初中生英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析

段宇

（貴州省遵義市第十一中學(xué)，貴州 遵義 563000）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能更好地突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究性和自主性，使學(xué)生能更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于剛剛進(jìn)入教育初級(jí)階段，面對(duì)較多的學(xué)科精力不足，貪玩性強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致初中英語(yǔ)在教學(xué)中缺乏英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）優(yōu)化課堂，創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以講課為主、學(xué)生成績(jī)?yōu)檩o，給學(xué)生創(chuàng)作、發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，缺乏語(yǔ)言鍛煉的空間，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師需要優(yōu)化課堂，創(chuàng)造體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，創(chuàng)造具體的情景感受，體驗(yàn)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，學(xué)習(xí)“自然之災(zāi)”模塊時(shí)，部分學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害認(rèn)識(shí)不足，教師可以利用課前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，通過(guò)視頻、音頻等形式，幫助學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害，使學(xué)生深深體會(huì)到災(zāi)害的危害，同時(shí)又掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。以多媒體等形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，結(jié)合感覺(jué)的配合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（二）幫助學(xué)生慢慢地提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，不僅要考慮初中生的接受能力，還要考慮所選材料是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法時(shí)，要盡可能多創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以不斷提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。例如：當(dāng)教師要講解“Zhalong-A specialplace”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以透過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生感受到扎龍。老師先播放一段錄音課文，并同時(shí)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：1.Where is Zhalong？2.What kinds of wildlives live there？3.What happens to more 和 more birds？4.What should we do protect the nature reserve？在學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)，老師要求他們?nèi)フ页鱿鄳?yīng)的問(wèn)題答案，這樣既能讓學(xué)生了解扎龍自然保護(hù)區(qū)的情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和英語(yǔ)交際能力。然后老師們要逐句回放，讓學(xué)生跟讀，讓學(xué)生們對(duì)扎龍自然保護(hù)區(qū)有更全面的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)課結(jié)束后，教師要借助多媒體把句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)剛聽(tīng)到的句子來(lái)判斷句子的正誤，并要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行糾正和朗讀，教師這樣做既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，又提高學(xué)生的聽(tīng)力。

（三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

由于在課堂教學(xué)中，難以做到真實(shí)的場(chǎng)景，因此，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前初中英語(yǔ)以學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法為主，在英語(yǔ)使用中常會(huì)出現(xiàn)“口難開(kāi)”的現(xiàn)象，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為解決口語(yǔ)教學(xué)中的這一問(wèn)題提供了一條很好的方法，教師可以通過(guò)以下幾種方式為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境：首先，老師確定課堂上的大題目，教師和學(xué)生圍繞該主題隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生即興作答，如以春游為主題，可在師生之間自由提問(wèn)、自由回答。其次，通過(guò)口語(yǔ)卡片。老師可將不同的卡片發(fā)給學(xué)生，根據(jù)卡片上的大致內(nèi)容，學(xué)生自由編對(duì)話，自由地說(shuō)對(duì)話，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境下學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)。最后，以小組辯論賽考驗(yàn)學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論，是一種難度較大的口語(yǔ)練習(xí)，教師可以循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一個(gè)題目，最后再進(jìn)行辯論?？偠灾诳谡Z(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中提高自己的口語(yǔ)能力。

（四）運(yùn)用角色扮演引導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

初中生在青春期有一定的表現(xiàn)欲望，教師可借助學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，不僅能加深學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理解，也能借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，從而加深其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的理解。首先，教師在利用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的作用，達(dá)到學(xué)習(xí)模式的目的。第二，教師要將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和角色扮演活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀中的人物分組，分析每個(gè)人物的對(duì)話、性格和語(yǔ)言場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，為接下來(lái)的角色扮演活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備。最終，小組成員可以根據(jù)自己的喜好對(duì)角色進(jìn)行分類，通過(guò)不同角色的扮演，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)人物的印象，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，體驗(yàn)人物詞匯、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，不僅增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生可以在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)人物的詞匯、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，不僅增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上感受到人與人之間的差異，從而提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。由此可以看出，初中英語(yǔ)教師采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過(guò)自身的感覺(jué)去體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且還能進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)文本知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

（五）師生互換體驗(yàn)

深化體驗(yàn)教學(xué)這里所說(shuō)的換位教學(xué)，是指教師和學(xué)生之間的角色召喚，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的教學(xué)，幫助雙方更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而幫助雙方更深入地了解學(xué)生，并進(jìn)一步整合不足。與此同時(shí)，換位體驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)老師，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)現(xiàn)象，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生為上課做好準(zhǔn)備，在課下做好充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就能掌握知識(shí)同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、英語(yǔ)素養(yǎng)等。例如，在學(xué)習(xí)“She said helping others changed her 1 ife”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作者與學(xué)生換位思考，讓學(xué)生走上講臺(tái)上講課，學(xué)生們開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教科書收集教學(xué)信息、進(jìn)行備課、總結(jié)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維方式，例如：了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式、他們的思維走向等等。通過(guò)換位體驗(yàn)，加深了師生雙方的情感體驗(yàn)，升華了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（六）游戲化體驗(yàn)

眾所周知，中小學(xué)生對(duì)游戲基本沒(méi)有任何抵抗的能力，他們對(duì)游戲的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)是平平的，因此，老師也可以將游戲融入到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。老師在設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，注重游戲和教學(xué)的平衡，如果游戲的重要性大于教育的重要性，可能會(huì)使學(xué)生只顧娛樂(lè)而忘了學(xué)習(xí)的內(nèi)容；如果教學(xué)重要性大于游戲的重要性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過(guò)于生硬，失去了游戲的韻味。比如，在八年級(jí)教材《If you go to the party,you'll have a great time！在教學(xué)活動(dòng)中，這一章的教學(xué)目的是要學(xué)生掌握新詞匯，并能運(yùn)用“What do you think I should do do”？句式，老師可以把聚會(huì)的主題詞和學(xué)到的“問(wèn)題”單詞編成小紙條，讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，用抽簽的形式進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)句式的運(yùn)用。玩游戲是學(xué)生生活中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)是與生俱來(lái)的，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要先與學(xué)生交流溝通，尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，巧用游戲教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)是一種相輔相成的過(guò)程，教學(xué)沒(méi)有固定的方法，沒(méi)有完美的學(xué)習(xí)模式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果需要在實(shí)際教學(xué)中去考證，具體的應(yīng)用方法還需要教師不斷豐富和完善，希望教師在教學(xué)中努力創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出更多的教學(xué)方法。