新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭文正

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

引文：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育領(lǐng)域注入了全新的活力，也為人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)方面打開(kāi)了全新的局面，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)大大提高了信息傳遞和分享的速度，也改變了人們的社會(huì)生活。和傳統(tǒng)的媒體方式相比，新媒體技術(shù)有更強(qiáng)的便捷性和傳輸速度，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透新媒體教學(xué)技術(shù)，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后性和局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，升級(jí)課堂教學(xué)設(shè)備，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等多方位互聯(lián)網(wǎng)端口的使用，很好地拓展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、空間，有利于多元化立體教學(xué)模式的打造。

一、新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用利弊

萬(wàn)事萬(wàn)物有利有弊，我們?cè)谶\(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，要理性的辯證地看待它的優(yōu)勢(shì)和弊端，學(xué)會(huì)取舍，找到正確使用的策略。

（一）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

新媒體技術(shù)滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)全新的窗口和生機(jī)。具體而言，首先它可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)資源不足和分配不均的問(wèn)題，利用新媒體教學(xué)手段能夠?qū)φn內(nèi)、課外的知識(shí)加以講解和引用，方便師生互動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)的師生關(guān)系，構(gòu)造多元化教學(xué)氛圍，還可以利用大班英語(yǔ)教學(xué)模式公平地分配師資力量。新媒體教學(xué)模式支持下，翻轉(zhuǎn)課堂、直播教學(xué)、微課、慕課平臺(tái)等多種教學(xué)窗口紛紛向?qū)W生伸出了橄欖枝，他們的利用方便學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，在一定程度上緩解了教育不公平問(wèn)題[1]。其次，新媒體教學(xué)技術(shù)能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，有關(guān)研究充分表明，人腦對(duì)于文字、圖像、聲音等多種元素的接收速度中文字最慢，圖像和聲音較高，新媒體教學(xué)技術(shù)可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，打造聲音、圖像、文字互相結(jié)合的多元化教學(xué)模型，構(gòu)建學(xué)習(xí)的場(chǎng)景意識(shí)，擴(kuò)充課堂信息量，對(duì)于語(yǔ)言準(zhǔn)確率的提升也有益處。利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)能夠利用寶貴的課堂時(shí)間加大教學(xué)信息量的輸出，教師還可以在PPT 中插入原版英文影視作品、歌曲橋段等超鏈接，為學(xué)生打造身臨其境的教學(xué)氛圍，減少由于教師教學(xué)水平帶來(lái)的語(yǔ)言認(rèn)知誤差。除此之外，新媒體教學(xué)技術(shù)的加入，有利于打造個(gè)性自主的學(xué)習(xí)模式，在新媒體網(wǎng)絡(luò)手段的依托之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)時(shí)間打造適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，也可以利用人機(jī)交互的模式展開(kāi)多元化自主學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用弊端

在對(duì)新媒體教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析之后，我們要理性地看待新媒體的運(yùn)用不當(dāng)可能造成的弊端。首先如果過(guò)度利用新媒體教學(xué)技術(shù)展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)授課，容易流于形式，造成形式大于內(nèi)容的錯(cuò)誤[2]。比如教師會(huì)采用制作課前PPT 的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，還有一些教師過(guò)于追求 PPT 的制作裝飾，反而分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的注意力，當(dāng)然教師的初衷是為了吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但錯(cuò)誤的方式容易混淆教學(xué)主要矛盾；其次新媒體教學(xué)模式的不當(dāng)利用容易造成信息量太大，無(wú)法分清主次，使教學(xué)內(nèi)容的分布雜亂無(wú)章。新媒體技術(shù)為了豐富課堂的趣味性，產(chǎn)生了多種課堂開(kāi)展模式，如果濫用這些模式手段反而會(huì)由于信息量過(guò)大過(guò)雜影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，課堂教學(xué)時(shí)間是寶貴而有限的，如果過(guò)多地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會(huì)影響教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[3]。目前新媒體教學(xué)技術(shù)雖然可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力輔助，卻不能完全替換人工教學(xué)，英語(yǔ)課堂還需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，如果過(guò)分夸大新媒體教學(xué)技術(shù)的作用，會(huì)影響師生之間的互動(dòng)成果。還需要注意的是新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然體量較大，但是質(zhì)量參差不齊，教師要注意篩選，否則低質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、新媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略和建議

（一）利用新媒體提高學(xué)生英語(yǔ)技能

相比于人文價(jià)值，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注英語(yǔ)工具性價(jià)值的培養(yǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性價(jià)值還是要通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)技術(shù)來(lái)體現(xiàn)。利用新媒體教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍和情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息手段，教師可以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等各大板塊加入課外資源的延伸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)原聲播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也可以利用英語(yǔ)視頻增加教學(xué)帶入感[4]。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以采用圖文并茂的形式加深學(xué)生對(duì)文本材料的主題理解，而寫(xiě)作教學(xué)則可以使用單詞檢查軟件提高句子語(yǔ)法的正確率。同時(shí)，新媒體教學(xué)技術(shù)的加入能夠讓教師方便的總結(jié)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，在新媒體教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)之下，教師可以幫助學(xué)生打造完整英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，用良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）利用新媒體使用情境教學(xué)法

新媒體教學(xué)技術(shù)可以和情境教學(xué)法結(jié)合使用，共同提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。情景教學(xué)法重在為學(xué)生打造合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把網(wǎng)絡(luò)信息和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。站在學(xué)生的角度，增加了知識(shí)來(lái)源渠道，可以從視頻、圖片、影像等多種網(wǎng)絡(luò)資源中感受到英語(yǔ)世界的文化背景，站在跨文化的視角提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，新媒體教學(xué)技術(shù)充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的自主性和自主探究能力，通過(guò)新型學(xué)習(xí)方法的探索，制定一套符合自身實(shí)際情況的教學(xué)方案，加強(qiáng)知識(shí)的廣度和深度，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各大基礎(chǔ)板塊中做出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)英語(yǔ)思維

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最嚴(yán)重的阻礙就是中西方文化的差異，中西方文化的不同點(diǎn)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的組織形式上，更影響了不同國(guó)家人民的思維方式，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易受到漢語(yǔ)思維的影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成阻礙，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較僵化，容易出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)等教學(xué)問(wèn)題[5]。在新媒體教學(xué)背景之下，教師要在思想上重視新媒體技術(shù)的使用，運(yùn)用新媒體科技對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維加強(qiáng)培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式可以利用數(shù)字電視、錄像等新媒體技術(shù)打造多模態(tài)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景更加有色彩感和立體感，對(duì)中西方文化加以判斷和思辨。除了跨文化的視角有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，中西方思維模式的轉(zhuǎn)化也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)中遇到困難的概率。教師可以在課堂行將結(jié)束之時(shí)插播和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生體味原汁原味的英語(yǔ)交流氛圍，形成交際語(yǔ)感。在觀看視頻時(shí)教師不要單純的放映作品，要配合作品內(nèi)容加以講解，消除學(xué)生的疑惑，還可以有意識(shí)地把新媒體資料的相關(guān)內(nèi)容和本節(jié)課教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，增強(qiáng)課內(nèi)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

（四）提升教師素養(yǎng)

新媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教師的教學(xué)技術(shù)而言是一個(gè)新考驗(yàn)，教師除了要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，還要增強(qiáng)信息化素養(yǎng)的提升，作為英語(yǔ)教師要在課余時(shí)間學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)相關(guān)常識(shí)，給自己充電，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供雙重保障，在觀念上認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的重要意義，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用新媒體技術(shù)展開(kāi)有針對(duì)性地教學(xué)。具體而言，教師要善于利用新媒體技術(shù)和搜索引擎加強(qiáng)對(duì)信息的搜羅與整理能力，為學(xué)生豐富教學(xué)資源，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。站在學(xué)校的角度也要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度，幫助教師學(xué)習(xí)新媒體相關(guān)設(shè)備的操作方式，這一做法不僅是為了提高教學(xué)效果，更是為了順應(yīng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式和潮流的發(fā)展，必要的時(shí)候也可以和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師加以合作，解決技術(shù)難題，提升教學(xué)水平。除此之外構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)也是新媒體技術(shù)的滲透窗口之一，通過(guò)線上平臺(tái)的打造，增進(jìn)師生之間的交流，當(dāng)前流行的直播教學(xué)就是典型的代表，它可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師也可以建立和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的微信公眾號(hào)，定期推送英語(yǔ)趣味化知識(shí)，普及英語(yǔ)學(xué)習(xí)常識(shí)，教師通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便于進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要提高學(xué)生英語(yǔ)技能，使用情境教學(xué)法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提升教師素養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。