高校插畫課程教與學(xué)的創(chuàng)新探究

馮書芬

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

隨著數(shù)字時代的發(fā)展，插畫的應(yīng)用范疇逐步拓展。相對于文字信息，插畫憑借直觀與感性等優(yōu)勢特征，在文化產(chǎn)業(yè)中的地位逐步提升。隨著表現(xiàn)手法與風(fēng)格多樣化的轉(zhuǎn)變，插畫的發(fā)展空間隨之拓展，對高校插畫課程教學(xué)的創(chuàng)新提出了更高要求。還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，以實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、高校插畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材建設(shè)滯后

各高校的設(shè)計專業(yè)特點不同，插畫課程在開設(shè)的側(cè)重點與各設(shè)計專業(yè)采用的插畫教材也存在明顯的差異。首先大部分高效的教材缺乏系統(tǒng)完善性，教學(xué)大綱制定所依據(jù)的內(nèi)容，通常參照版畫與連環(huán)畫等專業(yè)的教材，甚至沿用了國外插畫教程內(nèi)容，與高效及學(xué)生的實際情況脫離。其次大部分教師缺乏插畫實踐創(chuàng)作經(jīng)驗，高校制訂教學(xué)培養(yǎng)計劃缺乏教材與理論著作支撐，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一與課程結(jié)構(gòu)松散及教學(xué)過程不連貫等問題。插畫課程的藝術(shù)性與實踐性強，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)經(jīng)驗提出了更高要求。教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，在講解定義概念時，極易出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知模糊等問題，更不利于教學(xué)重點難點的輕松攻克。插畫是獨立的專業(yè)，但大部分高校將插畫課程貫穿其他專業(yè)的教學(xué)中，受教學(xué)內(nèi)容多與課時短等問題影響，難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。將插畫課程安排在其他專業(yè)課之前，導(dǎo)致學(xué)生無法具備扎實的知識基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，唯有在插畫課程前掌握圖形創(chuàng)意等專業(yè)課程知識與專業(yè)訓(xùn)練，才能深入理解與學(xué)以致用插畫課程知識。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)意

插畫課程教學(xué)普遍存在繪畫技術(shù)與藝術(shù)形式脫節(jié)的問題。繪畫藝術(shù)與繪畫技法及藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的掌控不無關(guān)系，但在插畫課程教學(xué)中，大部分學(xué)生普遍存在重視電腦軟件學(xué)習(xí)與輕視手繪練習(xí)的問題，更注重電腦軟件操作，熟練掌握繪圖軟件，導(dǎo)致學(xué)生作品質(zhì)量參差不齊，普遍存在制作手段濫用與主題單薄及技巧運用單一等現(xiàn)象。在插畫設(shè)計中，強調(diào)設(shè)計者操作技術(shù)與創(chuàng)作理念的有機(jī)整合，以強化作品的藝術(shù)性和創(chuàng)造力?？萍荚诓瀹媱?chuàng)作中是輔助的作用，需向?qū)W生滲透作品的創(chuàng)作思想理念，以盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)意思維訓(xùn)練放在首位，注重技術(shù)與藝術(shù)、專業(yè)技能與想象力的整合升華，才能創(chuàng)作出繪畫技術(shù)與藝術(shù)美感兼?zhèn)涞牟瀹嬜髌罚@也是教師與學(xué)生需注意的問題。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平低

大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗缺乏，如缺乏數(shù)位板的使用經(jīng)驗與不熟悉壓感筆及數(shù)位板等情況。在數(shù)碼CG 插畫創(chuàng)作中，需運用到PS 與SAI 等軟件。在插畫設(shè)計課程教學(xué)中，教師通過采取案例教學(xué)法，側(cè)重對圖層與筆刷設(shè)置相關(guān)軟件內(nèi)容的講解，但數(shù)位板的數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫造型基礎(chǔ)參差不齊。固化的教學(xué)模式，難免會出現(xiàn)繪畫功底不同于課程重難點定位模式等問題。因此，還需在教學(xué)模式等方面加強創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)[1]。

二、高校插畫課程教與學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）高校方面

首先應(yīng)當(dāng)提高教師的信息素養(yǎng)，要求其掌握微課制作技術(shù)。高校要對教師教學(xué)提出新方向，要求教師在制作微課時，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密關(guān)聯(lián)，明確教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)情與專業(yè)發(fā)展趨勢。教師間加強溝通交流，為平臺建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。加大對教師的培訓(xùn)力度，提高其微課制作技術(shù)水平，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)多元化的插畫教學(xué)[2]。其次加強資源建設(shè)。投入更多的人力物力等資源，組建專業(yè)微課建設(shè)團(tuán)隊，完善績效評價體系，引導(dǎo)教師設(shè)計高質(zhì)量與開發(fā)系列化微課，將微課研發(fā)作為高校教師的教學(xué)任務(wù)之一。采取混合教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。最后加強微課平臺管理。通過微課平臺的資源管理，便于師生雙向交流。拓展微課平臺的功能，便于教師上傳與修改及發(fā)布信息。合理設(shè)置分類檢索的功能，按照課程類別有序管理。聘請專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊，對教師介入指導(dǎo)，確保微課教學(xué)多元化與正規(guī)化展開。

（二）教師方面

首先調(diào)整課程內(nèi)容。將以往的主題創(chuàng)作與臨摹技法教學(xué)及基本要素介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴瀹嬙O(shè)計要素與創(chuàng)意來源解析、插畫設(shè)計作品欣賞、插畫設(shè)計作品搜集解讀調(diào)研、創(chuàng)意主題訓(xùn)練與針對性臨摹的四部分。將定制化培養(yǎng)與創(chuàng)意訓(xùn)練貫穿教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計全程，實現(xiàn)與后期教學(xué)設(shè)計的有效對接。其次施行以賽促教的模式，實戰(zhàn)考察課程成果。在最終課程考察環(huán)節(jié)引入以賽促教的考察模式，讓學(xué)生圍繞實踐比賽的主題項目展開創(chuàng)作，讓學(xué)生通過實際比賽案例，加強對商業(yè)插畫的崗位需求與設(shè)計特色及修改制作等行業(yè)要求的了解。同時采取多種教學(xué)方法，通過師生互動活躍課堂氛圍[3]。尤其是采取合作分工模式，拓展學(xué)生的思維方式，強化學(xué)生合作力等學(xué)科核心素養(yǎng)。采取因材施教的模式，轉(zhuǎn)變籠統(tǒng)的教學(xué)模式，迎合學(xué)生的創(chuàng)作思維等方面的個體差異，展開針對性輔導(dǎo)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來。在主題創(chuàng)作訓(xùn)練中，先通過臨摹的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強化學(xué)生的創(chuàng)作欲望。再通過交流拓展創(chuàng)意構(gòu)思，打破思維定式，提高學(xué)生的創(chuàng)作自信心。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)高強度的創(chuàng)作訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生探索更多的設(shè)計可能，靈活運用技法表現(xiàn)畫面。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立有深意的主題，讓學(xué)生通過深度思考，強化畫面的哲理性與耐讀性。最后引入交互式信息化教學(xué)模式，通過伴侶課程補充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在伴侶課程教學(xué)中，發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程任務(wù)后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推薦課程視頻，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。圍繞預(yù)期目標(biāo)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生方面

積極引入自主選擇學(xué)習(xí)模式，課前讓學(xué)生了解插畫概念與歷史發(fā)展等基礎(chǔ)概念知識，課上采取以下兩種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一是插畫風(fēng)格養(yǎng)成學(xué)習(xí)計劃。要求學(xué)生每日出一張完整插畫創(chuàng)作與兩張臨摹作業(yè)。二是臨摹為主創(chuàng)作穿插插畫學(xué)習(xí)計劃。要求學(xué)生每日出五張保質(zhì)保量的臨摹作業(yè)，并伴隨課堂進(jìn)行，穿插完成主題插畫創(chuàng)作。第一種學(xué)習(xí)模式采用了心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，旨在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)插畫的習(xí)慣，始終維持高漲的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)與糾正自身的不足，逐步形成個人創(chuàng)作風(fēng)格，以臨摹輔助基本功訓(xùn)練。第二種學(xué)習(xí)模式，近似于以往的插畫課堂模式，旨在幫助后進(jìn)生加速轉(zhuǎn)化。課后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成作業(yè)與拓展訓(xùn)練，平臺根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)水平，提供針對性的知識技能輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生得到高層次的發(fā)展。

總結(jié)

加速高校插畫課程教學(xué)改革，是緊跟數(shù)字時代與商業(yè)插畫發(fā)展步伐的必然。針對教學(xué)資源不足的問題，高校方面應(yīng)當(dāng)加強資源建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)方法固化的問題，教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)觀念與方法的創(chuàng)新，采取因材施教與因需施教等教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特長發(fā)展需要。同時引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，使其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。