要求之間也存在差異，學(xué)生不易產(chǎn)生職業(yè)代入感，實訓(xùn)的效果無法達到最佳。

（四）師資隊伍建設(shè)待加強

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)水平的高低對課堂教學(xué)的成效、對學(xué)生成長發(fā)展有直接影響作用。學(xué)校已經(jīng)形成結(jié)構(gòu)較為合理的師資團隊，但是具有影響力的教育教學(xué)名師、高水平專業(yè)帶頭人的數(shù)量相對偏少，兼職教師融入整個教學(xué)團隊、參與教學(xué)改革的主動性欠缺。一些教師課前準(zhǔn)備不夠充分，教案粗糙簡單、知識拓展不夠，能力培養(yǎng)欠缺;還有一些教師對課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，教學(xué)潛能尚未被激發(fā)，課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識淡薄，課堂講授多，師生互動少，有效練習(xí)和訓(xùn)練不足，課堂教學(xué)效益有待提升。

（五）教學(xué)時機轉(zhuǎn)換欠靈活

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因機施教，則事半功倍;失去時機，則勤苦難成。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只將教學(xué)時機限定在課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法達到最優(yōu)。盡管學(xué)校借助“超星”網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動教學(xué)已成常態(tài)，但網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)更多是在課堂時間內(nèi)開展，學(xué)生在課前及課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行自主學(xué)習(xí)的自覺度及效果仍有待提高。即使是在課堂之上，教師根據(jù)學(xué)生個體差異及最近發(fā)展區(qū)，識別、創(chuàng)設(shè)教學(xué)時機的能力也有待提升。

（六）教學(xué)方式改進須創(chuàng)新

“君子之學(xué)必日新，不日新者必日退”，學(xué)生學(xué)習(xí)如此，教師教學(xué)亦是如此。當(dāng)前教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不多，主要采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，能夠綜合實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方法的不多。經(jīng)過信息化教學(xué)大賽、信息化教學(xué)培訓(xùn)以及疫情期間網(wǎng)絡(luò)授課的洗禮，教師普遍能夠采用一般信息化手段進行教學(xué)，但信息化技術(shù)應(yīng)用水平仍有待提升。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成具有學(xué)校特色課改新局面，既是學(xué)校的奮斗目標(biāo)，也是學(xué)校的使命擔(dān)當(dāng)。但如果不能將目標(biāo)分解為具體的、可操作的行動路徑和任務(wù)要求，最終也只能淪為空談口號。那么，如何避免脫離實際、凌空蹈虛？蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校探索將“5W1H”分析法作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基本路徑。

“5W1H”分析法是一種工作分析法，最初運用于企業(yè)管理工作，即在工作過程中從工作目標(biāo)（Why）、工作內(nèi)容（What）、工作場所（Where）、工作人員（Who）、工作時間（When）、工作流程（How）等六個維度進行科學(xué)分析的方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)校將“5W1H”分析法作為理論基礎(chǔ)，分別從教學(xué)目的（Why）、教學(xué)內(nèi)容（What）、教學(xué)場所（Where）、教學(xué)隊伍（Who）、教學(xué)時機（When）和教學(xué)方式（How）探索當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑（詳見圖1）。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

明確了課堂教學(xué)質(zhì)量提升的基本路徑之后，接下來就需要遵循路徑，基于現(xiàn)狀，面向未來，制定具體的提升策略。

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有強指向性。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，指向?qū)W生的進步與發(fā)展，而非簡單的以教學(xué)內(nèi)容是否完成、教學(xué)評價是否達標(biāo)等條件設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)前，要充分結(jié)合人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，并細(xì)化至課堂教學(xué)目標(biāo)中;其次，要重視畢業(yè)生反饋，利用第三方麥可思調(diào)查報告，通過對課堂教學(xué)中滿意度較低的部分進行反思分析，進而調(diào)整教學(xué)目標(biāo);最后，還要重視在校生反饋，對教師授課內(nèi)容、形式及效果滿意度定期開展調(diào)研或座談，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題及學(xué)習(xí)需求，并反饋給相關(guān)任課教師，進而及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，或者設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有廣覆蓋性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)統(tǒng)籌考慮學(xué)生知識與技能的掌握、過程與方法的習(xí)得以及情感、態(tài)度、價值觀的確立。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生能否掌握教學(xué)內(nèi)容、提高認(rèn)知能力，并學(xué)會知識的運用與遷移，進而分析目前教學(xué)目標(biāo)中存在的問題和差距，確定改進措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

1.緊密對接崗位需求。對于職業(yè)院校來說，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與確立要緊密對接企業(yè)崗位需求，密切跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢;要與學(xué)生學(xué)情相匹配，符合學(xué)生發(fā)展需求;要具有地方特色，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，可以通過定期開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，通過優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、專業(yè)教師赴企業(yè)調(diào)研走訪等形式，準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度。

2.優(yōu)選開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，既要精挑細(xì)選，也要重視開發(fā)。一方面，要精心選擇緊密對接行業(yè)企業(yè)、體現(xiàn)職業(yè)崗位最新要求、落實課程新理念與教學(xué)新方法、適合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)資源;另一方面，要深化校企合作，鼓勵校企共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、校本教材，由點到面實施課程資源的校企共建。同時，結(jié)合專業(yè)特點，積極推進校本教材的數(shù)字化、可視化，豐富教材形式;積極探索使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套信息化教學(xué)資源，增強學(xué)生的情感體驗和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，提高課堂實效。

（三）豐富教學(xué)實踐場所

適宜的教學(xué)場所應(yīng)該是既能夠符合教與學(xué)的基本需要，還能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的地方。因此，學(xué)校教師應(yīng)該積極開拓新的教學(xué)場所與實踐空間，創(chuàng)新學(xué)生座位、工位排放和教學(xué)場所環(huán)境布置。

1.推進傳統(tǒng)教室改造。通過建設(shè)合作學(xué)習(xí)教室、智慧教室，加強物品管理和文化建設(shè)，可以營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在條件限制的情況下，可以采用模擬場景的形式（如模擬法庭等）幫助學(xué)生增加體驗感，或利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線教學(xué)。

2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)。深化校企合作、產(chǎn)教融合，建設(shè)教學(xué)工廠型、虛擬仿真類實訓(xùn)基地，按照遞進培養(yǎng)、實景演練的要求，強化實踐教學(xué)條件保障。加強實訓(xùn)基地的信息化建設(shè)和文化建設(shè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理理念有機融入實訓(xùn)基地建設(shè)和管理之中。

3.打造全域?qū)W習(xí)場所。加強圖書館、自習(xí)教室、學(xué)校餐廳、系（部）書吧、校園咖啡館等場所建設(shè)，推進全天候開放，有力支撐學(xué)生全域自主學(xué)習(xí)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

教師除了直接承擔(dān)教學(xué)工作以外，在整個教學(xué)過程中還扮演著課程設(shè)計者、資源提供者、合作學(xué)習(xí)者、教學(xué)研究者和評估者等多種角色[1]。因此，提升教師素養(yǎng)，完善教師團隊結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手。

1.“骨干引領(lǐng)”帶動整體發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)各類名師骨干的引領(lǐng)作用，開展老中青傳幫帶，從而促進學(xué)校師資隊伍整體發(fā)展。通過組織校內(nèi)教學(xué)名師評選，遴選出課堂優(yōu)質(zhì)、學(xué)生滿意、同行認(rèn)可，具有扎實學(xué)識、精湛教藝的教學(xué)名師，樹立課堂教學(xué)的標(biāo)桿;通過“青藍工程”結(jié)對活動，發(fā)揮名師骨干的輻射帶動作用;通過開展校內(nèi)外公開課、名師骨干示范課、“青藍工程”展示課、同題異構(gòu)等活動，促進教師教學(xué)水平的整體提升。

2.“管培結(jié)合”拓寬提升路徑。學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)能力和教學(xué)能力提升培訓(xùn)，出臺政策鼓勵教師赴企業(yè)深入開展專業(yè)實踐，支持教師參加新知識、新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)。同時，定期邀請省內(nèi)外專家圍繞教學(xué)管理理念、課堂教學(xué)改革、信息化教學(xué)手段使用等方面對教師及教學(xué)管理人員進行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在先進理念下思考，在課堂教學(xué)中探索，在教研過程中切磋，不斷深化對優(yōu)秀課堂范式的理解，優(yōu)化教師的教學(xué)理念，提高駕馭課堂的能力。

學(xué)校還可以通過“以賽促培”“以會促培”“以研促培”“以建促培”等“管培結(jié)合”的方式培養(yǎng)師資隊伍?！耙再惔倥唷保赐ㄟ^比賽來促進教師的專業(yè)成長，如技能大賽、教學(xué)能力大賽;“以會促培”，即提升會議實效，在會議中給教師提要求，介紹教育教學(xué)的新思想、新觀點、新方法，或通過“短小精”的特色講座“以會促培”;“以研促培”，即以教研室為單位組織多種研修活動，在思維的相互碰撞中提升理念;“以建促培”，即通過教學(xué)軟硬件的建設(shè)，尤其是信息化教學(xué)平臺、資源庫建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。

3.“質(zhì)量考評”引導(dǎo)發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量考核體系，扎實開展考核工作，以考核促進發(fā)展，以考核引導(dǎo)發(fā)展。進一步完善教師績效考核制度，明確向育人環(huán)節(jié)傾斜，充分體現(xiàn)思政工作、課堂教學(xué)、資源建設(shè)、傳幫帶的勞動價值。

（五）調(diào)整課堂教學(xué)時機

教學(xué)時機即教學(xué)內(nèi)容的傳授時機，在限定的時間和空間下，合適的教學(xué)時機對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)具有重要作用。

1.“課堂翻轉(zhuǎn)”整合教學(xué)設(shè)計。結(jié)合學(xué)生年齡特征及興趣，鼓勵學(xué)生課前自學(xué)存疑進入課堂，課中積極參與解疑深入課堂，課后復(fù)習(xí)鞏固拓展課堂。充分運用“超星”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上線下混合式教學(xué)。實施網(wǎng)絡(luò)課程提質(zhì)增優(yōu)工程，建設(shè)虛擬實驗實訓(xùn)平臺，探索構(gòu)建以“全時空、全要素、全功能、迭代升級”為主要特征的智慧教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及有效性。

2.“應(yīng)時制宜”調(diào)整教學(xué)程序。鼓勵任課教師根據(jù)學(xué)生注意力集中長度，針對不同班級不同的學(xué)情，合理調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，在學(xué)生注意力集中的階段進行理論講授，在注意力易分散的階段開展案例教學(xué)、角色扮演和實踐教學(xué)等。

3.“創(chuàng)設(shè)情境”建立教學(xué)時機。教學(xué)過程要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教學(xué)節(jié)律。充分利用教學(xué)時機，不僅能提高教學(xué)效率，還能提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，在學(xué)生求知欲望強烈時、在學(xué)生困惑迷茫時，教師要善于識別、捕捉教學(xué)時機;在教學(xué)內(nèi)容抽象晦澀時、在教學(xué)情境遠(yuǎn)離實際時，教師還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)時機，建立理智與情感、理論與實踐之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生深入思考，實施因機施教。

（六）深化教學(xué)方式改革

1.推進教學(xué)方法創(chuàng)新。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)不同專業(yè)不同課程特點，積極推進教學(xué)方法的創(chuàng)新運用、合理運用、恰當(dāng)運用。將抽象內(nèi)容具體化、將隱藏原理可視化、將課程實施任務(wù)化，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進行分析綜合、內(nèi)化提升，形成高級技能、邏輯思維和理性認(rèn)識。在公共基礎(chǔ)課程推廣情境教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法;在專業(yè)課程推廣項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等教學(xué)方法，并通過示范課、公開課等形式進行交流推廣。

2.實施教學(xué)手段改進。充分利用“超星”“智慧職教”“藍墨云班課”“鳳凰職教云”“中國職教MOOC”等優(yōu)質(zhì)平臺開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。深化信息技術(shù)在課堂教學(xué)實施與管理中的作用，實現(xiàn)教師教學(xué)資源準(zhǔn)備與呈現(xiàn)、師生互動、課內(nèi)課外練習(xí)、實踐操作、輔導(dǎo)答疑等的全過程管理，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，即時開展教學(xué)跟進與調(diào)整。

“5W1H”為開展課堂教學(xué)改革提供了一種分析與實施方法。在“5W1H”的基礎(chǔ)上，學(xué)校還將整合學(xué)術(shù)委員會、督導(dǎo)處、教務(wù)處及各系部力量，組織學(xué)校骨干教師、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)團隊，采用督導(dǎo)聽課、推門聽課等方式對任課教師展開全方位的問診把脈，對教師課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進行及時交流反饋，著力推進課堂教學(xué)革命，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任榮政，丁年青.ESP教學(xué)“5W1H”要素分析[J].外語界，2012（2）.

責(zé)任編輯：章躍一

收稿日期：2021-08-10

作者簡介：錢夢緣，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215123）教務(wù)處處長，高級講師，主要研究方向為思想政治教學(xué);強晏紅，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215123）副校長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理。