應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

李楠

（長春電子科技學(xué)院，吉林 長春 130000）

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)用性人才的需求量呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢(shì)，管理學(xué)被納入到眾多高校的工商管理課程當(dāng)中，為培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的管理者人才奠定基礎(chǔ)。管理學(xué)內(nèi)容多種多樣，包括了高校培訓(xùn)、時(shí)間管理培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)、客戶服務(wù)技巧培訓(xùn)、戰(zhàn)略人力培訓(xùn)等不同內(nèi)容。通過加強(qiáng)管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自我管理，自我生活的能力。近年來，隨著現(xiàn)代化管理理念在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用比例不斷加大，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到共同團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展的重要作用，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為企業(yè)文化的重要組成部分，市場(chǎng)對(duì)這方面管理培訓(xùn)課程的需求也呈現(xiàn)逐漸增加的態(tài)勢(shì)。為了切實(shí)提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足市場(chǎng)需求，就需要應(yīng)用型高校就管理學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題進(jìn)行有效的探討和分析，并從教學(xué)改革角度入手，構(gòu)建完善的教學(xué)方案，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保進(jìn)入人才市場(chǎng)當(dāng)中能夠更好地自我發(fā)展。

一、應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用的方法

（一）課堂討論教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，主要采用單純的理論灌輸式教學(xué)模式為主，是在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生在課堂上記筆記，單純地聽理論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)知識(shí)存在了很大的制約。在對(duì)課堂教學(xué)模式做出改革背景下，就需要應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂講解環(huán)節(jié)更應(yīng)該結(jié)合某些優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理實(shí)例，對(duì)即將要講授的時(shí)間管理、項(xiàng)目管理、人力資源管理等內(nèi)容進(jìn)行有效的處理，將學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的情境當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生就某些工作場(chǎng)所、工作要點(diǎn)、某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（二）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)教育已經(jīng)逐漸步入到信息時(shí)代，各種信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域得以有效地應(yīng)用和發(fā)展。信息社會(huì)背景下，不管是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為，還是我們的日常生產(chǎn)生活和企業(yè)的日常運(yùn)行發(fā)展，都離不開各種信息技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作為支持。目前教育領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用了很長時(shí)間的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)開展綜合性的教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)的視頻、影像、圖像等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)所涉及到的各種理論進(jìn)行進(jìn)一步的形象轉(zhuǎn)化，并通過多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這在很大程度上能夠提高教學(xué)的生動(dòng)性和可感性，更好地提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性和教學(xué)熱情。

（三）參與式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師掌握著課堂節(jié)奏，學(xué)生不能夠全面參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不足，主動(dòng)性相對(duì)較差。所以在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。而要想科學(xué)運(yùn)用該種教學(xué)方法要點(diǎn)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，保證學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)，融入課堂。在具體教學(xué)期間，教師可以將各個(gè)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，在面對(duì)問題或者理解問題時(shí)，可以讓各個(gè)小組分組討論，及時(shí)解決這些問題。在討論過程中，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，而且還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，靈活的解決接下來的各種問題。

（四）探究性的教學(xué)方法

探究性教學(xué)是未來高等教育教學(xué)需要重點(diǎn)衡量的一個(gè)教學(xué)方法。在應(yīng)用型高校管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要想確保改革成效得以有效提升，就需要將探究性教學(xué)手段應(yīng)用其中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，并且積極的深入到問題探究當(dāng)中，在探究當(dāng)中獲得提升，并且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到探索當(dāng)中。所以在日常實(shí)踐教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生參與課堂的積極性，給予學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并針對(duì)性的組織部分技能大賽，確保學(xué)生都有自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)和展示自我的機(jī)會(huì)，并在參與和探究過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以此來提高學(xué)生的自主操作能力。

二、應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)，課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容繁雜

管理學(xué)是一個(gè)十分綜合且內(nèi)容多樣的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)過程中所涉及到的內(nèi)容包括了高效培訓(xùn)、時(shí)間管理培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)、客戶服務(wù)技巧培訓(xùn)、項(xiàng)目管理培訓(xùn)、薪酬計(jì)劃培訓(xùn)戰(zhàn)略、人才培訓(xùn)等多種內(nèi)容，具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜，在實(shí)際操作過程中還會(huì)涉及到一些案例的實(shí)際剖析，教學(xué)過程中會(huì)面臨一系列的問題。在很多高等院校內(nèi)部關(guān)于管理學(xué)教學(xué)安排了45 個(gè)學(xué)時(shí)，要想在這些有限的時(shí)間內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)，并將課程全部教授給學(xué)生，難度較大，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種理論知識(shí)，也不能夠靈活的應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中。再加上管理學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)過程中需要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充分融入其中，指導(dǎo)學(xué)生開展大量的社會(huì)實(shí)踐。但從現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)情況來看，很多院校根本沒有安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)，或者就沒有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐教學(xué)淪為教學(xué)形式，根本不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也不能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，更不能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從總體情況來看，管理學(xué)課程內(nèi)容繁雜，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性。課堂教學(xué)過程中，教師一直沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，教學(xué)形式比較單板，課堂上勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)逃課、玩手機(jī)、開小差的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動(dòng)性和積極性不足。另外管理學(xué)又是一門與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，很多學(xué)生在剛接觸該門學(xué)科時(shí)往往具有一定的新鮮感，社會(huì)案例分析能夠給他們帶來別樣的樂趣，但是隨著課程學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，知識(shí)點(diǎn)的密度不斷加大，學(xué)習(xí)難度不斷增加，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性會(huì)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。最后能夠把握該門課程核心知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)的學(xué)生，占據(jù)少數(shù)，大部分學(xué)生對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革過程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)方法做出重新的調(diào)整，這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和自學(xué)能力提出了更高的要求，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。管理學(xué)本身具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教師的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力會(huì)對(duì)該門課程的教學(xué)成效產(chǎn)生最直接的影響。所以在實(shí)踐教學(xué)改革帶背景下，教師日常工作和日常生活當(dāng)中要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要對(duì)社會(huì)上企業(yè)管理實(shí)踐進(jìn)行有效的了解和探究，并以此為指導(dǎo)，在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出有效的安排，對(duì)課堂時(shí)間做出合理的規(guī)劃，綜合應(yīng)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的豐富性、生動(dòng)性和形象性。當(dāng)前很多學(xué)校的管理學(xué)專業(yè)的教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的相關(guān)理念和技術(shù)掌握不足，知識(shí)比較陳舊，很多專業(yè)知識(shí)長時(shí)間沒有更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需求不能夠緊密銜接，教學(xué)內(nèi)容過于形式化，時(shí)代感相對(duì)較差，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)，難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。

三、應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合

應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)過程中理論教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)支撐作用，但不能夠忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。在理論教學(xué)過程中，要求專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際案例，實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的情境，并以此為出發(fā)點(diǎn)加強(qiáng)理論知識(shí)的有效闡述，幫助學(xué)生更加直接快速的理解理論知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的有效運(yùn)用。另外還需要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過程中，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)安排過程中，教師應(yīng)該對(duì)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間做出有效的劃分，做到科學(xué)安排，要預(yù)留足夠的時(shí)間來組織學(xué)生參加一系列的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后和假期積極開展實(shí)習(xí)。通過大量的實(shí)踐能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的諸多不足，并且也能夠更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)高校也需要結(jié)合管理學(xué)科的實(shí)踐性特征，配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和計(jì)算機(jī)操作工具，為教學(xué)工作的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性是提高管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法，多種渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的交互特點(diǎn)，可以將各種微小視頻引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用微視頻短小精悍的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)重點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)教師也需要掌握管理學(xué)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借助微視頻對(duì)社會(huì)前沿的某些知識(shí)點(diǎn)，科技產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和展示，幫助學(xué)生更好地接觸前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感認(rèn)知。

（三）注重提升教師的綜合素質(zhì)

應(yīng)用型高校管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上會(huì)影響到最終的教學(xué)成效，針對(duì)現(xiàn)階段教師工作素質(zhì)不高，參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取必要措施補(bǔ)齊短板。應(yīng)用型高校應(yīng)該加快打造雙師型的教師工作隊(duì)伍，對(duì)教師的專業(yè)水平，工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的審核，在后期管理過程中應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和引導(dǎo)，不斷提高整個(gè)教師工作隊(duì)伍的專業(yè)能力，確保教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教育理念，并且能夠熟練的應(yīng)用各種教學(xué)工具，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)管理體系

實(shí)訓(xùn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行針對(duì)性的管理是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵舉措。學(xué)生在參與實(shí)踐過程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的針對(duì)性管理，規(guī)范學(xué)生的操作行為，教師在一旁做出有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生實(shí)踐操作的規(guī)范性。學(xué)校的就業(yè)服務(wù)中心也需要發(fā)揮自身的重要職責(zé)，要做好市場(chǎng)人才需求的全面調(diào)查，進(jìn)而形成全面可靠的真實(shí)數(shù)據(jù)，依托市場(chǎng)上對(duì)人才的需求，對(duì)教學(xué)方案實(shí)訓(xùn)方案做出動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

綜上所述，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，培養(yǎng)應(yīng)用性人才是很多高等院校的必然選擇，但是從長期的人才培養(yǎng)情況來看，以本科教育為主的高校處于十分尷尬的境地，畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力都不如研究型的大學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職和中職院校的學(xué)生。作為工商管理、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)課程，管理學(xué)課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，既要確保學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能和思維，這就給高校的人才培養(yǎng)帶來了很大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了巨大的機(jī)遇。新時(shí)期，就需要加強(qiáng)應(yīng)用型高校管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的有效改革，通過深入分析現(xiàn)階段教學(xué)存在的諸多問題，能夠進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和合理性。