新時代高校學(xué)生思想政治教育與黨建工作的協(xié)調(diào)發(fā)展研究

石英

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

新的時代發(fā)展背景下，社會對人才有了更高的要求，綜合型、復(fù)合型人才在市場上更受歡迎。高校學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者，要明確自身所負(fù)的社會責(zé)任，高校也必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生黨員的黨建工作，使學(xué)生能站在更高的層面認(rèn)識問題。由于高校思想政治教育工作與黨建工作在內(nèi)容方面具有一定的重合度，因此為提高對學(xué)生的教育效果可以使思想政治教育與黨建工作有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為更優(yōu)秀的社會主義接班人。

一、高校學(xué)生思想政治教育與黨建工作協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義

高校教育不僅要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識以便將來順利走上工作崗位，還要做好學(xué)生的思想政治教育工作以加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，成為一個具有深厚道德內(nèi)涵的人。鑒于高校學(xué)生的歷史使命，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生對黨的教育，加深對黨的熱愛，一步一步向黨組織靠攏，充分信賴黨，依靠黨。高校思想政治教育與黨建工作具有一定的相似性，因此兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，以下進(jìn)行具體的說明。

（一）在很大程度上能提高黨員隊(duì)伍的整體素質(zhì)

在高校開展思想政治教育課程一方面是教育學(xué)生具有良好的思想品德，做一個道德高尚的人；另一方面還要使學(xué)生初步認(rèn)識一些政治問題，樹立正確的政治方向，擁護(hù)我黨的各項(xiàng)方針政策。在高校開展黨建工作從本質(zhì)來說還是一種思想政治教育，不過是以一種更高級的形式來展現(xiàn)的。高校的黨建工作是圍繞黨的各方面工作來開展的，參與的對象是已經(jīng)入黨的學(xué)生黨員。黨建工作的主要目的是使學(xué)生黨員加深對黨的各項(xiàng)事業(yè)的認(rèn)識，充分理解黨的各項(xiàng)事業(yè)中蘊(yùn)含的精神要旨，認(rèn)識到黨在凝聚力、向心力方面的優(yōu)勢，對黨的各項(xiàng)工作提高認(rèn)同感。通過對學(xué)生黨員開展黨建工作，使學(xué)生感覺到作為一名黨員的自豪感和使命感，從而在學(xué)校的各項(xiàng)活動中發(fā)揮帶頭模范作用，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校開展思想政治教育為黨建工作做了很好的鋪墊，使學(xué)生在思想認(rèn)識方面水到渠成的得以提高，不至于在思想認(rèn)識的突然拔高使學(xué)生接受不了。高校將兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。其一，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育能提高學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，從而壯大了高校黨員隊(duì)伍的力量；其二，在對想要入黨的學(xué)生進(jìn)行審核時有更有力的參考依據(jù)，提高黨員選拔的質(zhì)量[1]。

（二）有利于促進(jìn)高校向更好的方向發(fā)展

隨著高校在各個方面建設(shè)水平的提高，以人為本、和諧校園等主題成為高校建設(shè)的方向。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育能使學(xué)生正確看待自己，以良好的心態(tài)對待他人，以正確的觀點(diǎn)評價一些現(xiàn)象等。這在無形之中就為建設(shè)和諧校園提供了思想保障。在新時代，高校建設(shè)要隨著社會的變化不斷改進(jìn)，尤其是在學(xué)校功能方面的轉(zhuǎn)變。通過開展思想政治教育可以使高校認(rèn)識到學(xué)生在高校建設(shè)中的地位，高校的一切工作的開展都是為學(xué)生服務(wù)的，都是為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做好各種準(zhǔn)備工作，從而改變了以往高校忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。實(shí)行思想政治教育和黨建工作協(xié)調(diào)發(fā)展有利于學(xué)校充分發(fā)揮其職能，使高校走上一條科學(xué)化的發(fā)展之路。除此之外，高校思想政治教育與黨建工作協(xié)調(diào)發(fā)展還能大大提高學(xué)生政治素養(yǎng)，使更多優(yōu)秀學(xué)生符合入黨的標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)校整體的黨員質(zhì)量，壯大了高校黨員的力量。同時，教師在開展黨建工作中也能不斷提升自身對黨的認(rèn)識，儲備更多的理論知識來武裝頭腦，在靈活的教學(xué)方法和活潑的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)工作。

二、高校學(xué)生思想政治教育與黨建工作面臨的發(fā)展困境

在實(shí)際的高校思想政治教育與黨建工作中，由于它們是兩個單獨(dú)的存在，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中會有很多的制約因素，影響了兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的速度和質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的實(shí)際工作和認(rèn)識，對思想政治工作和黨建工作在實(shí)際的開展中遇到的問題進(jìn)行說明，希望引起相關(guān)人員的注意，深入分析問題產(chǎn)生的根源，有利于找到有效的解決措施。

（一）高校對黨建工作缺乏必要的重視

長期以來，我國高校對自身的定位偏重于學(xué)生的培養(yǎng)方面，認(rèn)為只要為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才就完成了學(xué)校的任務(wù)。這種偏頗的認(rèn)識影響了黨建工作在高校中的地位，也影響了學(xué)生黨員對黨的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對黨的認(rèn)識比較模糊，缺乏對黨的向心力，對一些問題的認(rèn)知停留在小我的階段，不能從國家、黨更高的角度認(rèn)識問題。在思想政治和黨建的課程設(shè)置方面也能看出高校對這兩者工作的不重視，課程設(shè)置數(shù)量較少，甚至在一些高校的三四年級沒有相關(guān)的課程。高校的不重視加之教師教學(xué)水平和教學(xué)方法等因素的限制，學(xué)生對思想政治課和黨建工作不感興趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不高。一些學(xué)校黨建工作流于形式，只是照本宣科的讀一下最新的黨建工作精神，而不能深入分析黨建工作對高校黨員的意義以及對高校黨建工作的影響等。在黨建的組織形式方面，由于沒有一套完整的管理制度，黨建組織工作比較松散，對黨員的管理也缺乏力度，嚴(yán)重影響了黨建工作的開展和效能的發(fā)揮[2]。

（二）高校學(xué)生不能以積極的態(tài)度對待思想政治課程

長期以來思想政治課在高校都是以公共課程的形式出現(xiàn)。高校學(xué)生由于學(xué)習(xí)專業(yè)課程花費(fèi)較多的時間和精力，加之學(xué)校對思想政治課程的考核也不嚴(yán)格，所以很多學(xué)生在思想上就對此課程持輕視態(tài)度，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。高校學(xué)生對待思想政治課的態(tài)度和行為決定了思想政治課的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生出于個人利益在入黨方面比較積極，但是沒有認(rèn)識到思想政治教育對入黨的促進(jìn)作用，沒有相關(guān)的思想政治知識作為基礎(chǔ)，其入黨的目的也難以實(shí)現(xiàn)。一些學(xué)生即使僥幸入了黨也不能從思想方面提高認(rèn)識，更不能以黨員的身份嚴(yán)格要求自己，不僅降低了學(xué)生黨員的整體素質(zhì)，也有損于黨員的形象。所以學(xué)校要想提高思想政治課程的教學(xué)效果，必須使學(xué)生認(rèn)清此課程的意義以及作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）黨建組織工作模式落后，缺乏創(chuàng)新動力

高校的黨建工作在很大程度上不是為了做好學(xué)生黨員的思想建設(shè)工作，而是為了完成上級布置的任務(wù)，使黨建工作從上到下形成一個完整的體系，對于其作用是否能真正發(fā)揮并不重視。黨建組織工作長期以來形成了一個固定的模式，即上級下達(dá)任務(wù)以后，依托相關(guān)文件資料對黨員進(jìn)行宣讀，宣讀完畢，黨建組織工作也告結(jié)束。這種形式化的黨建工作不能調(diào)動學(xué)生黨員的積極性，長此以往學(xué)生黨員也習(xí)慣了配合式的黨建組織工作。另外，這種形式化的黨建組織工作致使組織內(nèi)部之間，學(xué)生黨員之間很難有真正的思想交流，對于黨的各種文件精神也不能各抒己見的進(jìn)行深入探討以更好地指導(dǎo)學(xué)校的黨建工作。一些高校黨組織人員雖然對這種形式化的黨建工作懷有很大的意見，但是囿于各種因素的影響，始終沒有突破創(chuàng)新的勇氣和力量，致使高校黨建工作的發(fā)展緩慢，效率低下[3]。

（四）高校黨建組織權(quán)責(zé)界限不清

高校不只是單純的教育部門，同時還存在著黨政組織部門，所以在一些工作的交叉方面容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)界限不清的問題，影響了相關(guān)人員工作的積極性。由于高校權(quán)責(zé)界限不清，使黨組織的一些活動很難逐層有效開展，黨政工作難以落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。另一方面，即使黨建工作能夠開展，出現(xiàn)問題需要承擔(dān)責(zé)任時互相推脫，造成部門之間關(guān)系的緊張，不利于高校黨組織的可持續(xù)發(fā)展。高校黨建組織的權(quán)責(zé)不明加劇了高校的管理難度，出現(xiàn)人浮于事的局面，造成了人力資源的浪費(fèi)，不利于高校的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、高校學(xué)生思想政治教育與黨建工作協(xié)調(diào)發(fā)展的策略

以上內(nèi)容講述了高校在思想政治教育與黨建工作中面臨的一些實(shí)際問題。面對這些問題，相關(guān)人員要以積極的態(tài)度去解決，逐步改善思想政治教育與黨建工作協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境，挖掘各種有利因素促進(jìn)高校思想政治教育與黨建工作更好的協(xié)同發(fā)展，為兩者更好的發(fā)展開辟一條條新路。

（一）做好兩者的銜接工作

從教育的本質(zhì)來說，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就是在德、智、體、美、勞方面都有優(yōu)秀表現(xiàn)的人才。放在最首位的就是培養(yǎng)學(xué)生的“德”，因此高校要重視發(fā)揮思想政治教育和黨建工作對學(xué)生“德”的積極作用，把其中的理論知識以學(xué)生更容易接受的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生既能在廣泛意義上接受到“德”的教育，又能使學(xué)生在黨建工作的更高層面接受到“德”的教育。在發(fā)展黨員工作時也要對學(xué)生提出思想政治方面的要求，并進(jìn)行一定形式的考察，使學(xué)校和學(xué)生對思想政治教育和黨建工作加以重視，兩者互相促進(jìn)，共同提高[4]。

（二）要有完善的協(xié)同機(jī)制作保障

在高校長期的思想政治教育中，教師已經(jīng)具有豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一定的理論知識。這些優(yōu)勢可以借鑒給高校的黨建工作，促進(jìn)黨建工作更好地開展。比如教師在進(jìn)行思想政治教育時，其中一部分內(nèi)容涉及黨的發(fā)展歷史以及黨的發(fā)展路線，學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以對黨有初步的認(rèn)識，反過來也會提高學(xué)生的思想境界。對于不同年級的高校學(xué)生而言，黨建工作的內(nèi)容雖然不同，但是對于他們的成長、成熟都有一定的意義，同時也能對思想政治教育產(chǎn)生積極的影響。黨組織還要關(guān)心學(xué)生黨員的日常，使他們感受到黨組織的關(guān)懷和溫暖，從而提高思想認(rèn)識，更好規(guī)范自身的言行[5]。

（三）要在師資力量方面達(dá)到一定的協(xié)同效果

在高校實(shí)際的思想政治課程和黨建組織開展中，由于各個學(xué)校的情況不同，比如師資力量配比不科學(xué)、教師學(xué)歷等方面的限制，很難做到師資力量的協(xié)同。很多高校存在著思想政治課教師兼著黨組織的工作，或者是黨組織成員代講思想政治課程。為了解決以上問題，高校應(yīng)該把這兩方面的師資進(jìn)行整合，通過一定的培訓(xùn)，使兩方面的教師都能在欠缺的方面得以提升，滿足兩者協(xié)同發(fā)展的要求。這樣不僅緩解了高校師資的壓力，也能促進(jìn)高校在這兩方面有更好的發(fā)展。

結(jié)語：高校的思想政治教育與黨建工作是否能做到較好的協(xié)同發(fā)展在很大程度上考驗(yàn)著高校各級領(lǐng)導(dǎo)的智慧和謀略。高校相關(guān)人員也要深入思考，找到更好的協(xié)同發(fā)展之路，促進(jìn)高校的思想政治教育與黨建工作更上一個臺階。