基于天喻智慧課堂的中職英語(yǔ)課堂分層教學(xué)實(shí)踐思考

張羽萌

（輕工藝術(shù)學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110031）

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020》指出，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)包括基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中，職業(yè)模塊旨在為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時(shí)，新課標(biāo)在課程實(shí)施要求中指出,“要關(guān)注所有學(xué)生真實(shí)需求，尊重差異、因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程深度融合”。這為在智慧課堂環(huán)境下，開展中職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐提供了指導(dǎo)思想。

一、智慧課堂與分層教學(xué)概念

智慧課堂是借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云端、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，形成的集“云、網(wǎng)、端”于一體的智能教學(xué)模式。在智慧課堂中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)多元化以及資源共享高效化，從而為實(shí)踐“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式提供技術(shù)支持。天喻智慧課堂是整合平板電腦、掌中黑板、移動(dòng)講臺(tái)等智能設(shè)備，集導(dǎo)學(xué)、備課、互動(dòng)課堂、在線檢測(cè)、課后練習(xí)為一體的電子書包綜合解決方案，集合教學(xué)助手、人人通、互動(dòng)課堂等多種應(yīng)用，構(gòu)建以課前、課中、課后為閉環(huán)的互動(dòng)式教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)智慧教育中的互動(dòng)課堂、自主學(xué)習(xí)和自我提升的目標(biāo)。

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、教材與研究對(duì)象

（一）課程與教材分析

我校采用《航空服務(wù)通用英語(yǔ)》作為航空服務(wù)專業(yè)的職業(yè)模塊的教材，針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在民航服務(wù)一線工作的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通技能、跨文化理解能力，敏銳的思維差異感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要重點(diǎn)掌握民航服務(wù)中使用頻率較高的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、常用句型和對(duì)話，并在相關(guān)職業(yè)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)，開展有效交流，幫助乘客解決問(wèn)題。

（二）研究對(duì)象特點(diǎn)

我校航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面差距較大，多數(shù)具有英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)科入學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，國(guó)際視野窄，知識(shí)儲(chǔ)備不足，自律性差、易受挫等特征。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們多數(shù)會(huì)感到無(wú)從學(xué)起、信心不足、缺乏興趣，只有少數(shù)會(huì)表現(xiàn)出興趣高、愛(ài)表現(xiàn)、尋求英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的突破。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，常常只能勉強(qiáng)完成簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)習(xí)。

為了保證本英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，采用分層教學(xué)法便成為了必然之舉。而通過(guò)利用天喻智慧課堂環(huán)境，可以優(yōu)化分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加課堂活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)課分層教學(xué)的效果更上一層樓。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，闡述利用天喻智慧課堂環(huán)境，提升中職英語(yǔ)課堂的分層教學(xué)效果的策略和方法。

三、初始分層與動(dòng)態(tài)調(diào)整

（一）初始分層

1.利用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷，多維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題，保證問(wèn)題設(shè)置合理、科學(xué)，切合課題研究?jī)?nèi)容。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，對(duì)該班級(jí)學(xué)生開展了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查得分情況，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度、對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)的看法、對(duì)利用人人通和信息技術(shù)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意向等。2.整理實(shí)驗(yàn)對(duì)象在2021 年3 月份的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，了解研究對(duì)象當(dāng)前英語(yǔ)成績(jī)水平。3.根據(jù)學(xué)生過(guò)去三個(gè)學(xué)期的課上表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定。最終根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷得分、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)定，按照50%、30%和20%的權(quán)重，折合成100 分，作為初始分層依據(jù)，將60 分以下學(xué)生歸為初級(jí)Level P (pre-intermediate),60-79 分歸為中級(jí)Level I (intermediate),80 分以上歸為高級(jí)Level A (advanced)。

（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整原則

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是有起伏變化的，因此對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，不斷調(diào)整的，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。動(dòng)態(tài)微調(diào)應(yīng)以上一節(jié)課課后作業(yè)完成情況和下一節(jié)課課前準(zhǔn)備情況為主要參考，并適當(dāng)參考學(xué)生在課上表現(xiàn)情況。采取這樣的動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，原因在于：課后作業(yè)的完成情況可以集中反應(yīng)出學(xué)生對(duì)上一節(jié)課上講授的英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。課前準(zhǔn)備任務(wù)如詞匯測(cè)試、背景信息搜索的完成情況可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容中二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性。課上表現(xiàn)則能體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。根據(jù)學(xué)校表現(xiàn)，教師可以2-4 課時(shí)的間隔對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行調(diào)整。

四、分層實(shí)施策略

（一）課前準(zhǔn)備分層

鑒于航空服務(wù)通用英語(yǔ)課的課程特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備主要目的在于準(zhǔn)確掌握學(xué)情，幫助學(xué)生拓展職業(yè)背景知識(shí)，掃清詞匯障礙。以下集中課前準(zhǔn)備任務(wù)完成方式，效果比較顯著：（1）利用教學(xué)助手APP 的“天喻導(dǎo)卷”和智能檢測(cè)發(fā)布分層課前詞匯檢測(cè)，了解不同層次學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)情況。Level A學(xué)生的詞匯測(cè)試應(yīng)在考察拼寫、詞義基礎(chǔ)上，考察詞匯的運(yùn)用和近義詞區(qū)分等。Level P 學(xué)生的詞匯測(cè)試應(yīng)注意給出題干中較難單詞的詞義并降低詞干語(yǔ)句語(yǔ)法難度。通過(guò)提交作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，教師能對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生成績(jī)特別不理想時(shí)應(yīng)進(jìn)行督促并推送第二次測(cè)試，保證在課前基本掃除詞匯障礙。根據(jù)在線檢測(cè)的題目正確率和錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生詞匯易錯(cuò)點(diǎn)，在課上著重進(jìn)行講解。（2）發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，給不同層次學(xué)生或以不同層次學(xué)生組成的小組，發(fā)布課前信息搜索任務(wù)，并布置針對(duì)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索英文信息的能力和合作學(xué)習(xí)能力。如：Visit websites of Hainan Airlines.First browse Chinese version,then English version.Answer the following questions.What items can’t be taken onto the plane? What are the restrictions on weight and size of baggage?...訪問(wèn)航空公司的網(wǎng)站，瀏覽中英文頁(yè)面，了解不同航空公司對(duì)于隨身行李和安檢的相關(guān)規(guī)定，回答問(wèn)題。

（二）課上活動(dòng)分層

為了更好地照顧到學(xué)生之間的差異并滿足所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，課上教學(xué)活動(dòng)分層通常需要融合天喻智慧課堂與其他英語(yǔ)教育應(yīng)用，通過(guò)個(gè)人、多人和小組的形式，設(shè)計(jì)豐富、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.利用 “互動(dòng)課堂”的多種功能，設(shè)計(jì)多種詞匯活動(dòng)，再次檢驗(yàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備成果，進(jìn)行熱身。如：①進(jìn)行課上分層詞匯測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生詞匯掌握情況，一鍵獲得學(xué)生成績(jī)分析報(bào)告，根據(jù)題目錯(cuò)誤率，進(jìn)行針對(duì)性講解。②利用計(jì)時(shí)器和小組隨機(jī)選人功能，開展單詞速讀競(jìng)賽活動(dòng)③利用互動(dòng)試題設(shè)計(jì)開展個(gè)人或小組為單位的單詞連連看、搶答等游戲任務(wù)，通過(guò)人人通作業(yè)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)完成進(jìn)度。

2.融合天喻智慧課堂與英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)分軟件（如：流利說(shuō)英語(yǔ)、微軟小英、英語(yǔ)趣配音）開展分層重點(diǎn)句型的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的訓(xùn)練模式和語(yǔ)速。這樣，所有學(xué)生得到一對(duì)一針對(duì)性的指導(dǎo)，接觸到原汁原味的聽(tīng)力和口語(yǔ)材料以及科學(xué)、準(zhǔn)確的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要求學(xué)生將練習(xí)成績(jī)報(bào)告上傳至人人通平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例：在 “Unit 3 Check in at the Airport”的重點(diǎn)句型練習(xí)環(huán)節(jié)，布置任務(wù)：請(qǐng)各位同學(xué)使用流利說(shuō)英語(yǔ)應(yīng)用，搜索“出發(fā)-值機(jī)課程”，根據(jù)自身情況選擇練習(xí)模式（跟讀-復(fù)述）和語(yǔ)速（0.8X-1.2X），要求每句得分和最終得分達(dá)到80 分以上，上傳成績(jī)報(bào)告截圖至人人通。

3.教師還可以設(shè)計(jì)分層句型測(cè)試題，使用教學(xué)助手“在線檢測(cè)”推送分層測(cè)試題。當(dāng)場(chǎng)生成成績(jī)分析報(bào)告后，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)句型的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解，保證高級(jí)層次學(xué)生得到拔高，中級(jí)學(xué)生得到鞏固，初級(jí)層次學(xué)生也能舞詞弄句，不再僅僅止步于詞匯學(xué)習(xí)。

（三）課后作業(yè)分層

傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)通常僅針對(duì)學(xué)生該階段所處的層次。為了保證不同層次的學(xué)生能夠有充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力和挑戰(zhàn)更高一層次任務(wù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又避免個(gè)別學(xué)生自選任務(wù)難度而偷懶，筆者選擇通過(guò)智慧課堂中的教學(xué)助手對(duì)不同層次的學(xué)生推送“本層次任務(wù)+更高一層次任務(wù)”的課后作業(yè)，來(lái)及時(shí)捕捉到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和提升。例：對(duì)Level P 初級(jí)學(xué)生布置的初級(jí)和中級(jí)層次分層課后作業(yè)：從以下任務(wù)中選擇一項(xiàng)完成，上傳視頻。(1)背誦安檢環(huán)節(jié)的常用句型。(2)運(yùn)用課上所學(xué)句型，編寫新對(duì)話，并背誦。

（四）輔導(dǎo)分層

在課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)智能檢測(cè)結(jié)果分析、課后作業(yè)借助智慧課堂的多種功能開展針對(duì)性的輔導(dǎo)。

通過(guò)課前和課上的分層智能檢測(cè)獲得成績(jī)分析報(bào)告了解學(xué)生整體答題正確率和錯(cuò)誤率和個(gè)人答題表現(xiàn)，從而在課上進(jìn)行針對(duì)性的講解。通過(guò)配合使用英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)分軟件，利用人人通上傳結(jié)果報(bào)告截圖的形式，不同層次的所有學(xué)生在課上都能得到針對(duì)性的輔導(dǎo)并獲得自己的專屬結(jié)果報(bào)告，學(xué)生可以根據(jù)結(jié)果報(bào)告指出的具體問(wèn)題在課后進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。通過(guò)課后作業(yè)的語(yǔ)音、文字及評(píng)分功能，教師可以給學(xué)生課后作業(yè)提供及時(shí)的批改，并根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題單獨(dú)推送針對(duì)性的練習(xí)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

區(qū)別于傳統(tǒng)的“口頭點(diǎn)評(píng)+記分冊(cè)記錄成績(jī)”教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師可以利用互動(dòng)課堂光榮榜、智能檢測(cè)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)功能及英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)分軟件對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的形成性評(píng)價(jià)，并在人人通平臺(tái)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為記錄。

在分層教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)必然是差異化評(píng)價(jià)，保證所有學(xué)生都能受到激勵(lì)，并感受到一定的壓力，從而獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例：在Check in at the Airport 課后作業(yè)中，Level P 的學(xué)生能夠流利背誦重點(diǎn)句型中英文，無(wú)發(fā)音錯(cuò)誤即可獲得A 等評(píng)價(jià)；Level I 學(xué)生需要兩人一組合作背誦并表演出課文對(duì)話，發(fā)音準(zhǔn)確，背誦流利，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，并配以得體的服務(wù)禮儀和面部表情可獲得A 等評(píng)價(jià)；Level A 學(xué)生需要對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行改編，然后背誦并表演出來(lái)，發(fā)音準(zhǔn)確，背誦流利，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，配以得體的服務(wù)禮儀和面部表情可獲得A 等評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

利用天喻智慧課堂環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略與方法，能夠更好地達(dá)成我校航空服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)課程職業(yè)模塊課程目標(biāo)，為分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化提供技術(shù)支持，拓展了學(xué)與教的時(shí)間和空間，提高了教師的備課效率，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓班級(jí)不同類型、不同層次的學(xué)生都能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，真正掌握適應(yīng)崗位需求的英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。