體驗式教學在小學英語課堂教學中的應用

劉翠霞

（江西省上饒市第七小學，江西 上饒 334000）

就當前小學英語教學來看，整個教學環(huán)節(jié)都是以教師為主，學生負責聽，這樣的課堂對學生的吸引力不大，不利于學生能力的培養(yǎng)。對于生活在漢語環(huán)境下的小學生而言，英語這門語言比較新奇，要想讓學生走進英語課堂，教師在執(zhí)教過程中，就必須讓英語知識變得有趣、生動。體驗式教學符合了小學英語教學的需要，體驗式教學強調了學生的教學主體作用，在英語課堂中實施體驗式教學，可以有效調動學生參與課堂的積極性，幫助學生高效消化知識。

一、體驗式教學的概述

體驗式教學就是根據(jù)學生的認知水平，創(chuàng)造與教學內容相符的情境，將學生置身于情境中進行體驗，讓學生在情境體驗過程中理解知識、消化知識、獲得知識的一種方法。體驗式教學強調教學必須以學生為中心，要求教學過程中必須發(fā)揮學生的主體作用，讓學生掌握學習的自主權，從而讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)知識。較比傳統(tǒng)教學，體驗式教學的優(yōu)勢是顯而易見的。首先，體驗式教學是以學生為主的，整個環(huán)節(jié)學生可以自由學習、自主探討，這種教學能很好地激起學生的學習興趣；其次，體驗式教學是學生品德形成的保障，組織學生進行情境體驗，可以讓學生更好地釋放自己，讓學生在知識的海洋中形成好的品質。另外，體驗式教學可以幫助學生高效消化知識、記憶知識，加快知識向技能的轉化。

二、英語教學中體驗式教學方法應用要點

小學階段作為學生學習英語知識比較重要的時期，為能有效提升學生學習的質量水平，這就需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視。體驗式教學方法的應用是提高學生英語知識學習質量效果的重要教學舉措，教師在應用的時候要能把握應用的要點：

（一）注重合理設置情境

英語教學中教師要對學生學習英語知識的狀況有充分的了解認識，調動學生英語知識學習的主動積極性，為能突出學生在英語課堂中學習的動力，采用設置情境的方式是比較重要的，知識提高學生英語知識學習探究質量的重要舉措，在課堂教學中就要突出學生學習的興趣，讓學生在情境中體驗英語知識學習。所以體驗式教學中能通過合理化設置情境的方式，和課程教學內容緊密結合起來，以及和學生學習的目標進行結合起來，以及和教學的方式進行結合起來，調動學生對英語知識學習的動力，從而才能有助于提升學生學習的質量。

（二）注重提高參與度

英語教學為能提高整體教學質量，這就需要教師在應用體驗式教學方法的時候，能從學生參與學習的層面加強重視，以學生為中心進行優(yōu)化設計，提高學生參與學習的主動積極性。學生在參與到體驗式教學情境中后，學習的動力能有效調動起來，學生在產(chǎn)生興趣的基礎上，英語知識學習的效果才能良好呈現(xiàn)出來，教師這時候引導學生通過角色扮演的方式，幫助學生進行體驗英語學習，促進學生加深對英語知識學習探究的主動積極性。

（三）及時跟進強化學生基礎

教師在為學生講述英語知識的時候，應用體驗式教學的方法，要從教學應用要點的控制方面加強重視，要能注重趁熱打鐵幫助學生鞏固基礎知識。體驗式的情境創(chuàng)設后，教師要引導學生學生間以及師生間進行互動，調動學生對英語知識學習探究的主動積極性，從而才能有助于提升學生綜合學習能力水平。教師在為學生講述重點知識的時候，要能提醒學生注意掌握，積極鼓勵學生對相應問題加強關注，能夠為學生隨堂解答，幫助學生解決英語知識學習當中存在的困惑，只有從這一基礎上進行強化和完善，才能有助于促進學生英語知識學習的主動積極性。

三、體驗式教學在小學英語課堂教學中具體應用

體驗式教學符合了我國新課程改革需要，能夠很好地滿足英語教學。體驗式教學側重的是學生的體驗，創(chuàng)設與教學相符的體驗情境，可以最大程度激起學生參與課堂的積極性，促使學生主動去學習，并積極配合教師完成教學任務。

（一）換位體驗

長期以來，小學英語課堂是以教師為主的，整個課堂很難看到學生的身影，在這樣的課堂下，學生的學習積極性會受到打壓。新課程強調了學生這一教學主體的重要性，要求教學必須以學生為主，結合這一點，教師在課堂教學中可以實施換位體驗，通過教師與學生角色互換，讓學生扮演“小老師”，讓學生在換位體驗的過程中培養(yǎng)自主學習能力[1]。如，在“My new teachers”這一課中，教師可以將課堂交給學生，讓學生站在講臺上講課。在學生上臺演講前，先給學生時間閱讀課文，準備課件，在學生準備好后，讓學生走上講臺講課。通過這種換位體驗，不僅可以鍛煉學生的膽識，同時也能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自主學習過程中加深對知識的理解與記憶。

（二）生活體驗

英語這門語言應用性非常強，要想讓學生真正學好英語這門語言，就必須結合學生的生活，讓學生知道英語在生活中的妙用。在小學英語課堂教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，引導學生進行生活體驗，從而激起學生的求知欲[2]。如，在“How much is it？”這一課中，“How much is it？”這一句型常用于購物中的價格咨詢，在教習這一課時，教師可以創(chuàng)設生活式體驗情境，在課堂上模擬購物情境，由學生扮演買家和買家，然后讓學生進行情境體驗。讓學生進行生活體驗，不僅可以讓學生認識到英語知識在生活中的妙用，同時也能很很好地培養(yǎng)學生的應用能力。

（三）對話體驗

英語是一門交際性語言，學生不僅要掌握基礎英語知識，還要進行適當?shù)膶υ掦w驗。讓學生進行對話，教師可以了解學生發(fā)音情況，從而有針對性地指導學生掌握正確的發(fā)音，讓學生說出流利、正確的英語[3]。如，在“What are you doing？這一課中，教師可以組織學生進行英語對話。先讓學生熟悉教材內容，然后讓學生選擇課文中的角色，讓學生將課文對話重現(xiàn)課堂，讓學生在對話的過程中感受英語語言魅力。對話體驗是一種語言交際路徑，讓學生進行對話，可以更好地培養(yǎng)學生的語言交際能力，從而讓學生真正學會用英語。

（四）活動體驗

小學生的年齡小，在課堂上很難長時間集中注意力，如果教師不能有效活躍課堂，把握課堂節(jié)奏，教學就難以順利開展。在小學英語課堂中，要想讓課堂充滿活力，讓學生對課堂保持應有的熱情，教師不能全程進行理論知識講解，還需要組織學生參與一切有趣的活動，讓學生參與活動體驗[4]。如，在“animals”這一課中，在講解動物的單詞時，教師可以組織學生進行一場簡單的友誼賽，比一比誰知道的動物名字多，然后組織學生進行英語單詞的教習。比賽這種活動迎合了小學生的性格特點，組織學生參與比賽，可以有效激起學生的好勝心，促使學生主動去學習，積極參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

（五）注重信息化體驗方式應用

英語課堂教學中教師為能有效提高學生英語知識學習的質量水平，這就需要在應用體驗式教學方法的時候，發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，調動學生對英語知識學習體驗的主動積極性，在這一基礎上才能有助于為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，促進學生綜合學習能力發(fā)展。信息化的體驗方式，可通過為學生播放英語歌曲以及制作英文影視劇的方式調動學生對英語知識學習體驗的積極性。

綜上，體驗式教學在小學英語課堂教學中具有很大的應用價值，實施體驗式教學，可以增進學生的態(tài)度體驗，讓學生在體驗過程中消化知識、形成素養(yǎng)、提升能力?；隗w驗式教學的應用價值，教師在課堂上要積極創(chuàng)設各種體驗情境，引導學生參與學習體驗，從而幫助學生高效學習英語。