寧杰
(遼寧省蓋州市職業(yè)教育中心,遼寧 蓋州 115200)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是中職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。中職生來(lái)自于不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也各不相同,且大部分中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不高,這也為中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的背景下,新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革,對(duì)于中職的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,明確強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的講授,更要注重中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。這就要求中職的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中,能夠及時(shí)地革新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響。因此,大部分的中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,往往一味地對(duì)中職生進(jìn)行口語(yǔ)知識(shí)的灌輸,卻忽視了中職生的口語(yǔ)輸出[1]。因此,中職生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,完全沒(méi)有參與感,更像是在扮演聽(tīng)眾的角色,只能被動(dòng)地接收知識(shí)。教師單一固化的教學(xué)方式,不僅嚴(yán)重影響了中職生的學(xué)習(xí)興趣,讓中職生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅枯燥還十分乏味,甚至還會(huì)引起中職生的抵觸心理。同時(shí),單一的教學(xué)方式下也阻礙和限制了中職生的思維發(fā)展,讓中職生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)的輸出和訓(xùn)練。從而,影響了中職生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端,充分的尊重了中職生在教學(xué)中的主體地位,充分地發(fā)揮了中職生的主觀能動(dòng)性[2]。在體驗(yàn)式的教學(xué)模式之下,教師不再一味地對(duì)中職生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,而是師生之間以及生生之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng),給中職生提供了英語(yǔ)口語(yǔ)輸出的環(huán)境和機(jī)會(huì),讓中職生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。從而,有效地提升中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式,能夠有效地提高中職生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。中職的英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中,可以立足于教材內(nèi)容,為中職生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境,給中職生提供更多的交流機(jī)會(huì)。在上課的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)中職生根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行交流。從而,幫助中職生意識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科,也能幫助中職生在具體的情境之中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。
俗話說(shuō):“知識(shí)來(lái)源于生活”,同樣的,英語(yǔ)也是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科,生活中處處是英語(yǔ),生活中的很多場(chǎng)景和場(chǎng)所也需要運(yùn)用到英語(yǔ)。因此,中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,要充分地意識(shí)到英語(yǔ)與生活之間的關(guān)系,并在教學(xué)中將英語(yǔ)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。教師可以立足于教材內(nèi)容,在上課之前將對(duì)教室進(jìn)行精心的布置,為中職生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓中職生能夠在具體的生活場(chǎng)景和情境進(jìn)行交流和溝通[4]。從而,有效地激發(fā)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高中職生的實(shí)踐運(yùn)用能力,讓中職生意識(shí)到英語(yǔ)就在我們的身邊。
例如:中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展“How much is it”的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中,教師可以在課前將教室布置成購(gòu)物的場(chǎng)景,擺上一些商品模型,張貼上相應(yīng)的價(jià)簽,讓中職生在具體的場(chǎng)景之中進(jìn)行交流和溝通。為了更好地激發(fā)中職生的興趣,教師可以組織中職生進(jìn)行角色扮演活動(dòng),扮演相應(yīng)的買(mǎi)家和賣(mài)家,用英語(yǔ)針對(duì)具體的商品展開(kāi)交流和溝通。教師則要在一旁耐心地傾聽(tīng)和觀察,并對(duì)中職生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)式的活動(dòng),不僅能夠深化中職生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶,也能有效地提升中職生的知識(shí)運(yùn)用能力。此外,開(kāi)展相應(yīng)的場(chǎng)景體驗(yàn)式活動(dòng),也能使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松和愉快,讓中職生能夠在輕松的氛圍下,快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。從而,有效地提升中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂的教學(xué)活動(dòng)亦是如此,不能重理論,輕實(shí)踐,離開(kāi)了實(shí)踐,理論也變得無(wú)足輕重[5]。因此,中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,要注重開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)本就是師生之間進(jìn)行生活話題的交流和互動(dòng)。因此,開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式活動(dòng),能夠更好地將知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合。
例如:中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展“Travel together”的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)中職生分享自己想去旅游的地方,也可以分享旅行過(guò)程中的感受和心得。然后,教師可以按照班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量、性格特征以及英語(yǔ)口語(yǔ)情況對(duì)中職生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,讓中職生以小組為單位,設(shè)計(jì)旅游活動(dòng),進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練,并以小組的形式與其他小組用英語(yǔ)分享本小組所設(shè)計(jì)的旅游活動(dòng)計(jì)劃,如從哪里出發(fā),途徑哪里,需要乘坐怎樣的交通工具,怎樣用餐,沿途會(huì)欣賞到哪些景色等等。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)式活動(dòng),不僅能夠增加中職生的實(shí)踐體會(huì),也能給中職生提供相應(yīng)的口語(yǔ)輸出環(huán)境和口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。從而,有效地提升中職生的口語(yǔ)水平。
換位體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充分地讓中職生成為了課堂的主任,充分地發(fā)揮了中職生的主觀能動(dòng)性。換位體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)指的是,教師在教學(xué)的過(guò)程中,教師與學(xué)生或者生生之間相互轉(zhuǎn)變角色,讓中職生能夠成為課堂的引導(dǎo)者和組織者的一種合作研究的教學(xué)方式。換位體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,能夠讓中職生學(xué)會(huì)站在他人的角度上思考問(wèn)題,也能有效的鍛煉中職生的執(zhí)行力,提高中職生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。從而,有效地提升中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,有效地提升中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
例如:中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展“Welcome to our party”的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以立足于教材內(nèi)容選擇相對(duì)簡(jiǎn)單和相對(duì)容易理解的部分,讓中職生成為課堂的小主人,成為學(xué)生們的小老師,讓中職生自主進(jìn)行分組,自主選擇相應(yīng)的主題,并根據(jù)主題進(jìn)行相應(yīng)的探究性活動(dòng)。然后,中職生可以共同商量順序,在課堂上進(jìn)行對(duì)話成果展示,其他小組的小老師們派出代表,針對(duì)對(duì)話成果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)在中職的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中開(kāi)展換位體驗(yàn)式活動(dòng),能夠幫助中職生理解到教師的辛苦和付出,理解教師為一節(jié)課所花費(fèi)的心血和努力,也能激發(fā)中職生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓中職生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。從而,有效地提升中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
綜上所述,英語(yǔ)是中職教育體系的重要組成部分,口語(yǔ)則是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)而言比較薄弱,為了更好地激發(fā)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,中職的英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中,應(yīng)立足于教材內(nèi)容,立足于中職生的身心發(fā)展特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀念的革新和教學(xué)方式的創(chuàng)新,在中職的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式,融入體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。從而,有效地激發(fā)中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,也能讓中職生在體驗(yàn)的過(guò)程中不斷地提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,更好地促進(jìn)中職生的發(fā)展。