試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策

張玉春

（河北省邢臺市臨城縣郝莊學區(qū)，河北 臨城 054301）

一、小學數(shù)學學習的重要性

數(shù)學是一門非?？粗鼗A(chǔ)的學科，而小學數(shù)學是開拓學生思維的主要課程之一，主要以計算以及簡單的應(yīng)用為主，因此小學是培養(yǎng)學生數(shù)學基礎(chǔ)的最佳時段?；A(chǔ)知識是學生深入學習數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)保障。學習是一個循序漸進的過程，就像房屋建造一樣，只有擁有了堅實的地基，房屋在后續(xù)的建設(shè)過程中才可以保證其牢固性。基礎(chǔ)知識就相當于學生系統(tǒng)性學習數(shù)學的堅實地基，只有在小學奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)數(shù)學學習的效率。在課堂上，學生擁有好的數(shù)學基礎(chǔ)可以保證學生在課堂上跟隨教師的課堂進度，在提高課堂效率的同時還可以保證學習效果。

二、小學數(shù)學教學中的學情現(xiàn)狀

小學生在小學數(shù)學學習中主要存在以下幾類情況：

（一）學習效率以及成績問題

有部分學生思維敏捷度高，可以跟上教師的思維進行學習，課堂效率高，知識的掌握速度以及質(zhì)量也高，從而使得數(shù)學成績優(yōu)異。與此相反的一部分學生在課堂上無法高度集中精神，間接導(dǎo)致其跟不上教師的講課速度，學習效率低下，久而久之會產(chǎn)生厭學的狀況，從而使學習成績一直處于“吊車尾”的狀態(tài)。兩類學生的數(shù)學學習處于兩個極端，不同學生的思維敏捷度是不同的，因此就導(dǎo)致了學習成績兩極化的形式。

（二）作業(yè)質(zhì)量問題

在小學數(shù)學的學習上除了課堂認真聽講，課后的習題鞏固也是尤為重要的。小學生由于年齡較小，玩性較大很容易出現(xiàn)不寫作業(yè)以及對作業(yè)偷工減料的情況，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量不高。

（三）自主學習能力

小學學生在數(shù)學的學習中無法自主地進行思考，分析能力普遍較低。

（四）細心問題

許多同學在進行數(shù)學題計算時存在著粗心大意的情況，明明是熟悉的題型，卻總因為不夠細心而致使最后一步得數(shù)算錯。種種問題都會對學生的基礎(chǔ)性學習造成嚴重的阻礙。

三、針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中的學情問題的優(yōu)化策略

（一）采取分層合作性學習

小學學生在學習上的問題需要教師對其提起高度的重視并及時采取合理的方法進行解決。教師要了解學生的學習水平層次。對于學生學習效率以及學習成績兩極化的問題，教師要進行詳細的了解問題的根源后采取方法進行解決，讓學生與學生之間形成互助小組。教師要了解每一個學生的學習水平，對其進行層次上的劃分，然后將不同層次的學生平衡地分配到每一個小組，讓學生在相互帶動下進行學習。例如，在三年級數(shù)學下冊中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的課程教學中，教師就可以先整體地進行乘法計算時的運算技巧，在布置作業(yè)的時候教師就要根據(jù)不同層次的學生來布置相應(yīng)難度的計算作業(yè)。例如，計算能力強的，教師就可以讓其做78×64 這類運算量較大的作業(yè)，而計算能力較弱的即可以布置相對簡單一點的作業(yè)。

（二）改進教師教學現(xiàn)狀的合理策略

小學數(shù)學教師需要采取多樣化的內(nèi)容充實的教學模式來進行小學數(shù)學的教學。在一個班中，學生由于思維能力上的差異對知識的掌握速度自然也有快慢之分，從而致使學習成績也存在一定行的差異。但這不是教師區(qū)別對待的理由。為人師表，一定要做到平等對待每一個學生。教師在課題的講解過程中不可一味地只跟隨學習成績優(yōu)異的學生的進度而推進課程進度，教師要盡量兼顧每一個學生的學習進度來開展學習，只有這樣才不至于使本就學習成績差的學生更加落后于他人。教師在日常與學生相處時要多留意學生的興趣愛好，在課堂開展時將學生的興趣愛好加以應(yīng)用，根據(jù)學生的實際學情來制定教學計劃、推進教學進度。教師要盡最大的可能在課堂教學中開設(shè)情景式教學，以學生喜聞樂見的方式向同學講解知識。例如，在學習分配應(yīng)用的知識時，教師就可以開設(shè)相應(yīng)的教學情境來進行分配展示，進而提高課堂的質(zhì)量和效率。

（三）靈活采用教學方法，激發(fā)學生積極主動性

課堂學習最主要的問題之一就是課堂氛圍低沉，學生學習態(tài)度扭曲，再加上教師的教學流程學生早已記住，就更缺乏學習的興趣，進行大大降低了學生學習的主動性。那么教師要想提高課堂的效率以及質(zhì)量就需要從關(guān)鍵地方著手，改變原有的教學方式，積極采取靈活的教學方式來進行教學進而提高學生學習的積極性和主動性。學生學習的積極性高了，學習的氛圍自然而然就會提高。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在教授數(shù)學課本中“時、分、秒”這一課程時，教師就可以在課程預(yù)備時，要求學生上課時每一個人準備一個小的時鐘，在正式進入課堂的時候，教師就可以利用真實的鐘表來進行知識的講解，學生也可以通過手中的手表更加直觀地理解原本抽象的只是概念。與此同時，教師還可以進一步延伸課堂知識的講解范疇，例如順時針以及逆時針知識的講解，這樣一來，不僅可以加強學生對知識的理解，還可以拓寬學生的思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中存在著很多問題，既包含了學生自身學習上的問題，還包含了教師在進行數(shù)學教學過程中存在的問題。通過對其不同層面的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案以及解決方法，因為不同學校的教學情況不同，學校要想提高數(shù)學教學的課堂質(zhì)量以及效率，就要針對本校的實際情況，從學校的實際角度出發(fā)，綜合考慮各方面因素制定合理的相應(yīng)的解決方案和優(yōu)化策略。通過對新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策的滲入研究，能夠為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進我國小學數(shù)學教學水平的不斷提升。