巧用項目教學(xué)法 提升中職英語教學(xué)實效

趙明江

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校，浙江 杭州 311200）

新課改下的中職英語更加注重學(xué)生在自由、平等和合作的氛圍下獲取知識。在英語教學(xué)中，既要注重對學(xué)生好奇心的激發(fā)，又要注重學(xué)生求知欲的激勵，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維下學(xué)習(xí)。而項目教學(xué)法則能有效地滿足這些特點。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職英語教學(xué)仍然存在諸多問題，這導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量較差。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中職教師并沒有對英語教學(xué)引起高度重視，教學(xué)活動過于敷衍，英語課堂流于形式。中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)，英語只是附加的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)校對于英語方面也沒有做出一些硬性要求，導(dǎo)致教師沒有對英語教學(xué)引起高度重視，而這也進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)[1]。其次，在英語課堂上，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段過于落后，嚴(yán)重降低了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂上，中職英語教師采取的是滿堂灌或者照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非?？菰锖蜔o味，會引起學(xué)生的排斥心理，無法集中學(xué)生在課堂上的注意力，并讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致英語知識的實際應(yīng)用能力比較差，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低。同時，英語課堂上所選擇用英語教材比較落后，沒有根據(jù)時代的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，所選擇的課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏聯(lián)系，會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)并不能提升自己的價值。除此之外，中職院校的英語學(xué)習(xí)氛圍比較差，因為中職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都不佳。

二、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是以項目為中心，以學(xué)生為本的一種教學(xué)方法。它通過實施一個完整的項目來開展教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。而項目教學(xué)，則是把教學(xué)內(nèi)容融合于項目實例中，以小組為單位，依靠學(xué)生間的相互配合,教師輔助指導(dǎo)的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段。根據(jù)不同主題，將涉及的英語單詞、英語句子、英語對話等相關(guān)工作情景中,在完成任務(wù)的同時逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平,提高中職英語課程的教學(xué)效率。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教師的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究式、合作式學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識構(gòu)建,從而獲得解決問題的方法和技能。教師則發(fā)揮輔助引導(dǎo)的作用，在方法步驟、語音語調(diào)、創(chuàng)編對話等方面指導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生通過角色扮演等方式來完成項目任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，最終形成職業(yè)能力[2]。

三、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)活動中的應(yīng)用意義

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生在英語基礎(chǔ)方面普遍都是比較薄弱的，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識也不夠強(qiáng)，主動參與學(xué)習(xí)的意愿也比較低。在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的填鴨式教學(xué)之后，他們已經(jīng)對這種傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)模式有了很大的排擠心態(tài)。因此，在中職英語課程教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效果，教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式，積極地摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，及時引進(jìn)新型的教學(xué)模式。而項目教學(xué)法，就是這樣一種新型的、有效的教學(xué)方法。在中職專業(yè)英語課程教學(xué)中，項目教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師根據(jù)確切的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、布置完整的探究項目，讓他們能夠以小組的形式去主動、積極地分析問題和解決問題，而這種方式，也能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且，在豐富的情境中，也有利于學(xué)生之間的溝通和交流。而這，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[3]。

（二）能夠有效促進(jìn)教師對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

從實際情況來看，項目教學(xué)法的實施，通常都是以小組工作的方式進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，借助具體的項目，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作分析，充分發(fā)揮每一位學(xué)生在小組中的作用，從而呈現(xiàn)出良好的研究團(tuán)隊[4]。整個項目的探究，都以學(xué)生自己為主導(dǎo)。因此，這種教學(xué)方法，也能夠鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及在特定情境中的英語應(yīng)用能力等等，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自我提升。也就是說，項目教學(xué)法的應(yīng)用，其實是可以很好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

四、項目教學(xué)法在中職英語課程中的設(shè)計原則

在中職英語課程教學(xué)中，需要在遵循“實用為主、夠用為度”的原則下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語實際使用技能，尤其是英語日常交流以及涉外業(yè)務(wù)活動的能力。因此，從這個角度來看，項目教學(xué)法在中職英語課程中應(yīng)用時，教學(xué)設(shè)計也需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和在職場環(huán)境下的語言交際能力的培養(yǎng)。而在課堂活動項目設(shè)計方面，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題以及自主學(xué)習(xí)的能力。簡單來說，項目教學(xué)法在中職專業(yè)英語課程中的應(yīng)用，需要遵循以下設(shè)計原則[5]。

（一）項目設(shè)計必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向

從實質(zhì)上來說，在中職專業(yè)英語課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法的使用，其中一個非常重要的目的就是讓學(xué)生參加項目，提高其英語語言基礎(chǔ)的同時提升其職業(yè)能力。因此，在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。學(xué)生通過參與小組項目，熟悉該項目中英語的使用情景，可以提高交際能力。與此同時，學(xué)生在項目中所擔(dān)任的角色，也能夠讓他們了解到自己在實際工作中可能遇到的問題，從而提高他們解決問題的能力和創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等等。這樣一來，可以通過項目實踐潛移默化地培養(yǎng)和提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）項目內(nèi)容設(shè)置需要與實際職場內(nèi)容銜接

在設(shè)置項目內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)確保這些內(nèi)容能夠與行業(yè)英語、職場英語銜接。為了更好地達(dá)到這一目的，教師可以積極選取在真實工作環(huán)境下的語言材料，再整合處理，使其成為新的項目內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。除此之外，項目內(nèi)容的設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到中職學(xué)生今后的實際工作崗位，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與他們之后的實際工作內(nèi)容融為一體。

五、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）精準(zhǔn)實施項目教學(xué)

要想充分發(fā)揮項目教學(xué)在中職英語教學(xué)中的價值，教師必須要精準(zhǔn)實施項目教學(xué)法，明確項目教學(xué)目標(biāo)，開展有針對性的項目教學(xué)活動。首先，教師必須樹立正確的項目教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力，強(qiáng)調(diào)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該減少對學(xué)生的干預(yù)，并將促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，教師必須尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語素質(zhì)，開展有針對性的項目活動，設(shè)計有針對性的英語項目內(nèi)容。如果項目內(nèi)容的難度過高，會打擊學(xué)生參與項目的積極性，會讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼和排斥心理。相反，如果項目內(nèi)容過于簡單，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不具備挑戰(zhàn)性，也無法提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及當(dāng)前的英語素養(yǎng)，選擇合適的項目內(nèi)容。

例如，針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在英語項目教學(xué)中，教師就應(yīng)該開展和電子商務(wù)相關(guān)的一些活動，這樣可以讓學(xué)生在項目活動中掌握電子商務(wù)方面的英語詞匯以及日常的對話，進(jìn)一步拓展學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域的英語視野，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時也能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，賦予英語項目活動現(xiàn)實性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。

（二）切實做好項目開展過程中的管理工作

教師在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法的時候，必須要做好項目開展過程中的管理工作，這方面的管理工作并不是對學(xué)生的項目活動進(jìn)行全程干預(yù)，而是要給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)、自我思考的空間，并實時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向去探索。而項目開展之前，教師的主要工作就是要做好小組分配，根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)生的性格，以優(yōu)劣搭配、性格互補的形式將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的形式開展英語項目活動。在開展過程中，不同的小組可以選擇不同的活動課題，并為學(xué)生營造對應(yīng)的專業(yè)或生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中著手去探討現(xiàn)實生活或者是專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些問題。而在這個過程當(dāng)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考問題，加強(qiáng)和小組成員之間的交流和互動，讓學(xué)生通過小組合作交流探討的形式去解決一些復(fù)雜的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，當(dāng)小組攻克一個項目的時候，教師要及時提出一些新的問題，引發(fā)學(xué)生朝向不同的方向去思考，進(jìn)而不斷地開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在團(tuán)隊的作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會更強(qiáng)，同時小組成員相互之間可以取長補短，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。

（三）不斷完善項目教學(xué)法之下的英語教學(xué)評價工作

教師在引入項目教學(xué)法之后，還要針對項目教學(xué)法的特點開展針對性的英語教學(xué)評價工作，通過科學(xué)的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價大部分是以教師評價為主，同時教學(xué)評價主要是以學(xué)生最終的卷面成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，而這種終極性評價方式并不科學(xué)，也不公平，還會讓學(xué)生養(yǎng)成一些錯誤的英語學(xué)習(xí)方法，比如臨時抱佛腳。因此，教師必須在項目教學(xué)法的指導(dǎo)之下，對英語教學(xué)評價工作進(jìn)行完善，提高教學(xué)評價的科學(xué)性。首先，要不斷拓展教學(xué)評價的主體，除了教師對學(xué)生展開評價以外，還可以開展學(xué)生自我評價以及同學(xué)相互評價，這樣可以讓評價活動更加科學(xué)，同時還能夠讓學(xué)生自己去反省在英語學(xué)習(xí)活動中所存在的不足，并通過評價其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)缺點，相互之間取長補短，共同提高。其次，教師要創(chuàng)新評價內(nèi)容，卷面評價不再成為學(xué)生英語素質(zhì)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生英語聽說讀寫各方面能力都作為評價的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)活動中全面地發(fā)展自己各方面的能力，并樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極地表現(xiàn)自我，積極地配合教師的教學(xué)活動，在小組中充分履行好自己的責(zé)任和義務(wù)。另外，教師要創(chuàng)新教學(xué)評價的手段。在中職英語教學(xué)活動中，教師除了以卷面的形式對學(xué)生進(jìn)行評價以外，還可以開展一些針對性的英語實踐活動，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全方面檢測，例如英語口語大賽、英語朗誦大賽、英語寫作大賽等，這些都能有針對性地對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行考核，同時也能夠讓學(xué)生在具體的實踐活動中不斷地提升自己的英語實踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識到和其他同學(xué)之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在中職人才培養(yǎng)中，英語教學(xué)是非常重要的，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，積極利用項目教學(xué)法來構(gòu)建高效中職英語課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心競爭力。