叩開特殊學生英語學習之門的策略與方法

張柳沂

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學，廣東 廣州 510900）

一、我對特殊教育的認識

特殊教育，何為“特殊”？通過聽課學習、專題講座和網(wǎng)上查閱相關資料，讓我有了更深的理解。它是使用特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式以及教學設備，對特殊兒童進行特殊的教育。特殊教育的對象包括三類殘疾兒童：智力殘疾、聽力殘疾以及視力殘疾。根據(jù)我校教導處特殊兒童的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：一年級3 人，二年級2 人，三年級5 人，四年級6 人，五年級2 人，六年級1 人。由此可見，每個年級都會有特殊兒童的存在，他們在英語學科的學習不得不讓引起我們關注與思考。

二、特殊學生情況分析

學生一：小誼（智力殘疾）

本學生視力正常，具備基本的站、跳、蹲姿勢，生活不太能自理，曾多次在班上小便,不會自己拿飯盒到飯?zhí)么蝻埑?，要同學陪同去。她不愛干凈，抽屜垃圾堆積如山，和家長多次溝通，效果不佳。她不會聽課，不會寫字，不會讀單詞，無法參與活動。

學生二:樂樂（情緒暴躁、多動傾向）

本學生視力正常，白白胖胖，對老師很有禮貌，就是情緒暴躁，難以控制自己的情緒，需要家長陪同一起上課。他很愛干凈，手里經(jīng)常拿著毛巾擦汗、擦手。他有時能跟讀單詞和課文，有時會突然走出教室外面去玩。注意力很分散，無法參與活動。

三、叩開特殊學生英語學習之門的有效策略與方法

對于三年級的學生來說，英語是剛接觸的新科目，入門比較難，對于特殊學生就更難。我認為，可以通過聽說訓練來叩開特殊學生的英語學習之門。

（一）激發(fā)學生學習興趣，有效訓練學生聽英語的能力

激發(fā)學生學習興趣，是我們英語課堂的首要任務，能有效地訓練學生聽英語的能力。課堂上我通過歌曲、游戲、chant等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜歡聽英語。

1.播放英文歌曲，讓他們喜歡聽英語

音樂是溝通內(nèi)心靈魂的音符，對于特殊學生而言，播放英文歌曲，能激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在無意識當中接受英語。我通常會在課前2分鐘，班級微信群，校園廣播等多次播放英文歌曲《Good morning》《Mummy loves me》《I have a toy bear》等，讓他們一步一步地喜歡聽英文歌曲。小誼雖然不懂聽課，不會讀單詞和課文，但就非常喜歡我播放英文歌曲的時候。她聽音樂那種滿足感真的讓我很開心，那一刻絕對不會認為她是特殊學生！

2.創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，讓他們喜歡聽英語

通過聽指令做動作游戲，猜拳游戲，傳話游戲等，讓他們在無意識中學習英語。樂樂最喜歡聽指令做動作這個游戲，在學習Unit 6 Touch your head時，我叫5個學生上臺聽指令做動作，樂樂是最快一個沖上講臺的。我說：Touch your head.他能馬上摸摸頭。我說：Touch your ear.他能馬上摸摸耳朵。我說：Touch your nose.他能馬上摸摸鼻子，并回答OK。

3.采用英語chant，讓他們喜歡聽英語

英語chant 節(jié)奏感強，極富感染力，能讓學生喜歡聽、樂于說。在學習Unit 7 A picture of my family 中創(chuàng)設了chant 的學習：Who’s that man?Who’s that man? Peter Pan,Peter Pan.His name is Peter Pan.Peter Pan,Peter Pan.He is a funny man.在學習be 動詞時變成如下chant：我用am，你用are，is 用在他她它。這兩個chant 小誼和樂樂都不會讀出來，對于他們來說有一定的難度，但他們也能跟著節(jié)奏拍掌，這讓我很欣慰。

（二）提高學生學習自信，有效訓練學生說英語的能力

俗話說：信心足，嗓門大。有了自信，學起英語會事半功倍。

1.課上多表揚、多鼓勵、多肯定

課堂上多表揚、多鼓勵、多肯定學生，是提高學習自信心的重要途徑。我經(jīng)常用“Good”“Clever”等語言來表揚他們；用 “Don’t be shy.”等語言來鼓勵他們。記得在一次校級公開課上，我在操練句子：I have a dog.時，樂樂上課很認真，我一讀出句子，他就馬上拿起玩具狗并說出句子I have a dog.然后連續(xù)說出好幾個玩具類的單詞，說得有點混亂，而且聲音非常非常地大，影響到其他同學的學習。這時我馬上表揚樂樂：樂樂第一句話說得真好，Very good!我們要跟你學習。但是，后面的單詞就不用讀出來了，聲音太大了，不是很好哦，老師相信你下次會做得更好的。樂樂聽著高興地點點頭，坐在旁邊的爸爸也高興地摸了摸樂樂地頭。

2.課后多溝通、多交流、多幫助

課后多溝通、多交流、多幫助，能增強學生自信心。小誼平時不怎么說話不會表達，課堂上難以順利溝通，唯有利用課后時間耐心交流。有一次托管時間，我看見她剛剪完頭發(fā)馬上夸夸她，說：小誼的頭發(fā)剪得好好看哦！她沖我含蓄地笑了一笑。我馬上對她單詞輸入hair hair，并用手撩一撩頭發(fā)，她慢慢地、困難地擠出hair 這個單詞，看到她的進步，我當時狠狠地擁抱了她一下。

（三）提供學生展示平臺，有效訓練學生用英語的能力

1.平臺一：朗讀分享會

為了增加學生朗讀單詞和課文的頻率和效率，我專門設置了一個朗讀分享會。分享會的形式有個人朗讀、小組朗讀、全班朗讀三種形式，小誼和樂樂都能積極地參加到小組朗讀和全班朗讀活動中去，他們都能在原來的基礎上有所進步，特別是樂樂，能有感情地朗讀和表演Unit 11 Do you have a pencil? 這篇課文，并配上相應的動作，同學們頓時響起一片掌聲，為這個朗讀分享會增添了色彩。

2.平臺二：制作警示牌

通過警示牌的制作，讓校園每個角落都呈現(xiàn)一種英語學習氛圍。制作好警示牌后，師生一起到校園的各個角落貼上警示牌，孩子們都很興奮，小誼和樂樂寸步不離地跟著我呢。校道的綠樹上貼“Don，t climb the tree！”的警示牌；路邊的紅花旁貼“Don’t pick the flowers! ”的警示牌；垃圾桶旁貼“Put the trash in the bin! ”的警示牌；樓梯的轉(zhuǎn)角貼“Don，t push! ”的警示牌。

3.平臺三：趣味小標簽

英語學習的話題都是跟日常生活息息相關的，比如學習用品、交通工具、動物等。學習了學習用品單詞pen,pencil,ruler，bag 時，讓學生畫出這些物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，并在實物上貼上標簽。學習了交通工具單詞bike,boat,car,bus,ship 時，讓學生在黑板上貼出相應的單詞標簽。學習了動物類單詞cat,dog,rabbit,bear 時，讓學生在玩具動物上貼出相應的單詞標簽。樂樂最喜歡動物的玩具了，他聽到dog 這個單詞，馬上在玩具狗的身上貼上dog 的小標簽，臉上洋溢著高興、得意的表情。

綜上所述，英語學科也能與特殊教育有效整合，既能完成英語學科的教學任務，又能著實培養(yǎng)特殊學生的英語聽說能力。在以后的教學中，我們更應該多關注特殊學生，讓他們接受不一樣的教育，感受不一樣的快樂！