張柳沂
(廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學,廣東 廣州 510900)
特殊教育,何為“特殊”?通過聽課學習、專題講座和網(wǎng)上查閱相關資料,讓我有了更深的理解。它是使用特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式以及教學設備,對特殊兒童進行特殊的教育。特殊教育的對象包括三類殘疾兒童:智力殘疾、聽力殘疾以及視力殘疾。根據(jù)我校教導處特殊兒童的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:一年級3 人,二年級2 人,三年級5 人,四年級6 人,五年級2 人,六年級1 人。由此可見,每個年級都會有特殊兒童的存在,他們在英語學科的學習不得不讓引起我們關注與思考。
學生一:小誼(智力殘疾)
本學生視力正常,具備基本的站、跳、蹲姿勢,生活不太能自理,曾多次在班上小便,不會自己拿飯盒到飯?zhí)么蝻埑?,要同學陪同去。她不愛干凈,抽屜垃圾堆積如山,和家長多次溝通,效果不佳。她不會聽課,不會寫字,不會讀單詞,無法參與活動。
學生二:樂樂(情緒暴躁、多動傾向)
本學生視力正常,白白胖胖,對老師很有禮貌,就是情緒暴躁,難以控制自己的情緒,需要家長陪同一起上課。他很愛干凈,手里經(jīng)常拿著毛巾擦汗、擦手。他有時能跟讀單詞和課文,有時會突然走出教室外面去玩。注意力很分散,無法參與活動。
對于三年級的學生來說,英語是剛接觸的新科目,入門比較難,對于特殊學生就更難。我認為,可以通過聽說訓練來叩開特殊學生的英語學習之門。
激發(fā)學生學習興趣,是我們英語課堂的首要任務,能有效地訓練學生聽英語的能力。課堂上我通過歌曲、游戲、chant等方式,激發(fā)學生的學習興趣,讓他們喜歡聽英語。
1.播放英文歌曲,讓他們喜歡聽英語
音樂是溝通內(nèi)心靈魂的音符,對于特殊學生而言,播放英文歌曲,能激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在無意識當中接受英語。我通常會在課前2分鐘,班級微信群,校園廣播等多次播放英文歌曲《Good morning》《Mummy loves me》《I have a toy bear》等,讓他們一步一步地喜歡聽英文歌曲。小誼雖然不懂聽課,不會讀單詞和課文,但就非常喜歡我播放英文歌曲的時候。她聽音樂那種滿足感真的讓我很開心,那一刻絕對不會認為她是特殊學生!
2.創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié),讓他們喜歡聽英語
通過聽指令做動作游戲,猜拳游戲,傳話游戲等,讓他們在無意識中學習英語。樂樂最喜歡聽指令做動作這個游戲,在學習Unit 6 Touch your head時,我叫5個學生上臺聽指令做動作,樂樂是最快一個沖上講臺的。我說:Touch your head.他能馬上摸摸頭。我說:Touch your ear.他能馬上摸摸耳朵。我說:Touch your nose.他能馬上摸摸鼻子,并回答OK。
3.采用英語chant,讓他們喜歡聽英語
英語chant 節(jié)奏感強,極富感染力,能讓學生喜歡聽、樂于說。在學習Unit 7 A picture of my family 中創(chuàng)設了chant 的學習:Who’s that man?Who’s that man? Peter Pan,Peter Pan.His name is Peter Pan.Peter Pan,Peter Pan.He is a funny man.在學習be 動詞時變成如下chant:我用am,你用are,is 用在他她它。這兩個chant 小誼和樂樂都不會讀出來,對于他們來說有一定的難度,但他們也能跟著節(jié)奏拍掌,這讓我很欣慰。
俗話說:信心足,嗓門大。有了自信,學起英語會事半功倍。
1.課上多表揚、多鼓勵、多肯定
課堂上多表揚、多鼓勵、多肯定學生,是提高學習自信心的重要途徑。我經(jīng)常用“Good”“Clever”等語言來表揚他們;用 “Don’t be shy.”等語言來鼓勵他們。記得在一次校級公開課上,我在操練句子:I have a dog.時,樂樂上課很認真,我一讀出句子,他就馬上拿起玩具狗并說出句子I have a dog.然后連續(xù)說出好幾個玩具類的單詞,說得有點混亂,而且聲音非常非常地大,影響到其他同學的學習。這時我馬上表揚樂樂:樂樂第一句話說得真好,Very good!我們要跟你學習。但是,后面的單詞就不用讀出來了,聲音太大了,不是很好哦,老師相信你下次會做得更好的。樂樂聽著高興地點點頭,坐在旁邊的爸爸也高興地摸了摸樂樂地頭。
2.課后多溝通、多交流、多幫助
課后多溝通、多交流、多幫助,能增強學生自信心。小誼平時不怎么說話不會表達,課堂上難以順利溝通,唯有利用課后時間耐心交流。有一次托管時間,我看見她剛剪完頭發(fā)馬上夸夸她,說:小誼的頭發(fā)剪得好好看哦!她沖我含蓄地笑了一笑。我馬上對她單詞輸入hair hair,并用手撩一撩頭發(fā),她慢慢地、困難地擠出hair 這個單詞,看到她的進步,我當時狠狠地擁抱了她一下。
1.平臺一:朗讀分享會
為了增加學生朗讀單詞和課文的頻率和效率,我專門設置了一個朗讀分享會。分享會的形式有個人朗讀、小組朗讀、全班朗讀三種形式,小誼和樂樂都能積極地參加到小組朗讀和全班朗讀活動中去,他們都能在原來的基礎上有所進步,特別是樂樂,能有感情地朗讀和表演Unit 11 Do you have a pencil? 這篇課文,并配上相應的動作,同學們頓時響起一片掌聲,為這個朗讀分享會增添了色彩。
2.平臺二:制作警示牌
通過警示牌的制作,讓校園每個角落都呈現(xiàn)一種英語學習氛圍。制作好警示牌后,師生一起到校園的各個角落貼上警示牌,孩子們都很興奮,小誼和樂樂寸步不離地跟著我呢。校道的綠樹上貼“Don,t climb the tree!”的警示牌;路邊的紅花旁貼“Don’t pick the flowers! ”的警示牌;垃圾桶旁貼“Put the trash in the bin! ”的警示牌;樓梯的轉(zhuǎn)角貼“Don,t push! ”的警示牌。
3.平臺三:趣味小標簽
英語學習的話題都是跟日常生活息息相關的,比如學習用品、交通工具、動物等。學習了學習用品單詞pen,pencil,ruler,bag 時,讓學生畫出這些物品再在畫紙上寫下這一英語單詞,并在實物上貼上標簽。學習了交通工具單詞bike,boat,car,bus,ship 時,讓學生在黑板上貼出相應的單詞標簽。學習了動物類單詞cat,dog,rabbit,bear 時,讓學生在玩具動物上貼出相應的單詞標簽。樂樂最喜歡動物的玩具了,他聽到dog 這個單詞,馬上在玩具狗的身上貼上dog 的小標簽,臉上洋溢著高興、得意的表情。
綜上所述,英語學科也能與特殊教育有效整合,既能完成英語學科的教學任務,又能著實培養(yǎng)特殊學生的英語聽說能力。在以后的教學中,我們更應該多關注特殊學生,讓他們接受不一樣的教育,感受不一樣的快樂!