新時(shí)代美育視域下高職美術(shù)教育改革的思考

王進(jìn)川

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

文化自信是培養(yǎng)獨(dú)立人格的關(guān)鍵所在，民族的人格獨(dú)立是社會(huì)文化繁榮的重要體現(xiàn)，高校美育教育承擔(dān)著建設(shè)和推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要任務(wù)，美育教育必須堅(jiān)持為人民群眾服務(wù)的導(dǎo)向，高職院校要高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在美育中的突出地位，努力提升原創(chuàng)力，推動(dòng)美術(shù)教育創(chuàng)新，打造高校美術(shù)教育的新特點(diǎn)。

一、美術(shù)教育存在的問(wèn)題

美育教育的諸多角度下，高職院校的美術(shù)教育本應(yīng)著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使其個(gè)性情感的良性成長(zhǎng)，通過(guò)精神和諧來(lái)維護(hù)人與人之間的和諧相處，應(yīng)該高度重視美術(shù)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，通過(guò)形象的情感傳遞促進(jìn)美術(shù)教育的知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。然而，高職院校的美術(shù)教育依然存在某些不合理的現(xiàn)象。

（一）美術(shù)教育目標(biāo)不明確

部分高職院校在美術(shù)教育教學(xué)中，依然存在諸多問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師未能深入研究高職美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，不針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇與整合，造成了在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中美育功能的缺失，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的審美思維的訓(xùn)練和美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。只是一味迎合社會(huì)用人市場(chǎng)的要求和某個(gè)行業(yè)的變化與發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨意調(diào)整教學(xué)方向、開(kāi)設(shè)課程，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)模糊。部分高職院校對(duì)美術(shù)教育未來(lái)發(fā)展方向研判不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)不到位，把握不準(zhǔn)確，分析不精準(zhǔn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教育教學(xué)。另外，美術(shù)教育的形式單一，大多數(shù)高職院校只開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，再?zèng)]有其他途徑的美術(shù)教育活動(dòng)，更談不上針對(duì)高校學(xué)生的其他美術(shù)教育活動(dòng)。美術(shù)教育的受眾群體較少，同時(shí)，缺乏必要的美術(shù)教育體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)踐性嚴(yán)重不足，教學(xué)效果不夠明顯，目前的教育模式明顯滯后，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，也難以滿足新時(shí)代大學(xué)生審美情趣的追求。部分高職院校在課程體系建設(shè)方面不能把培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的人才放在突出位置進(jìn)行思考，這就使整個(gè)高職美術(shù)教育的審美趨勢(shì)處于弱勢(shì)發(fā)展境地，導(dǎo)致的一個(gè)嚴(yán)重后果就是學(xué)生審美能力欠缺，背離了高職美術(shù)教育的根本目標(biāo)。

（二）美術(shù)教育資源未合理利用

高職院校普遍存在忽略美術(shù)教育教材的挖掘與研究開(kāi)發(fā)工作，教材陳舊，缺乏具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教材，甚至沒(méi)有系統(tǒng)教學(xué)材料，制約了美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，忽略了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。在這種情況下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，使得美術(shù)教育缺乏教學(xué)的整體性、教材的系統(tǒng)性和教法的科學(xué)性。高職院校在美術(shù)教育教學(xué)資源的整合方面還需要進(jìn)一步思考，許多院校無(wú)美術(shù)館、博物館，文化場(chǎng)館的建設(shè)不夠，甚至連基本設(shè)施都無(wú)法滿足正常的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，即使部分院校館所設(shè)施完備，只是供外來(lái)人員參觀，成為裝點(diǎn)門(mén)面的形象工程，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，這樣的背景下，更不要說(shuō)審美情趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)及以美育人的實(shí)效。

（三）美術(shù)教育模式單一

在高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師教學(xué)方式單一，基本沿用灌輸教學(xué)方式，這種陳舊的教學(xué)方式，只是一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，不夠重視職業(yè)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大部分職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入高職之前，美術(shù)教育幾乎空白，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育和訓(xùn)練，而高職美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往不重視對(duì)學(xué)生美術(shù)基本情況的了解，在不能全面了解和掌握學(xué)生美術(shù)能力的情況下，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)就具有很大的盲目性，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行繪畫(huà)造型的訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿能力，卻不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。部分教師不認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況，不能深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)與繪畫(huà)能力的區(qū)別，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就只是對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的再現(xiàn)，忽視了審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)情感表達(dá)和自我情緒的宣泄沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是一味注重理論知識(shí)的教學(xué)和灌輸，導(dǎo)致的一個(gè)必然結(jié)果就是學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)過(guò)程中缺乏想象力，審美敏感性嚴(yán)重不足。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)高職美術(shù)知識(shí)的積極性，最終影響到高職美術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

二、完善美術(shù)教育改革舉措

新時(shí)代美育教育必須緊跟社會(huì)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念，高職院校對(duì)美術(shù)教學(xué)的目的以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值需要重新認(rèn)識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育方面，需要站在更高的起點(diǎn)上認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（一）準(zhǔn)確定位落實(shí)美術(shù)教育

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步給職業(yè)教育提出了更高的要求，高校必須轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的價(jià)值，注重創(chuàng)新教育，美術(shù)教育已成為職業(yè)教育和美育的重要組成部分。職業(yè)院校的美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，而是美學(xué)美育，職業(yè)院校的美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生受到美學(xué)熏陶，盡快培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀，讓其在美術(shù)教育中獲得成功感。真正的定位應(yīng)該是通過(guò)教育，培養(yǎng)學(xué)生獲得更高層次的審美體驗(yàn)。

（二）重視實(shí)踐開(kāi)展美術(shù)教育

將美術(shù)教育與實(shí)踐體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際生活中感悟美術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容與思想對(duì)人生的獨(dú)特價(jià)值。讓學(xué)生在自主參與、體驗(yàn)、合作、探究中學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，發(fā)展綜合素質(zhì)，美術(shù)教師要深入開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源和教育信息，多層次多角度分析教育資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理地處理、應(yīng)用資源信息，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教育。

（三）突出運(yùn)用強(qiáng)化美術(shù)教育

教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的心理傾向性，用更高層次的美學(xué)思想啟發(fā)學(xué)生去探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在創(chuàng)作與欣賞中實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通的效果，激發(fā)新的發(fā)現(xiàn)。教師必須認(rèn)真研究教育對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維等思維模式，發(fā)展學(xué)生的思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)，理解美術(shù)形象的價(jià)值，通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)教育的價(jià)值，進(jìn)而成長(zhǎng)為熱愛(ài)美、欣賞美、創(chuàng)造美的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、確定明確的美術(shù)教育方向

職業(yè)院校的美術(shù)教育要允許不同見(jiàn)解的存在，美術(shù)教育要不斷突破，在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)掘美術(shù)美育的創(chuàng)造性。教師要幫助學(xué)生積極進(jìn)行有創(chuàng)意的創(chuàng)作和欣賞，發(fā)揮個(gè)性，突破造型美術(shù)的束縛，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后的美學(xué)意義，并自覺(jué)地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活之中。教師需要大膽鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分表達(dá)對(duì)美術(shù)的理解與見(jiàn)解，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)資料、科學(xué)分析、尋找結(jié)論的能力。

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高層次的美術(shù)教育必須與科學(xué)合理、靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面健康發(fā)展，高職院校必須重視這個(gè)問(wèn)題，考慮不同個(gè)性和能力的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力和水平，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的良性發(fā)展。

（二）重視學(xué)生自我完善

職業(yè)院校培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才，擔(dān)負(fù)著民族偉大復(fù)興的歷史重任，高等教育必須培養(yǎng)學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難和挫折，會(huì)審視自己、創(chuàng)造生活。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要性，就必須培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我審視、自我評(píng)價(jià)、自主決策的能力，美術(shù)教育的發(fā)散性教育正是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的重要途徑和方法，美術(shù)教育在教法靈活的前提下，努力指導(dǎo)學(xué)生完善自我評(píng)價(jià)的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速成長(zhǎng)

根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的要求，考核評(píng)價(jià)的總體要求是有利于職業(yè)人才特色的培養(yǎng)。美術(shù)教育應(yīng)該科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師要敢于沖破唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，把實(shí)踐能力的考核放在突出的位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，美術(shù)教育需要正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在考核時(shí)能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，考慮學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)，因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生向善向好發(fā)展，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其陽(yáng)光成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校美育課程建設(shè)必須以美術(shù)課程為主體，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)，深刻研究大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)符合教育發(fā)展規(guī)律的課程，在加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，處理好知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。