基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構

張倩倩

（張家口市第九中學，河北 張家口 075000）

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸擴大到各個行業(yè)中，并得到廣泛應用?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合也成為未來教育發(fā)展的大趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的教學方式，有夠優(yōu)化重構教學課堂，改善教學效果。初中英語是初中教學中的重要組成內容，也是學生打好英語基礎的重要階段。在傳統(tǒng)英語教學中，不僅課堂氛圍枯燥，而且教學方式單一，難以有效激發(fā)起學生的學習興趣，也導致英語教學效果不佳?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式不僅創(chuàng)新了初中英語教學理念，而且也為初中英語教學帶來了全新的機遇。作為一名初中英語教師，只有不斷加強互聯(lián)網(wǎng)與英語教學的結合和學習，才能更好地提升初中英語教學水平，引導學生更有效地掌握英語知識重難點，提升分析和解決問題的能力。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

在當前初中英語課堂教學中，仍然存在一些問題和不足，教學現(xiàn)狀也并不理想。主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，由于初中英語教師長期沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學理念和教學方式都較單一枯燥，無法有效激發(fā)起學生的學習興趣，學生只能被動地接受教師所講授的內容，這也導致學生的課堂參與性不高，難以有效地掌握英語學習技巧，也無法獲得預期的學習效果。第二，初中英語課堂教學方式陳舊。在實施英語教學活動過程中，一些英語教師的教學方式落后，仍采用傳統(tǒng)的板書與課本結合的方式來開展教學，這些教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習主動性，而且也難以提升英語教學效率。第三，語言的學習應以興趣為基礎。但由于英語課堂教學方式單一枯燥，師生之間的課堂互動較少，導致學生的學習興趣不足，無法真正有效地參與到英語課堂當中，缺乏存在感和自信心，也導致初中英語課堂教學無法實現(xiàn)既定目標，對于學生學習和掌握英語知識造成較大制約，影響了學生個人能力的發(fā)展和提升。網(wǎng)絡課堂的運用則能夠更好地豐富初中英語課堂教學資源，打破地域限制，使更多優(yōu)秀的教學資源得到共享，進而推進教育公平優(yōu)質的發(fā)展。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語教學的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對教育領域的投資也在不斷加大，尤其是中小學教育有著明顯的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構，是未來時代發(fā)展的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使不同領域得到融合發(fā)展?；谠凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，無論是教師還是學生都能夠通過資源平臺獲取大量英語資源，不僅拓展了視野，而且也極大地便利了英語學習，也滿足了教育改革的要求。此外，互聯(lián)網(wǎng)等媒介能夠提升學生學習英語的興趣和積極性，營造寬松活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體性，他們可以從中選取自己感興趣的網(wǎng)絡課程和學習資源，在興趣的影響和推動下，讓學生自主學習和思考，也能夠大大提升他們的學習質量和效率，獲得理想的學習效果，進一步優(yōu)化初中英語教學。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構途徑

（一）豐富口語文化教學

由于中西文化有較大差異，這也導致在語言表達和用詞等方面也存在很大差異。生活在不同地區(qū)的人，他們的語言中含有大量語匯，而且信息含義較復雜，對于人們理解和掌握其內容和含義來說并不容易。尤其是一些特殊地區(qū)，受其生存環(huán)境等影響，對于語言的掌握則更為復雜。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過學習口語文化，不僅能夠拓寬學生的知識，豐富他們的知識量，而且也能夠擴大國際視野，為口語的學習提供基礎。專業(yè)地道的口語學習不僅要對語言知識有更深入的了解和長時間的積淀，而且也對學生掌握和運用語言十分有利。只有具備足夠的語言文化積淀，才能夠掌握更準確的口語表達和用詞，與英語習慣更一致。相反，如果沒有掌握英語語言知識，缺乏知識積淀，那么就容易在口語表達中出現(xiàn)用詞和語法錯誤，語言表達方式也與英語習慣相悖。由此，在初中英語教學中，教師首先要豐富口語文化教學，培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語習慣，使他們循序漸進地掌握英語文化。

（二）科學收集整理英語知識，豐富課堂教學

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來便利的同時也豐富了英語課堂教學。海量的英語相關知識充斥其中，為英語學習提供了平臺和資源。在初中英語教學中，教師要充分利用這一平臺，引導和鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多英語知識，通過科學篩選和整理，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，在英語課堂教學中，融入這些網(wǎng)絡知識內容，充分發(fā)揮學生的主動性，使他們在學習和思考中掌握英語知識，使個人的綜合能力得到培養(yǎng)和提升。例如，隨著人民群眾物質生活的不斷提高，與英語相關的內容也在人們的日常生活中不斷出現(xiàn)，人們運用英語交流的機會也越來越多。針對這一現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學中引入這些內容和元素，可以是服務上的英語標識，也可以是生活用品中的英語標簽，還可以是人們日常交往中出現(xiàn)的英語內容。教師可以引導學生整理這些內容，并在網(wǎng)絡中進行查找，從中了解其含義及內在意義，及時掌握這些英語內容的正確表達方式，這樣不僅能夠豐富課堂教學氛圍，拓展學生視野，而且也能夠使英語課堂教學得到進一步優(yōu)化，使初中英語教學獲得更理想的效果。再比如，在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些西方節(jié)日到來之時，很多商家都會舉辦一些慶?；顒樱诓贾脠鼍昂托麄髡Z中也會出現(xiàn)英語，以表達更濃重的節(jié)日氛圍。對此，教師可以為學生布置一些課外作業(yè)，要求學生將看到的、聽到的與英語相關的內容記錄下來，教師在課堂講解相關知識時，可以讓學生從中感知，更好地掌握知識點。在課堂教學中，教師應當為學生提供更多解說和分享的機會，在豐富課堂形式的同時為學生構建更加生動的教學情境，使學生在輕松的氛圍中掌握英語知識，促進他們掌握英語重點，提升英語能力。

（三）運用大數(shù)據(jù)技術增強英語教學效果

大數(shù)據(jù)技術在教育領域的運用，不僅能夠幫助教師更準確地了解學生的學習狀態(tài)，而且能夠結合學生實際情況科學調整教學計劃，運用更合理有效的教學策略，極大地改善了初中英語教學效果。例如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到英語復習當中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺資源庫功能為學生推送英語測試卷題庫。學生在完成測試后，教師通過分析查找問題，總結出學生在學習中存在的知識漏洞，并有針對性地開展復習，使學生不斷鞏固知識，最終達到學會學通的效果。在之后的教學當中，教師會根據(jù)學生的知識掌握情況開展教學，在原有的數(shù)據(jù)結果的基礎上，教師確定每一堂課應完成的學習內容，并更好地掌握和控制課外學習內容，使學生能夠在健康科學的方式中掌握知識內容。再比如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到英語閱讀當中，教師可以課前布置英語任務，并運用大數(shù)據(jù)發(fā)揮對課堂教學的導航作用。教師課前運用智慧課堂對學生展開問答。學生通過在線填寫后顯示每個學生的完成情況，在此基礎上，教師能夠更好地帶領學生完成相關內容的閱讀學習。在閱讀之后，教師可以再次發(fā)布問答，學生在線完成習題。教師可以在課堂教學中，針對學生遇到問題的內容進行詳細講解，引導學生思考分析，使他們真正掌握和解決學習難題，更好地開展接下來的英語學習。

（四）運用翻轉課堂提升英語教學效率

在傳統(tǒng)教學中，英語教師一直以課堂教學為主，忽視了學生的學習狀態(tài)，這不僅不利于營造寬松的課堂氛圍，而且也影響了學生的學習興趣，無法掌握有效的英語知識。運用翻轉課堂這一模式能夠真正發(fā)揮學生的主體作用，教師在了解了學生的真實需求之后，會有針對性地授課，教師成為課堂的引導者和組織者，學生能夠在課堂上更好地學習英語，培養(yǎng)能力。教師在運用翻轉課堂進行教學時，可以提前對學生的需求有所了解，然后有針對性地進行講授，避免教學盲區(qū)，更有效地提升英語教學效率。此外，教師可以在備課時找出重難點，讓學生在預習中思考，然后在課堂教學中借助多媒體技術呈現(xiàn)英語難點，讓學生在直觀的學習和思考中提升興趣，有利于英語教學的順利開展。例如在講解某一課內容時，教師可以提前向學生發(fā)布預習任務，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等進行預習，加深對內容的了解。教師在課堂教學中可以先提出問題來檢驗學生的預習情況，運用多媒體展示教學難點，通過學生相互合作交流的方式進行探討，使學生更好地把握課堂內容，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。

（五）實施分層教學

采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備教學，能夠幫助教師解決在實際教學過程中學生接受知識水平不一致的情況，而這都是分層教學活動順利實施的基礎和前提。因材施教理念是新時代教育教學重要理念，教師在初中英語教學課堂上可以要求學生借助短信、微信或者QQ 隨時發(fā)布自己的學習情況，以便教師強化對學生的管理。一旦學生有不懂的知識點，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下實現(xiàn)及時講解，并在第二天的授課過程中對難點進行具體講解。學生在學習期間遇到自己無法解決的問題，也可以直接在網(wǎng)絡上詢問教師，這樣就能有效提高教學針對性。另外，因為網(wǎng)課的教學程度和形式不同，所以教師可以依據(jù)學生的英語水平劃分多個學習小組，并分配不同的學習任務。這種教學模式符合“最近發(fā)展區(qū)”理念，也能夠滿足不同層次學生的學習需求，讓每一位學生都能夠在英語教學課堂得到一定程度的發(fā)展與提升。

（六）加強師生互動交流

語言的學習離不開環(huán)境，這也是影響和阻礙初中英語教學的難點所在。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅實現(xiàn)了學生的語言互動，增強了他們的語言運用能力，而且也提升了學生的英語綜合水平。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強與學生的交流溝通，了解他們的英語水平和學習中遇到的問題，選擇最佳的方法開展教學活動。例如，教師可以將學生分成若干小組，在微信等網(wǎng)絡平臺中開展交流，通過控制小組人數(shù)，增強每個學生發(fā)言的機率。教師也可以提出一些問題，讓學生自主分析和討論，在這一過程中，能夠有效地鍛煉和提升學生的語言能力。

四、結語

綜上所述，英語是初中階段的重要學科?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力，提升英語學習效率，而且也能夠加強師生互動，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。