淺議學(xué)前語(yǔ)言教育的不足及有效性提升對(duì)策

阿依古麗·買買提

（新疆庫(kù)車市第二幼兒園，新疆 庫(kù)車 842000）

3—6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期,幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升有重要的影響,對(duì)其國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。尤其對(duì)于新疆多民族共存,多語(yǔ)言交融的地區(qū)而言,幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程的實(shí)施,不僅有利于提高幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,增強(qiáng)各民族幼兒的國(guó)家意識(shí)和民族認(rèn)同感,同時(shí)對(duì)提高幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程質(zhì)量,促進(jìn)新疆學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)繁榮穩(wěn)定都具有重要意義。因而,研究新疆幼兒園學(xué)前語(yǔ)言領(lǐng)域教育的不足及有效提升策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的內(nèi)涵

在目前的學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中，有效性教學(xué)理念的引入使得越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者更加注意教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性發(fā)展，這也是目前學(xué)前教師完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，同時(shí)要以此作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科學(xué)化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的有效性提升。在科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)下，幼兒教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)讓其感受到教師所傳授知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵，可以保證幼兒能夠結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和日常生活的溝通和交流。

二、學(xué)前語(yǔ)言教育的不足

（一）缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，影響幼兒個(gè)體發(fā)展

在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，目標(biāo)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到指引性的作用，學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)要按照教學(xué)大綱進(jìn)行，其內(nèi)容主要由專門的教研工作者和優(yōu)秀教師進(jìn)行編寫，會(huì)根據(jù)特定區(qū)域的整體水平來(lái)制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師雖然能夠在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)大綱的內(nèi)容，但是卻缺乏符合幼兒個(gè)體目標(biāo)的針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的確定，由此會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容難以滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，直接降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外現(xiàn)有的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也未能針對(duì)幼兒的個(gè)體水平展開(kāi)二次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，難以展現(xiàn)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的階段性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和發(fā)展特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活，難以展現(xiàn)幼兒興趣需要

語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)且能提升其語(yǔ)言和書面表達(dá)能力的教學(xué)工作。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只關(guān)注其是否和教學(xué)時(shí)間相切合，而忽視了其中所涉及的文化特點(diǎn)和與幼兒實(shí)際生活相符合的情況，這些脫離實(shí)際生活內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而降低教學(xué)效果。例如在講述故事內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視了對(duì)幼兒興趣激發(fā)性和對(duì)其生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，只是單純地從教學(xué)的角度來(lái)選擇閱讀內(nèi)容，這樣會(huì)影響幼兒興趣的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒機(jī)械性的配合教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，難以提升自身的思維和語(yǔ)言能力。

（三）教學(xué)形式集體化，忽視幼兒個(gè)體性的考量

在學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，部分教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)度重視灌輸式的故事講解，缺乏對(duì)幼兒個(gè)性的考量，集體化的教學(xué)模式只能讓幼兒被動(dòng)性的傾聽(tīng)，缺乏彼此的有效交流，長(zhǎng)此以往會(huì)直接影響教學(xué)效果，對(duì)于幼兒早期閱讀能力和語(yǔ)言技能的養(yǎng)成也有不利影響。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)度局限，影響幼兒全面發(fā)展

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠突出并鞏固學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)效果，但部分教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展了解不足，未能依照幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。這種缺乏溝通性的評(píng)價(jià)教學(xué)模式會(huì)直接影響教學(xué)效果的提升，部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，難以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)考量幼兒興趣的發(fā)展，這種以教師為主體化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于幼兒口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力的提升有不利影響。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性提升對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)二次目標(biāo)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化思維發(fā)展

在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師要按照教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作，除此以外還要結(jié)合幼兒的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)定二次目標(biāo)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化思維發(fā)展過(guò)程，要結(jié)合學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力和水平制定分層化的教學(xué)目標(biāo)，確保面對(duì)不同的幼兒能夠結(jié)合現(xiàn)有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展符合其個(gè)體差異的語(yǔ)言認(rèn)知的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的有效性，還能夠通過(guò)二次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)生成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)前語(yǔ)言課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與和溝通，進(jìn)而凸顯教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性變化。所以教師要結(jié)合幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的反饋情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，如果在教學(xué)過(guò)程中幼兒對(duì)超出預(yù)設(shè)的某個(gè)故事情節(jié)的人物表現(xiàn)出較高的興趣，教師可以結(jié)合幼兒的反饋情況來(lái)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并提高教學(xué)目標(biāo)，來(lái)滿足幼兒的好奇心和求知欲望，激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容符合生活實(shí)際，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

受幼兒年齡特性的影響，學(xué)前語(yǔ)言教育要結(jié)合趣味性和多樣化的原則，在內(nèi)容的選擇上教師要盡可能選擇一些和生活實(shí)際相符合的內(nèi)容凸顯和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相符合的特征，讓幼兒能夠結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)歷和感受主動(dòng)積極地閱讀書籍內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值觀和思維的發(fā)展。在教育過(guò)程中要選擇一些具有趣味性且能夠?yàn)橛變簜€(gè)性發(fā)展起到重要影響的童話故事和讀物，盡量避開(kāi)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生奇異的故事情節(jié)，另外在課堂提問(wèn)過(guò)程中教師要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和能力，在思維拓展的過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合幼兒的語(yǔ)言實(shí)際特點(diǎn)來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的累積。

（三）豐富組織形式，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教育

學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)于整個(gè)幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的促進(jìn)作用，所以在不同課程在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的引入，可以通過(guò)故事講解、詩(shī)歌教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教育的理論知識(shí)傳授，同時(shí)也可以引入游戲和閱讀、談話等多樣化的教學(xué)模式提高幼兒的表達(dá)興趣，以此來(lái)強(qiáng)化其口頭表達(dá)能力和實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師可以構(gòu)建多樣化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)言讀物，通過(guò)小組溝通交流和重點(diǎn)輔導(dǎo)等方式展開(kāi)教學(xué)，在師生共同閱讀的過(guò)程當(dāng)中教師要以示范性的語(yǔ)言講解和閱讀讓幼兒了解教學(xué)內(nèi)容中所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，通過(guò)模仿性學(xué)習(xí)豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提高閱讀的興趣和表達(dá)能力。另外教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展豐富教學(xué)模式，也可以引入戶外活動(dòng)將語(yǔ)言教育的內(nèi)容引入其中，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。再有要結(jié)合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中選擇一些圖片鼓勵(lì)幼兒看圖說(shuō)話，也可以通過(guò)角色表演的模式讓幼兒親身參與并實(shí)現(xiàn)溝通表達(dá)，這種教學(xué)模式能夠讓幼兒在對(duì)語(yǔ)言感知和理解的過(guò)程當(dāng)中提高社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）結(jié)合兒童個(gè)體開(kāi)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)語(yǔ)言教育的科學(xué)化發(fā)展

在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)區(qū)別性的評(píng)價(jià)，引入復(fù)合型思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合層次性的科學(xué)評(píng)價(jià)方式從閱讀活動(dòng)和生活情境的角度來(lái)引導(dǎo)幼兒提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)興趣；其次幼兒教師要有重點(diǎn)地關(guān)注不善于表達(dá)的幼兒，鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，提高其語(yǔ)言思維和語(yǔ)言的能力；再有教師要重視評(píng)價(jià)的經(jīng)常化運(yùn)用，要在教學(xué)過(guò)程中有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)言教育和評(píng)價(jià)內(nèi)容，要及時(shí)有效的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，要真正的結(jié)合幼兒的個(gè)性差異開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從多樣化的評(píng)價(jià)過(guò)程中凸顯幼兒的能力提升。

結(jié)論

總而言之，學(xué)前語(yǔ)言能力的養(yǎng)成需要所有幼教工作者共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)，教師要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)強(qiáng)化其語(yǔ)言表達(dá)能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)分析語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)科學(xué)化語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，為今后幼兒整體素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。