初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

趙蘇夢(mèng)

（江西省新余市第十六中學(xué)，江西 新余 338000）

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，尤其是初中階段學(xué)生正處于青春期，在這一階段對(duì)學(xué)生落實(shí)全面而系統(tǒng)的教學(xué)，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。如何更好地彰顯英語(yǔ)學(xué)科的綜合育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，成為教師需要思考的一項(xiàng)核心問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校育人的根本任務(wù)，是教育適應(yīng)現(xiàn)代化改革的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生綜合能力的迫切要求。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，隨著終身教育理念的深度推進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)中我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要立足學(xué)生基本的語(yǔ)言能力，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，要能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，讓他們可以樹(shù)立良好的中英對(duì)比意識(shí)，在尊重國(guó)外文化差異的基礎(chǔ)之上，更好地建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。依托英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更好地激發(fā)學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，基于學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略及情感融入而有效落實(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，要讓學(xué)生具備良好的自我表達(dá)意識(shí)，能夠適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言思維來(lái)表達(dá)自我。英語(yǔ)的思維品質(zhì)與文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力有機(jī)融合，可以指引學(xué)生更好地學(xué)會(huì)思考、辨析、判斷、表達(dá)、推理，推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)再上新臺(tái)階

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的及其對(duì)策

（一）樹(shù)立良好的滲透意識(shí)，有效規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，在英語(yǔ)課堂上不同程度存在教師講解過(guò)多，學(xué)生機(jī)械記憶的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)英語(yǔ)的理解僅僅停留在了詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等層面，這樣學(xué)生自身不能具備良好的方法意識(shí)，同時(shí)對(duì)于很多英語(yǔ)知識(shí)的記憶也比較刻板。核心素養(yǎng)理念之下，教師要能夠充分落實(shí)“少教多學(xué)”的教育原則，在課程推進(jìn)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的階段性發(fā)展需求，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有效規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具備良好的方法總結(jié)意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的文化對(duì)比能力。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予學(xué)生明確的指引，接著在課堂上將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組合作的形式不斷突破教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并推進(jìn)學(xué)生有效交流和合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力可以獲得突破性發(fā)展。以英美節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容為例，在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)于課本的一些對(duì)話、習(xí)題等有效嘗試。，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的文化對(duì)比意識(shí)，想一想這些文化活動(dòng)國(guó)內(nèi)與其他國(guó)家有何相同或相似之處。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將之前所學(xué)知識(shí)有效整合，嘗試進(jìn)行一些對(duì)話的創(chuàng)編，或者是話題討論、語(yǔ)篇表達(dá)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有效提煉，推動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力獲得有效發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新突破

初中階段學(xué)生正處于活力四射的階段，他們有無(wú)限的創(chuàng)意，也有一些創(chuàng)新興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，由于教師的掌控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得很多學(xué)生帶有學(xué)習(xí)依賴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠積極思考，也不能有效創(chuàng)新，這樣就會(huì)極大地限制學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。由于教師為學(xué)生準(zhǔn)備的資料過(guò)于充分，會(huì)使學(xué)生缺乏基本的辨別意識(shí)，不能夠在閱讀題、寫(xiě)作等過(guò)程中有效提煉和發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們積極成長(zhǎng)進(jìn)步，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主表達(dá)。對(duì)于一個(gè)既定的問(wèn)題，不要讓學(xué)生照搬課本上呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)出自己的聲音。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建思辨的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的發(fā)言積極性就能顯著提升。尤其是對(duì)于一些人物傳記、議論文等，教師要讓學(xué)生積極閱讀，并從中提煉出有效的觀點(diǎn)，避免答題式閱讀，限制學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，在閱讀過(guò)程中碰到的一些優(yōu)質(zhì)句型、經(jīng)典觀點(diǎn)，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生做好有效的摘記，為學(xué)生以后在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)提供有效平臺(tái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、詞根串聯(lián)、歌曲記憶等各種方式靈活來(lái)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)大家為其他學(xué)生分享一些妙招。由學(xué)生個(gè)人總結(jié)出的一些學(xué)習(xí)方法，更適合其他同學(xué)模仿和借鑒。同時(shí)，這樣一種開(kāi)放性互動(dòng)交流氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)展示意識(shí)會(huì)得到大大的提升，學(xué)生可以更好地積極創(chuàng)新，摸索更多新型記憶方法，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，多角度記憶。對(duì)于更好地樹(shù)立學(xué)生文化對(duì)比意識(shí)，加深學(xué)生文化理解，具有多樣化意義。

（三）有效延伸生活，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)逐步提升

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能僅僅立足課堂讓學(xué)生記憶，更重要的是要能夠延伸生活深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師要能夠積極引入一些生活化情景、社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究，這樣才可以與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放性學(xué)習(xí)理念。

結(jié)合現(xiàn)在的一些新型支付方式，教師可以讓學(xué)生們想一想互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了哪些便利，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的話題討論和情景表演。聯(lián)系自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)情景表演的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提升。另外，教師還可以讓學(xué)生們嘗試用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)，如讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為外國(guó)游客來(lái)介紹自己家鄉(xiāng)的一個(gè)著名景點(diǎn)。這樣的一種學(xué)習(xí)模式，可以更好地彰顯英語(yǔ)與生活有效互動(dòng)，深度激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)日?？谡Z(yǔ)表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，捕捉和記錄精彩瞬間

初中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，與此同時(shí)，他們的成就動(dòng)機(jī)也獲得顯著增強(qiáng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不要單純立足于成績(jī)層面評(píng)價(jià)學(xué)生，更要從思想、道德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作互動(dòng)等多方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力引入明確的評(píng)價(jià)量表，使是學(xué)生更好地明白自己在哪些方面有優(yōu)勢(shì)，哪些方面還有不足，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生逐步突破。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要能夠兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異性，讓學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶動(dòng)學(xué)生在多方面逐漸進(jìn)步。在教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)的過(guò)程中，除了有教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)之外，還要積極引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)模式，讓學(xué)生更好地明白別人眼中的自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，深度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。多元評(píng)價(jià)體系還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，讓他們積極突破，努力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，更要面向?qū)W生未來(lái)，指引他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)提升意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面全面進(jìn)步。