如何在中職美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

鄧雪蓮

（遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心，遼寧 鳳城 118100）

在中職美術課堂上是否能夠高效的學習，能否收獲有價值的美術知識，一方面在于教師的調節(jié)與掌握，一方面源于學生自我的學習能力。美術教學是培育和升華生命的教育事業(yè)，有助于啟迪學生的人文靈魂。

一、我國中職美術教育現(xiàn)狀

在社會經濟市場化的背景下，各大中職院校不斷降低入學的標準進來拉取生源，為了招收生源,不考慮學校的實際情況，盲目擴大招生規(guī)模。因此上中職的學生知識基礎參差不齊,知識認知度較低，整體的水平不高。中職院校在美術教學的過程當中,教學內容單一、老舊、教課方式過于書本化、死記硬背﹑枯燥無味，嚴重影響了學生的學習積極性。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是時代的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的進步，就沒有人類文明的進步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。原地踏步的人只能成為時代的落伍者。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質教育的一項重要任務

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學生在學習中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。中職院校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業(yè)之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于個人能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業(yè)教育，一方面要教給學生書本理論知識，另一方面要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強中職美術教學的創(chuàng)新

（一）要注重美術教學的環(huán)境

中職院校在經費上因為生源的影響，教學的設施基礎與高中、高職院校相比有較為落后，美術教學與普通高中、高職相比面也臨很多的難題。因此學校美術教學的設備和環(huán)境較為落后。例如，美術老師要求學生根據《泰坦尼克號》題材來繪制一幅場景圖，學生可以繪素材中出現(xiàn)的任何場景，對于繪畫的方式有兩種選擇，第一是根據多媒體展示的《泰坦尼克號》的不同場景圖片以及老師的解說來繪制,第二是觀看《泰坦尼克號》的電影后在進行繪制。當所有學生繪制完成后,通過對于兩個小組的作品，驚奇地發(fā)現(xiàn)看完電影后繪制的畫作能夠極其豐富的表現(xiàn)出人物的表情、動作,甚至連背景都畫得非常逼真。而根據多媒體展示的《泰坦尼克號》的不同場景圖片以及老師的解說畫圖的學生就不盡人意了,甚至一部分學生無從下筆。這個例子充分說明美術教學方式的創(chuàng)新要重視教學環(huán)境[3]，好的環(huán)境可以使學生有更好的發(fā)揮。

（二）要注重美術教師的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育表明，教師是課堂教學活動的組織者、引導者等等，從傳統(tǒng)的知識傳授者變成學習知識的引導者；學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者，變成學習的主體，變成知識的探索者等等。這些“身份”的變化和轉變，代表著現(xiàn)代教育要越來越貼近社會的發(fā)展，要符合人的個性發(fā)展，符合人才培養(yǎng)的要求等等。中職美術教學老師在開展美術教學工作過程當中,要改變傳統(tǒng)的教學方式和手段,另一方面教師要不斷學習提升自身的創(chuàng)新能力和審美能力，合理的利用學校的資源來提高自身的教學素養(yǎng),在給學生上課過程中要綜合性的評價中職學生的能力,結合不同中職生的特長因此施教，充分發(fā)揮美術教學工作者的創(chuàng)新能力有助于中職學生的創(chuàng)新。

（三）注重學生的引導工作

每個學生對事物的理解不一樣,因此,在教學中要對學生的成果采取引導與肯定的方式,只有這樣,才可以培養(yǎng)學生的信心，讓學生通過自己的努力，自己的聰明才智，在藝術的領域綻放自己的色彩。不能一味地用好壞來評價學生的作品，教師要給每個學生學習的動力，鼓勵學生大膽地去創(chuàng)作?！耙⒅貑l(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。

四、加強中職美術的創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力起源于想象力，愛因斯坦曾經說過:想象力比學到的知識更具價值。在任何的學科教學中，興趣愛好在我國的教學體系中占據首要位置，興趣愛好能夠決定一個學生主動學習和被動學習的兩種模式,被動模式就是一味地跟隨老師的教學方式來學習,甚至被迫來學習,這種模式不會出現(xiàn)創(chuàng)新性的思維,更不會出現(xiàn)藝術的創(chuàng)新。在學生的認知里，創(chuàng)新不是這些普通人能夠接觸到的，說到創(chuàng)新，就會把那些偉大的發(fā)明創(chuàng)作聯(lián)想到一起，產生敬畏。然后阻礙了創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識的發(fā)展，在當今的教育中所提到的創(chuàng)新含義是讓學生有一個獨立自主的意識、創(chuàng)新思維、善于探索發(fā)現(xiàn)、擁有一個好奇心等，從而為以后創(chuàng)新能力打下一個堅實的基礎。教育創(chuàng)新，目前都明確了教育創(chuàng)新的目標，即培養(yǎng)適合當代中國社會發(fā)展需要的高素質、有能力、有藝術創(chuàng)新的人才。學習的模式分為主動學習和被動學習兩只之間存在著很大的區(qū)別，“主動”就已經決定學生在即便沒有教學指導的情況下，也能夠充分的利用時間來發(fā)揮自己的藝術想象力和創(chuàng)新思維方式，因此具有創(chuàng)造性的藝術作品都是來自于對美術的“主動”。人被迫進行學習、創(chuàng)作、創(chuàng)新一方面效率低，另外在整個過程中內心煎熬。在中職美術的教學中,美術教師發(fā)揮了重要作用,能夠傳授給中職學生美術專業(yè)的基礎知識,同時教師也可以給學生帶來一些思維上的影響，中職院校的美術的教學方式在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中具有第二重要性，堪稱“基礎”。

當中職學生具備了“主動”“基礎”這兩點后,能夠直接的影響美術作品的創(chuàng)新性關鍵因素——“贊許”。在很多的美術教學系統(tǒng)中，這一層教學方式很容易被忽略，一個中職學生繪制出的作品,是通過努力和發(fā)揮自身想象力得到的,我們先拋開其作品的優(yōu)劣不論，每一個人都希望自己創(chuàng)作出來的作品可以得到別人的肯定與贊賞，中職院校的學生也一樣,因此，我們首先要去認可學生的努力,贊許其作品的優(yōu)點,然后老師和學生進行交流給予學生一些修改意見，告誡學生下次就不能出現(xiàn)這一類的失誤，這種肯定會使學生充滿創(chuàng)作的動力，思維更加開闊，這樣的教學方式能夠直接影響到中職學生在作品上的發(fā)揮。綜上所述,在中職美術教學時,我們要把控好“主動”“基礎"“贊許"的模式,不局限中職學生的想象力空間,鼓勵學生大膽嘗試個體創(chuàng)新思維，讓學生大膽地進行創(chuàng)作，這樣才能夠真正意義上提高中職美術教學的創(chuàng)新能力和學生的創(chuàng)造性思維。

五、結語

在藝術的世界里，限制還有創(chuàng)新是兩個永恒的話題，藝術設計的突破性讓我們在原有穩(wěn)定的基礎上不斷創(chuàng)新，讓生活增添更多的驚喜充滿生機。然而限制性讓我們在界限當中井然有序的生活。中職美術教學的方式和教學環(huán)境直接影響到學生的興趣愛好、掌握基礎的能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮范圍,使學生在教學過程中認識到自己的不足,認識到創(chuàng)新在新時代的重要意義,充分發(fā)揮學生的美術制作的想象力。