在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

許夢晴

（安徽省亳州市渦陽縣城西學(xué)區(qū)中心學(xué)校，安徽 亳州 233600）

在小學(xué)階段的教育工作中，音樂并不屬于重點(diǎn)學(xué)科，所以一直未受到應(yīng)有的重視。同時，很多音樂教師對于本學(xué)科也持有錯誤的認(rèn)識。認(rèn)為音樂教育就是帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，聽聽歌，學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。但其實不然。音樂教育的價值并未限制在這一層面。素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，要求小學(xué)音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以創(chuàng)新教學(xué)手段刻不容緩。

一、及時更新教育觀念

創(chuàng)新教師的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生音樂思想的前提保證，是決定人行為的重要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，很多小學(xué)教師之所以沒有充分發(fā)揮音樂教育的根本價值，主要原因在于其觀念守舊，認(rèn)為音樂就是單純地聽歌教學(xué)或唱歌教學(xué)。所以，在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，教師的首要任務(wù)是要更新觀念，對于這一任務(wù)的推進(jìn)主要可采取以下幾點(diǎn)方法。

第一，小學(xué)內(nèi)的高層領(lǐng)導(dǎo)首先要意識到音樂教育的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義，能夠在學(xué)校內(nèi)部大力開展音樂教育的宣傳工作，促使各年級音樂教師能夠重新看待音樂教學(xué)與音樂素養(yǎng)教學(xué)的重要性。只有教師正確地認(rèn)識到這一點(diǎn)才會主動地做出教學(xué)優(yōu)化，針對性地為學(xué)生提供發(fā)展輔助[1]。

第二，小學(xué)音樂教師自身應(yīng)貫徹與時俱進(jìn)的原則，能夠緊跟時代的發(fā)展腳步，及時了解當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生、對于教育者提出的相關(guān)要求，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義。除此之外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，貫徹以人為本的教學(xué)思想，在課堂上為學(xué)生提供自主發(fā)揮的機(jī)會，充分發(fā)揮出音樂學(xué)科的藝術(shù)性、開放性，潛移默化激發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、營造和諧教育氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，雖然相較于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)的趣味性會更高，但由于教師所采取的教學(xué)方法比較單一，很大程度上壓制了學(xué)科這一特點(diǎn)的展現(xiàn)。例如，教師只會單純的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的歌曲，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，兩者之間除此外再無交流。學(xué)生在長期處于被動位置的情況下，逐漸消散了自己的學(xué)習(xí)熱情，整體教學(xué)氛圍十分壓抑。

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，自身沒有豐富的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，所以對于任何外在事物都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。加之年齡的影響，其自身的好動性相對較強(qiáng)。要求學(xué)生死板地接受教師的教學(xué)投喂，很容易會喪失興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師需要調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上做學(xué)生的朋友、伙伴，而不是命令者。在和諧的教學(xué)氛圍里，讓學(xué)生放下心中的戒備，舒緩自己的情緒，全身心投入到音樂中，感受音樂旋律與音樂節(jié)奏，發(fā)展自己的思維，進(jìn)而為音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供充足養(yǎng)分。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些歌曲后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展音樂小游戲，鼓勵學(xué)生以接龍的形式，演唱歌曲或，在寓教于樂的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；蛘呓處熞部沙浞掷矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《憶江南》這首歌曲之前，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提前為學(xué)生下載與江南風(fēng)景相關(guān)的圖片或者視頻，在課堂上為學(xué)生展示這些素材，以動態(tài)直觀的視頻對學(xué)生形成感官刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。促使其想要更深層次的了解江南的美與江南的特點(diǎn)，在這一前提下，教師可以引入歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在活躍的氛圍內(nèi)促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，奠定教學(xué)基調(diào)，拓展學(xué)生眼界。

三、開展音樂審美教育

正所謂，藝術(shù)具有共通性。提及審美，很多人會下意識地將其與美術(shù)學(xué)科相融合。但審美并沒有局限在美術(shù)教育里，在音樂里也蘊(yùn)含著不同形式的審美。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是要激發(fā)學(xué)生的審美意識，對學(xué)生實施審美教育。學(xué)生是否能夠把握音樂的美，是否能夠感受音樂的美，會決定其整體的發(fā)展質(zhì)量。在音樂教育中，審美的主要切入點(diǎn)是對樂曲的旋律與詞作進(jìn)行分析，感受其所傳遞出的信息以及所表達(dá)的內(nèi)容[2]。在情感高度上，讓學(xué)生融入到音樂所營造的情景中，感受內(nèi)部的核心之美，進(jìn)而潛移默化培養(yǎng)自身的審美意識及音樂素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《唱山歌》之前，教師可要求學(xué)生做一項預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解或爸爸媽媽的幫助，自己選擇一個民族，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索與該民族相關(guān)的信息。例如民族的服飾特點(diǎn)，民族的風(fēng)俗習(xí)慣等。在課堂上，教師可鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流，并鼓勵學(xué)生相互欣賞、分析不同民族的內(nèi)涵與美，在審美教育中豐富學(xué)生的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

總體來說，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美與音樂素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情。教師需要保持教育的連續(xù)性、長期性，不僅要在課堂上向?qū)W生傳遞一些基本的樂理知識，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生開展音樂鑒賞活動。在鑒賞中，豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使之能夠感知到美，并且能夠創(chuàng)造出美，在情感交融中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)其素養(yǎng)的形成。

四、注重培養(yǎng)實踐能力

在小學(xué)音樂課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的感受，為其音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供養(yǎng)分。所以，中教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地要求學(xué)生聽音樂、學(xué)音樂，更重要的是要讓學(xué)生感受音樂。在實踐中，豐富學(xué)生的課堂體驗，加深學(xué)生的音樂感悟。

在大眾的日常生活中，音樂如同空氣一般時時存在。所以教師可以把課堂上的音樂融入到學(xué)生的生活中，鼓勵學(xué)生感受生活中有哪些音樂，這些音樂存在于什么樣的情況，讓學(xué)生意識到音樂的重要性。或者教師可以利用音樂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生采取不同的方法表現(xiàn)音樂，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)造音樂，營造濃厚的藝術(shù)氣息，激發(fā)學(xué)生的素養(yǎng)。

除此之外，學(xué)校方面可為音樂教師提供大力支持，不定期帶領(lǐng)學(xué)生開展音樂文化節(jié)活動或音樂社團(tuán)活動，真正地把音樂滲透于學(xué)生生活，在全方位、全角度的教育中，促使學(xué)生感受到音樂的真諦與價值，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

雖然小學(xué)音樂教學(xué)的難度與復(fù)雜程度并不像主科一般，但在小學(xué)音樂課堂上，也會涉及很多細(xì)節(jié)性的知識點(diǎn)。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)總結(jié)與教學(xué)評價。通過這一方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供養(yǎng)分。

在對學(xué)生實施教學(xué)評價時，教師并不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要加強(qiáng)評價主體與評價對象的多元性。

六、加深教師理論學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生在課堂上的主要引導(dǎo)者。教師自身的教學(xué)能力，會對整體的教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展情況形成直接影響。所以作為小學(xué)音樂教師，不僅要創(chuàng)新自己的工作理念、工作認(rèn)識，更重要的是要提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對音樂素養(yǎng)以及現(xiàn)代音樂教育的理論了解。

首先，學(xué)校方面可定期組織音樂教育工作者開展培訓(xùn)活動或者課外教研活動，鼓勵教師與其他學(xué)校的音樂教師相互溝通，彼此分享教育經(jīng)驗、教育理念，提高教師自身的音樂素養(yǎng)，以此對學(xué)生形成積極感染。

其次，小學(xué)音樂教師需要貫徹終身學(xué)習(xí)理念，可以不斷地擴(kuò)大自己對于音樂知識的了解吸收，了解一些其他領(lǐng)域的專業(yè)知識，例如教育學(xué)、心理學(xué)。以此更好地拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，更有針對性地為學(xué)生提供輔助，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段。在這一期間，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)。通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，同時也有助于學(xué)生藝術(shù)思維及個人修養(yǎng)的有效形成。對此，在小學(xué)音樂課堂上，教師需要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育氛圍。同時也需要注重加強(qiáng)審美教育、實踐教育的開展力度，對教學(xué)評價機(jī)制加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。除此之外，教師還應(yīng)注重自我豐富，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供更好的支持。