新工科背景下的“全程育人、全方位育人”鑄造合金及熔煉課程思政新模式

林波 何項項 肖華強(qiáng)

（貴州大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

一、工科實施課程思政的必要性

針對2016 年高校思政大會上提出的堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的要求[1-2]，基于貴州大學(xué)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加快推進(jìn)部省合建和“雙一流”高水平大學(xué)建設(shè)，牢記囑托、感恩奮進(jìn)，為服務(wù)貴州“三大戰(zhàn)略行動”，為開創(chuàng)百姓富、生態(tài)美的多彩貴州新未來做出更大貢獻(xiàn)的辦學(xué)定位和本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)特色，為我省“三大軍工”與地方制造企業(yè)提供了技術(shù)支撐與服務(wù)的專業(yè)特色，基于本專業(yè)培養(yǎng)出“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才與行業(yè)精英的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于本課程“掌握鑄造合金基礎(chǔ)知識、選擇合適的鑄造熔煉方法，并在鑄造工藝流程設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新意識、綠色鑄造理念和經(jīng)濟(jì)決策等問題”的課程目標(biāo)，精心設(shè)計課程思政的實施過程，將“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強(qiáng)國精神”“航空報國”“軍民融合”“綠色鑄造理念”等思政元素?zé)o痕嵌入本課程，無縫連接，起到“潤物無聲”的育人效果[3]，在傳授知識、技能的同時，實現(xiàn)價值的引領(lǐng)。

二、課程思政的特色與創(chuàng)新

本課程的課程思政方面最大特色與亮點是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、本專業(yè)特色和本課程特點，將課程思政元素融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開展新工科背景下的“全程育人、全方位育人”課程思政新模式。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+的“全程育人、全方位育人”課程思政建設(shè)體系

結(jié)合貴州省“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)優(yōu)勢，在課程思政建設(shè)過程中，建立本課程的課程思政案例數(shù)據(jù)庫，將課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、課堂實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成基于互聯(lián)網(wǎng)+的“全程育人、全方位育人”課程思政建設(shè)體系。比如本課程已經(jīng)在雨課堂和思政網(wǎng)樣板支部育人號初步建立了包含“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強(qiáng)國精神”“航空報國”“軍民融合”“綠色鑄造理念”等思政元素的課程思政案例庫，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政教育，讓學(xué)生浸潤在紅色網(wǎng)絡(luò)。

（二）基于“軍民融合”和“航空報國”課程思政建設(shè)體系

結(jié)合貴州已經(jīng)形成了的航空、航天、電子元器件三大軍工特色，將“軍民融合”和“航空報國”等思政元素融入《鑄造合金及熔煉》的教學(xué)過程，并在課程實踐中將“三大軍工”特色企業(yè)作為課程思政的實踐教學(xué)基體，形成“軍民融合”和“航空報國”課程思政建設(shè)體系。比如本課程已經(jīng)在某航空航天企業(yè)建立了課程思政的實踐教學(xué)基體，學(xué)生的課程實驗，課程部分實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行。

三、課程思政的教學(xué)實踐

針對學(xué)校的辦學(xué)定位、本專業(yè)特色和本課程特點，將教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育相結(jié)合、與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合、與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合[4]，將課程思政實施過程精心設(shè)計，以起到“潤物無聲”的育人效果。具體課程建設(shè)目標(biāo)以及教學(xué)實踐可從以下六點做起：

第一，精準(zhǔn)設(shè)定課程教學(xué)的目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)除了知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)該包括思政目標(biāo)。深入挖掘并明確《鑄造合金及熔煉》課程的思政元素與內(nèi)涵，將思政的核心內(nèi)容與工程教育認(rèn)證的課程目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，修訂完善教學(xué)大綱，并將思政目標(biāo)細(xì)化分解，包括課堂教學(xué)、課后思政育人、學(xué)生實踐等各個環(huán)節(jié)。

第二，思政教育元素挖掘的價值遵循。本課程將“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強(qiáng)國精神”“航空報國”等思政元素通過專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、愛國科學(xué)家的先進(jìn)事跡，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重大科學(xué)研究突破、技術(shù)成果實現(xiàn)以及由此給人民生活帶來的巨大改變等素材融入到本課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，厚植愛國主義情懷，筑牢職業(yè)道德防線。

第三，細(xì)化《鑄造合金及熔煉》課程思政具體目標(biāo)。制定高校工程類學(xué)科基礎(chǔ)必修課的課程思政教學(xué)規(guī)范，編制高校工程類學(xué)科基礎(chǔ)必修課課程思政教學(xué)指南。

第四，教師隊伍的要求。課程思政新模式的順利推行，對高校教師隊伍提出了更高的要求，教師既是學(xué)問之師，又是品行之師，要完成好立德樹人的根本任務(wù)，就要不斷探索提升教學(xué)藝術(shù)，做到內(nèi)容和方法緊跟時代脈搏，形式和手段齊頭并進(jìn)，做到有理論高度、故事溫度、形式廣度、實踐力度，講好每一節(jié)課。要堅持教育者先受教育的原則，引導(dǎo)《鑄造合金及熔煉》的教學(xué)團(tuán)隊積極參加專題培訓(xùn)，將教師的政治、思維、視野、情懷作為培訓(xùn)的重點。課前，備課教師將知識點細(xì)化之后再整合，擴(kuò)充出一些內(nèi)容飽滿且前衛(wèi)的專題，也可把任課教師的科研成果，巧妙地轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容，探討一些本專業(yè)的前沿問題。課后，也可通過教學(xué)經(jīng)驗分享等形式確保每一名教師都能挖掘本課程所蘊(yùn)含的課程思政元素，并將其與本專業(yè)課知識完美融合，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高課堂內(nèi)容的思想高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴與升華，實現(xiàn)潛移默化的效果。

第五，教學(xué)方法的改進(jìn)。采用教師講授，案例學(xué)習(xí)、學(xué)生討論、課堂發(fā)言、學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。一些體現(xiàn)“課程思政”核心要義的案例可以短視頻或親身經(jīng)歷講述的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考案例中涉及的專業(yè)知識以及思政元素，并分享自己的所思所想。鼓勵他們從雨課堂和思政網(wǎng)樣板支部育人號主動學(xué)習(xí)一些思政案例，將課程思政從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)結(jié)果可以用演講的形式在課堂上展示，并作為平時成績的一部分。通過案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等方式，使課堂活起來，在接受專業(yè)課理論的同時堅定理想信念、提升道德修養(yǎng)、升華思想境界，以此引導(dǎo)學(xué)生從理論邏輯和實踐邏輯的視域不斷加深學(xué)生對《鑄造合金及熔煉》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識、思想、價值觀上都有獲得感，引領(lǐng)廣大學(xué)生在都愛聽、真相信中成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

第六，課程實踐。要做好課程思政，就必須把理論與實踐結(jié)合起來，在課程實踐中將“三大軍工”特色企業(yè)作為課程思政的實踐教學(xué)基體，形成“軍民融合”和“航空報國”的課程思政建設(shè)體系。學(xué)生的課程部分實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)在某航空航天企業(yè)建立的課程思政實踐教學(xué)基體中進(jìn)行，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行工匠精神、專業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)以及職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)教育，深入挖掘鑄造和材料領(lǐng)域的哲學(xué)思維，辯證思維，引領(lǐng)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀，價值觀等思維習(xí)慣。

四、課程思政的評價與成效

本課程已經(jīng)建立了基于工程教育認(rèn)證的考核評價方法機(jī)制，課程建設(shè)里面已經(jīng)融入了課程思政元素，在課程考核評價的方法機(jī)制建設(shè)方面，建立了校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價機(jī)制，在學(xué)校層面上有學(xué)評教，注重學(xué)生對課程思政的反饋，同時課程結(jié)束，授課教師有不記名的課程考核評分表和課程思政建議。在校外評價上，向本學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門主管和對機(jī)械工程學(xué)院有人才需求的相關(guān)專業(yè)部門主管分發(fā)調(diào)查問卷，評價內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、外語、計算機(jī)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實踐能力、表達(dá)與溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)道德以及綜合素質(zhì)、課程思政等方面內(nèi)容。在課程思政教學(xué)改革成效方面，本課程也取得了較好的效果，收到學(xué)生的一致好評，學(xué)評教排名靠前。在示范輻射方面，本課程教學(xué)團(tuán)隊，積極在學(xué)院教學(xué)研討和教學(xué)比賽中傳授課程思政經(jīng)驗，課程負(fù)責(zé)人在匯報樣板支部工作中以及與城市學(xué)院等高校、詹陽重工等企業(yè)介紹本課程的課程思政經(jīng)驗，形成了良好的示范輻射效果。

五、結(jié)束語

鑄造合金及熔煉融入課程思政元素，開啟新工科背景下的“全程育人、全方位育人”的課程思政新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時厚植愛國主義情懷，重智重德，將其培養(yǎng)成社會主義接班人，將來無論在何種工作崗位都能以滿腔的熱情散發(fā)自身的光和熱，為社會主義的建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。