現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言文學教學中的應用

劉禮奎

（中共自貢市大安區(qū)委員會黨校，四川 自貢 643000）

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代教育思想作為一種新型的教育理念，在黨校漢語言文學中體現(xiàn)出重要的參考價值，現(xiàn)代教育強調將學生作為教育本質，教學者要重視學生、理解學生、尊重學生、愛護學生，將教學思路發(fā)展成為提升和發(fā)展人的精神學習層面。現(xiàn)代教育的教學理念在教學思維和教學方法等教學過程中的方方面面對傳統(tǒng)的教育思想進行進一步的創(chuàng)新突破。在獨特的發(fā)展領域，教學創(chuàng)新改革具有一定的教學價值和參考價值。我國的現(xiàn)代教育思想主要是教育和發(fā)展兩個方向，中國文學是一門較為重要的課程，包括對中國漢語言文學的理解和認知觀點，以及現(xiàn)代教育思想的綜合教育發(fā)展基礎。都值得我們進行進一步的學習認知，本文主要從漢語言文學在黨校教育中的教學現(xiàn)狀進行分析探討，探索現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言文學的教學過程中起到的重要作用和應用創(chuàng)新思路。

一、現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言教學中的教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代教育思想的教學意義

現(xiàn)代教育思想主要包含了實踐、素養(yǎng)、綜合性和有效性等多方面的教學培養(yǎng)，其中最重要的就是核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的內涵是以素養(yǎng)的教學目的、差異等多元素混合方面為內容的認知理論，在其中核心素養(yǎng)還有對差異的了解和認識，最終形成了整體現(xiàn)代教育思想?，F(xiàn)代教育思想的形成和內容可以幫助學生在教學活動中通過相關方面的學科學習全面了解到核心素養(yǎng)的重要性，并形成高素質、高視野、高文化的思想方式和能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學活動和創(chuàng)新發(fā)展工作是黨校開展?jié)h語言教學的重點工作，這對于開展教學工作和提升教學質量有著積極的作用。

對黨校學生來說，核心素養(yǎng)并不僅僅指學生對黨校漢語言文學方面的學習了解，還包括其他一些學習能力和學習認知等方面的部分內容。這對于教學老師來說，想要完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務，不僅僅在課堂中需要增加學生對學習漢語言文學的學習主動性和學習自覺性，還需要提高教師的教學水平和教學質量，提升自身的教學素養(yǎng)，以便達成在黨校漢語言文學教學過程中培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)，將現(xiàn)代教育思想很好地融入教學過程中。

（二）現(xiàn)代教育思想的教學作用

根據研究數據表明。黨校漢語言文學教學內容的設計需要從根本上考慮到學生的認知和接受能力，同時還需要以核心素養(yǎng)為主要教育理念進行全面建設，以此作為培養(yǎng)學生的主要教學核心。在教學過程中，將核心素養(yǎng)作為教學理念，完善黨校漢語言文學教學體系，構建全面多元的教學流程，在培養(yǎng)學生的過程中規(guī)范教學內容。

在新課程標準不斷深入變革的過程中，教師需要對黨校漢語言文學的內容進行充分的學習和認識。對黨校漢語言文學專業(yè)的學生來說，漢語言文學學習不僅僅是傳統(tǒng)的知識掌握和語法掌握，還是融匯了多種文明歷史的文化教學。了解和掌握漢語言文學，在教學過程中和教學設計中融合核心素養(yǎng)教學理念，不僅可以讓學生理解待人處事的規(guī)范行為，還可以引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生對國家含義、精神文化和民族文明等都有一個明確的認知。

現(xiàn)代教育思想的教學作用主要體現(xiàn)在學生的培養(yǎng)觀念和能力上，在學生學習漢語言文學理論知識的過程中，教師可以通過對漢語言文學課程的教學內容和教學方式進行優(yōu)化改進，將現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教學內容、教學手段等進行有效結合，從而提升學生的學習興趣和學習能力，為培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和綜合學習能力提供良好的發(fā)展基礎。

（三）現(xiàn)代教育思想的教學現(xiàn)狀

調查研究發(fā)現(xiàn)，黨校漢語言文學教學內容主要還是將教材作為教學重點素材，實際上在教材中的名言警句或名著經典并沒有很強的前沿性、時代性和提示性，因此導致教學內容無法對學生形成有效的教學活動；另一方面，也無法對接學生的學習思想和學習感知。在沒有充足的、先進的、具有時代性的教學內容學習中，無法使學生產生對課程內容的認知和了解，甚至會造成學習內容和生活知識的一些教學偏差，長期的教學偏差將會使得教學活動脫離實際生活，對教學的有效性和適用性造成一定的影響。

在黨校的教學課程中，關于漢語言文學的專業(yè)教學研究教材明顯不足，同時教材內容的占比也并不合理，古詩詞和文言文的內容占比較多，現(xiàn)代文的教學素材占比較少，學生在教學過程中面對文言文等教學素材沒有很好的文言文基礎去理解學習，因此，無法在教學過程中充分調動學生的學習興趣和學習自覺。

除此之外，漢語言文學教材的更新?lián)Q代較慢。相關教育者沒有及時關注到教學素材的更換，使得教材內容沒有得到及時的更新調整，造成教材內容和時代背景相差甚遠，沒有及時將漢語言文學教學課程和新聞熱點相結合，無法有效激發(fā)學生的學習活力和學習激情。另一方面，大部分教師沒有對多媒體技術進行有效的教學整合，沒有通過對多媒體教學方式的靈活創(chuàng)新，使得教學活動并不具備時代性的內容補充，也無法實現(xiàn)課上課下的連接互動，這也將會造成黨校漢語言文學的教學課程內容和學生的實際生活相脫節(jié)，這對于之后的教學效果和教學質量將產生巨大的影響，因此，需要重視教學課程內容和教學素材對課堂教學的影響。

二、現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言教學中的教學應用

（一）通過現(xiàn)代教學方式改善教學

在利用現(xiàn)代化教學方式創(chuàng)新發(fā)展教學時，需要提高對多媒體教學方式的重視，創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學，靈活運用多媒體改進教學方式和教學內容，在實際教學的過程中，充分融入多媒體的教學理念，將漢語言的教學過程和教學思路等方面充分展現(xiàn)融合，將其制作成為教學課件通過多媒體向學生進行展示。同時教師在制作教學課件的過程中，需要針對教學內容進行豐富改進，幫助學生完善學習目標，融合現(xiàn)代教育思想進行教學改進，從根本上培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。

（二）全面提高漢語言文學教學構建水平

在一般情況下，部分黨校在進行漢語言文學教學過程中需要積極探索漢語言文學的教學內容和教學方式等教學過程的合理性，構建合理、有效、科學的教學流程，在開展?jié)h語言文學的教學活動時充分融合文化思想和現(xiàn)代教育思想等方面，合理構建高效的教學規(guī)劃和教學構架，從根本上完善教學內容，確保教學流程的合理性和完善性。

在實際進行漢語言文學教學中的文化建構時，可以通過廣義和狹義的角度進行分析，從廣義來說文化代表了人類的文化歷史、國家的發(fā)展文明、民族的傳承文化，但在實際教學時無法將全部的文化內容進行總體的融合教學，因此，在實際開展教學的過程中，需要根據現(xiàn)代教育思想的教學理念出發(fā)，按照現(xiàn)代漢語言文學教學的標準和內容進行內容的篩選和填補。尋找出更具有教學意義和教學價值的文化內容，從而提高漢語言文學教學文化的建構效益和質量；另一方面，從狹義來講，目前的漢語言文學教學目標屬于詮釋含義，將教學目的確立為教學文言文和古詩詞等方面的內容含義，因此，在漢語言文學中建構文化意識的時候就需要對其他的教學內容進行構建重組，使其緊密相連，在保留自身教學優(yōu)勢的前提下，有效凸顯漢語言文學的教學價值和本質屬性；其次文化建構的主要目的在于文化意識的重組教學和實際內容的創(chuàng)新發(fā)展，因此，在實際教學過程中需要將教學內容的邏輯構建作為文化建構的主要目的和意義。

（三）加強培養(yǎng)學生的基礎學習能力

教育部門提出新課程標準的目的在于加強教育對學科的管理力度，促進教育對學生發(fā)展的培養(yǎng)和提升效果。漢語言文學課程更需要提高對不同學生的理解和關注，重視和發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，從而在教學活動中充分滿足學生的學習需求和個性發(fā)展需求，同時加強學生對于漢語言文學知識的自主學習能力。因此，漢語言文學的相關教師在設計規(guī)劃漢語言文學作業(yè)安排時，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學和規(guī)劃方式，就會使得學生和教師對教材逐漸養(yǎng)成長期依賴的心態(tài)。這對學生在漢語言文學課程中的自主學習能力的提升沒有任何幫助，反而還會降低學習自覺性和主觀能動性，不僅無法達成教師的教學目標而且還會導致學生失去對漢語言文學課程的學習興趣，最后造成學生的綜合文化素養(yǎng)在學習中得不到任何進展的后果，最終無法全面提高學生的自身核心素養(yǎng)。

因此，漢語言文學教師在設置相關課程安排的時候需要注重對不同學生的思維狀態(tài)和學習情況的了解，將學生的學習思維和性格作為發(fā)展基礎，創(chuàng)新發(fā)展教學內容和教學方式，調整適合學生的教學思路和教學設計，充分發(fā)揮出學生在漢語言文學的學習過程中的主體作用；促進學生在課后或課上的學習思考能力提升，從而加強學生的思維方式和各項基礎學習能力的提升，引導學生形成良好的學習習慣；促使學生減少對教材的依賴度，推動學生不斷加強對自身能力的提升和探索，這樣才能為學生日后的能力發(fā)展奠定堅實的學習基礎，為學生未來的發(fā)展提供一定程度上的理論保障。

（四）強化黨校學生的心理素質和學習狀態(tài)

在黨校進行漢語言文學教學的建設過程中，通過開展各種含有教學意義的教學活動和競爭比賽等可以促進黨校學生之間的交流溝通，還可以加強黨校學生之間的團隊合作精神，從而進一步增進學生之間的友誼。而且在黨校進行對學生的綜合素質和思想道德素質的培養(yǎng)活動中，還可以促進師生之間的關系和諧發(fā)展，引導學生如何正確梳理學習心態(tài)，提高學生的心理承受能力，提升學生對學習漢語言文學的興趣和熱情，強化學生的邏輯思維能力，幫助學生進行對自身學習知識的構建和完善活動。因此，在漢語言文學的教學過程中，教師可以充分利用教學活動將現(xiàn)代教育思想有效滲透在其中，從而為黨校學生的綜合素質培養(yǎng)提供教學基礎和理論基礎。

結束語

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，科技的不斷發(fā)展，對教育思想的要求也就越來越高，想要創(chuàng)新突破漢語言文學教學方式，將現(xiàn)代化的教育思想在黨校課堂上充分展現(xiàn)出來；幫助學生充分領會到漢語言文學的魅力，就需要將學生作為教學主體，重視學生的學習情況和學習發(fā)展，重視學生、引導學生、關愛學生，育人者在培育學生的過程中要堅持提升自己的思想和教學水平，提升學生的愛黨思想，為國家培育更多全面發(fā)展的復合型人才；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和各項基礎能力，為學生樹立正確的愛黨、敬黨思想，鼓勵學生在學習中不斷突破提升、不斷吸收新的理論知識、不斷充實自身文化素養(yǎng)、用文學武裝頭腦。