如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

鄧雪蓮

（遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心，遼寧 鳳城 118100）

在中職美術(shù)課堂上是否能夠高效的學(xué)習(xí)，能否收獲有價(jià)值的美術(shù)知識(shí)，一方面在于教師的調(diào)節(jié)與掌握，一方面源于學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教學(xué)是培育和升華生命的教育事業(yè)，有助于啟迪學(xué)生的人文靈魂。

一、我國(guó)中職美術(shù)教育現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的背景下，各大中職院校不斷降低入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)來(lái)拉取生源，為了招收生源,不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。因此上中職的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊,知識(shí)認(rèn)知度較低，整體的水平不高。中職院校在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)內(nèi)容單一、老舊、教課方式過(guò)于書(shū)本化、死記硬背﹑枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，就沒(méi)有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒(méi)有成功的思維就沒(méi)有成功的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。原地踏步的人只能成為時(shí)代的落伍者。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。中職院校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時(shí)間做出更大的成績(jī)，都取決于個(gè)人能力。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在某一方面掌握的知識(shí)越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但知識(shí)不等于技能。掌握的知識(shí)多，實(shí)際操作技能不一定就強(qiáng)。職業(yè)教育，一方面要教給學(xué)生書(shū)本理論知識(shí)，另一方面要教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）要注重美術(shù)教學(xué)的環(huán)境

中職院校在經(jīng)費(fèi)上因?yàn)樯吹挠绊?，教學(xué)的設(shè)施基礎(chǔ)與高中、高職院校相比有較為落后，美術(shù)教學(xué)與普通高中、高職相比面也臨很多的難題。因此學(xué)校美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和環(huán)境較為落后。例如，美術(shù)老師要求學(xué)生根據(jù)《泰坦尼克號(hào)》題材來(lái)繪制一幅場(chǎng)景圖，學(xué)生可以繪素材中出現(xiàn)的任何場(chǎng)景，對(duì)于繪畫(huà)的方式有兩種選擇，第一是根據(jù)多媒體展示的《泰坦尼克號(hào)》的不同場(chǎng)景圖片以及老師的解說(shuō)來(lái)繪制,第二是觀看《泰坦尼克號(hào)》的電影后在進(jìn)行繪制。當(dāng)所有學(xué)生繪制完成后,通過(guò)對(duì)于兩個(gè)小組的作品，驚奇地發(fā)現(xiàn)看完電影后繪制的畫(huà)作能夠極其豐富的表現(xiàn)出人物的表情、動(dòng)作,甚至連背景都畫(huà)得非常逼真。而根據(jù)多媒體展示的《泰坦尼克號(hào)》的不同場(chǎng)景圖片以及老師的解說(shuō)畫(huà)圖的學(xué)生就不盡人意了,甚至一部分學(xué)生無(wú)從下筆。這個(gè)例子充分說(shuō)明美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新要重視教學(xué)環(huán)境[3]，好的環(huán)境可以使學(xué)生有更好的發(fā)揮。

（二）要注重美術(shù)教師的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育表明，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者等等，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者；學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者，變成學(xué)習(xí)的主體，變成知識(shí)的探索者等等。這些“身份”的變化和轉(zhuǎn)變，代表著現(xiàn)代教育要越來(lái)越貼近社會(huì)的發(fā)展，要符合人的個(gè)性發(fā)展，符合人才培養(yǎng)的要求等等。中職美術(shù)教學(xué)老師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段,另一方面教師要不斷學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新能力和審美能力，合理的利用學(xué)校的資源來(lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng),在給學(xué)生上課過(guò)程中要綜合性的評(píng)價(jià)中職學(xué)生的能力,結(jié)合不同中職生的特長(zhǎng)因此施教，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)工作者的創(chuàng)新能力有助于中職學(xué)生的創(chuàng)新。

（三）注重學(xué)生的引導(dǎo)工作

每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解不一樣,因此,在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的成果采取引導(dǎo)與肯定的方式,只有這樣,才可以培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，自己的聰明才智，在藝術(shù)的領(lǐng)域綻放自己的色彩。不能一味地用好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，教師要給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)作?！耙⒅貑l(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，特別要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)。

四、加強(qiáng)中職美術(shù)的創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力起源于想象力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想象力比學(xué)到的知識(shí)更具價(jià)值。在任何的學(xué)科教學(xué)中，興趣愛(ài)好在我國(guó)的教學(xué)體系中占據(jù)首要位置，興趣愛(ài)好能夠決定一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的兩種模式,被動(dòng)模式就是一味地跟隨老師的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí),甚至被迫來(lái)學(xué)習(xí),這種模式不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性的思維,更不會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新。在學(xué)生的認(rèn)知里，創(chuàng)新不是這些普通人能夠接觸到的，說(shuō)到創(chuàng)新，就會(huì)把那些偉大的發(fā)明創(chuàng)作聯(lián)想到一起，產(chǎn)生敬畏。然后阻礙了創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)的發(fā)展，在當(dāng)今的教育中所提到的創(chuàng)新含義是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立自主的意識(shí)、創(chuàng)新思維、善于探索發(fā)現(xiàn)、擁有一個(gè)好奇心等，從而為以后創(chuàng)新能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育創(chuàng)新，目前都明確了教育創(chuàng)新的目標(biāo)，即培養(yǎng)適合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、有藝術(shù)創(chuàng)新的人才。學(xué)習(xí)的模式分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩只之間存在著很大的區(qū)別，“主動(dòng)”就已經(jīng)決定學(xué)生在即便沒(méi)有教學(xué)指導(dǎo)的情況下，也能夠充分的利用時(shí)間來(lái)發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維方式，因此具有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品都是來(lái)自于對(duì)美術(shù)的“主動(dòng)”。人被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、創(chuàng)新一方面效率低，另外在整個(gè)過(guò)程中內(nèi)心煎熬。在中職美術(shù)的教學(xué)中,美術(shù)教師發(fā)揮了重要作用,能夠傳授給中職學(xué)生美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)教師也可以給學(xué)生帶來(lái)一些思維上的影響，中職院校的美術(shù)的教學(xué)方式在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中具有第二重要性，堪稱“基礎(chǔ)”。

當(dāng)中職學(xué)生具備了“主動(dòng)”“基礎(chǔ)”這兩點(diǎn)后,能夠直接的影響美術(shù)作品的創(chuàng)新性關(guān)鍵因素——“贊許”。在很多的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，這一層教學(xué)方式很容易被忽略，一個(gè)中職學(xué)生繪制出的作品,是通過(guò)努力和發(fā)揮自身想象力得到的,我們先拋開(kāi)其作品的優(yōu)劣不論，每一個(gè)人都希望自己創(chuàng)作出來(lái)的作品可以得到別人的肯定與贊賞，中職院校的學(xué)生也一樣,因此，我們首先要去認(rèn)可學(xué)生的努力,贊許其作品的優(yōu)點(diǎn),然后老師和學(xué)生進(jìn)行交流給予學(xué)生一些修改意見(jiàn)，告誡學(xué)生下次就不能出現(xiàn)這一類的失誤，這種肯定會(huì)使學(xué)生充滿創(chuàng)作的動(dòng)力，思維更加開(kāi)闊，這樣的教學(xué)方式能夠直接影響到中職學(xué)生在作品上的發(fā)揮。綜上所述,在中職美術(shù)教學(xué)時(shí),我們要把控好“主動(dòng)”“基礎(chǔ)"“贊許"的模式,不局限中職學(xué)生的想象力空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試個(gè)體創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠真正意義上提高中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)的世界里，限制還有創(chuàng)新是兩個(gè)永恒的話題，藝術(shù)設(shè)計(jì)的突破性讓我們?cè)谠蟹€(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓生活增添更多的驚喜充滿生機(jī)。然而限制性讓我們?cè)诮缦蕻?dāng)中井然有序的生活。中職美術(shù)教學(xué)的方式和教學(xué)環(huán)境直接影響到學(xué)生的興趣愛(ài)好、掌握基礎(chǔ)的能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮范圍,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在新時(shí)代的重要意義,充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)制作的想象力。