原版電影在大學(xué)二外法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李彩薇

（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院，上海 200081）

一、明確二外法語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

《詩(shī)經(jīng)·大雅》和《周禮·大司樂(lè)注》都曾對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)定義，用現(xiàn)代白話(huà)來(lái)說(shuō)，一人自說(shuō)叫言、兩人相互應(yīng)答叫語(yǔ)。由此可見(jiàn)，自古以來(lái)，語(yǔ)言就是人與人之間進(jìn)行交流溝通的重要工具。但天下之大，不同的國(guó)家和地區(qū)都有自己的語(yǔ)言，種類(lèi)繁雜，數(shù)不勝數(shù)。在這樣的社會(huì)背景下，語(yǔ)言就不只是一種交際工具，還是一個(gè)人身份的象征，是文化的載體。那么，語(yǔ)言的教與學(xué)，著眼點(diǎn)就不能僅僅放在語(yǔ)言知識(shí)上面，更要關(guān)注交際和文化這兩個(gè)層面。

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出過(guò)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。而二外法語(yǔ)這樣一門(mén)以興趣導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n，很多選擇法語(yǔ)為二外的學(xué)生都期待經(jīng)過(guò)課堂所學(xué)的洗禮，能夠自如地與法國(guó)人進(jìn)行交流。然而二外學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是，種種因素影響之下，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化，他們把時(shí)間耗在語(yǔ)法和做題上，不懂得應(yīng)用，導(dǎo)致他們最初對(duì)法語(yǔ)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡，沒(méi)有心思去深入了解這門(mén)語(yǔ)言背后的國(guó)家和地區(qū)，最終他們對(duì)法語(yǔ)國(guó)家知之甚少，從而引起一個(gè)惡性循環(huán)。

所以，不管是考慮到語(yǔ)言本身的作用，還是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，我們都應(yīng)該進(jìn)一步明確二外法語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：一是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們切實(shí)掌握用法語(yǔ)交際的本領(lǐng)；二是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)國(guó)家文化的了解，在文化的對(duì)比中，使他們認(rèn)識(shí)到中法兩國(guó)的文化特色和差異，從而提升文化交際能力。

二、電影在二外法語(yǔ)教學(xué)中的作用

在當(dāng)下的法語(yǔ)二外教學(xué)中，各大高校都或多或少存在一些問(wèn)題：課時(shí)不足、課程單一；師資隊(duì)伍有限、大班教學(xué)；教材不實(shí)用；無(wú)法跳脫傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式；教學(xué)手段相對(duì)單一。這些問(wèn)題由來(lái)已久，想要改善，并非一日之力所能達(dá)成。而在這些問(wèn)題中，教學(xué)手段的更新相對(duì)容易解決。事實(shí)上，隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)革新，教師在教學(xué)手段方面的研究日益深入，很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都已經(jīng)把教材中枯燥抽象的表述轉(zhuǎn)化為可視的、可聽(tīng)的、有動(dòng)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)主題的需要，加入圖像、音頻、視頻等多媒體資源。其中，電影作為一種教學(xué)輔助資源，具有真實(shí)材料性、跨學(xué)科和跨文化的屬性，對(duì)提升二外課堂的法語(yǔ)水平有積極作用。

（一）增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同，二外法語(yǔ)的學(xué)生是將各類(lèi)小語(yǔ)種進(jìn)行比較后，出于自身的意志而選擇了法語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，他們進(jìn)入這個(gè)電影是一種結(jié)合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的現(xiàn)代藝術(shù)，同時(shí)可以納入文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等多種其他的藝術(shù)，具有強(qiáng)大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力，也具有強(qiáng)大的魅力。目前中國(guó)的電影產(chǎn)業(yè)日新月異，雖然大多數(shù)影片質(zhì)量仍然無(wú)法與國(guó)際接軌，但電影票房最高記錄不斷被打破，越來(lái)越多的觀眾走進(jìn)影院，足以證明中國(guó)人對(duì)電影的興趣日益濃厚。要花錢(qián)的電影如此，課堂上不花錢(qián)的電影更是如此。在課堂上插入電影資源，學(xué)習(xí)材料不再受教材局限，一節(jié)課九十分鐘的時(shí)間也不必全都貢獻(xiàn)給課本，學(xué)生的專(zhuān)注度和興趣都能大大提升。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和文化背景，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言環(huán)境的重要性不言而喻，即使沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行某一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在該語(yǔ)言環(huán)境下生活時(shí)間足夠長(zhǎng)，和當(dāng)?shù)厝瞬粩嗟剡M(jìn)行交流與試錯(cuò)，最終也能熟練地用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也催生了教育的全球化，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)從事教育事業(yè)，但相對(duì)于龐大的學(xué)生基數(shù)，各大高校的外教數(shù)量配比仍然無(wú)法滿(mǎn)足法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，更不用說(shuō)二外法語(yǔ)了。原生語(yǔ)言環(huán)境的缺失，再加上目前二外法語(yǔ)使用的教材大多都不實(shí)用，忽視了聽(tīng)力和口頭表達(dá)的訓(xùn)練，這樣容易催生大量的啞巴法語(yǔ)學(xué)習(xí)者。由于電影創(chuàng)作者和受眾的母語(yǔ)使用者屬性，影片中使用的語(yǔ)言都是自然而真實(shí)的，作為教學(xué)輔助資源，電影具有真材實(shí)料行，能讓學(xué)生在觀影過(guò)程中陷入沉浸式語(yǔ)言氛圍中。

首先，片中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以作為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音、模仿語(yǔ)調(diào)的材料。在法語(yǔ)中，一般疑問(wèn)句的句型結(jié)構(gòu)有三種，其一就是完全照搬陳述句的語(yǔ)序，但書(shū)寫(xiě)上末尾要加問(wèn)號(hào)，說(shuō)話(huà)時(shí)最后要加升調(diào)。以 ?Vous avez une voiture?? 這個(gè)問(wèn)句為例，正確的讀法是加升調(diào)，表示“您有車(chē)嗎”，用降調(diào)則是以一種斷定的語(yǔ)氣說(shuō)出“您有車(chē)”，有時(shí)會(huì)使對(duì)方陷入比較尷尬的境地。這是英語(yǔ)中不常有的情況，不好類(lèi)比，所以即使在課上反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)陳述句語(yǔ)序的一般疑問(wèn)句句末加升調(diào)的重要性，學(xué)生還是忽視這一點(diǎn)。但電影中出現(xiàn)陳述句語(yǔ)序的一般疑問(wèn)句，就會(huì)讓學(xué)生身臨其境地感受到法語(yǔ)母語(yǔ)者所用的語(yǔ)調(diào)，印象更加深刻，日后使用時(shí)也不容易出錯(cuò)。

其次，片中用的表達(dá)不同于各類(lèi)教材上用到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)表達(dá)，更加隨意和生活化，且通常比標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)更為簡(jiǎn)練，能讓學(xué)生了解到法國(guó)人日常生活中所采用的地道表達(dá)的同時(shí)，也更有意愿去記憶和運(yùn)用。比如詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名時(shí)一般會(huì)用到 ?Comment vous appelez-vous??（您怎么稱(chēng)呼？）和?Quel est votre nom??（您的名字是什么？）這兩個(gè)句型，雖然這兩個(gè)句子并不難記，但也比不上 ?Vous êtes …??（您是……？）來(lái)得簡(jiǎn)單，學(xué)生只要記住être（是）這一個(gè)詞的動(dòng)詞變位，就能熟練地運(yùn)用到對(duì)話(huà)中，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，電影臺(tái)詞以有聲模式展示出來(lái)，給學(xué)生提供了最原始自然的聽(tīng)力材料，而且情節(jié)的遞進(jìn)和表演者說(shuō)話(huà)習(xí)慣會(huì)使臺(tái)詞呈現(xiàn)密集型、適度型、舒緩型幾種不同的形式，能夠滿(mǎn)足各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者練習(xí)聽(tīng)力的需求。而且，由于電影所營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境，視聽(tīng)結(jié)合與一體，還能在一定程度上彌補(bǔ)二外法語(yǔ)課程單一、教材缺乏適用性等問(wèn)題給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾。

最后，電影也能創(chuàng)設(shè)原汁原味的文化背景，讓學(xué)生對(duì)電影背后的國(guó)家的確有更深入的了解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)之前，總是對(duì)法國(guó)及法國(guó)人有著無(wú)限憧憬，認(rèn)為那是一個(gè)浪漫的國(guó)家里，一群浪漫的人說(shuō)著一種浪漫的語(yǔ)言。只要問(wèn)及他們對(duì)法國(guó)或法語(yǔ)的印象，總是繞不開(kāi)“浪漫”這個(gè)詞，但深入問(wèn)下去，他們卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。電影來(lái)源于生活，法國(guó)的電影里有他們的街道和咖啡館、法國(guó)人的愛(ài)情與婚姻、法國(guó)的教育和歷史等等，它的存在，讓學(xué)生能夠在探訪法國(guó)、實(shí)地深入考察之前，耳聞目睹法國(guó)人如何學(xué)習(xí)和工作、對(duì)待生活的態(tài)度、社交的形式和禮儀等細(xì)節(jié)，從而對(duì)法國(guó)人的生活畫(huà)卷有更清晰的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中將中法兩國(guó)的同類(lèi)文化進(jìn)行比較，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生文化交際的能力。

（三）提供豐富的討論主題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

電影來(lái)源于生活，卻高于生活。一部?jī)?yōu)質(zhì)的電影，蘊(yùn)含著創(chuàng)作者對(duì)于個(gè)人生活和社會(huì)生活的思考。法國(guó)不缺優(yōu)質(zhì)電影，涵蓋種類(lèi)更是不一而足。以一些被中國(guó)人熟知的經(jīng)典法國(guó)電影為例，Les Choristes（《放牛班的春天》）講述了面對(duì)一群頑皮學(xué)生甚至是問(wèn)題兒童的教育問(wèn)題；Intouchables（《觸不可及》）展示生活無(wú)法自理的法國(guó)貴族與黑人幫傭的跨越種族與階級(jí)的友情；Bienvenue chez les Ch’tis（《歡迎來(lái)北方》）則通過(guò)主角被調(diào)到法國(guó)北部小城去工作后的經(jīng)歷，展示了法國(guó)地方的風(fēng)土人情等等。這些電影為法語(yǔ)進(jìn)階式學(xué)習(xí)階段的討論提供了豐富的主題，在看完電影之后，學(xué)生可以更地結(jié)合片中發(fā)生的故事去思考他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、對(duì)種族等的態(tài)度，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論和辯論，既可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)、活躍學(xué)習(xí)氣氛，也有助于提高他們的思辨能力。

三、電影在二外法語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

電影與教學(xué)的結(jié)合，不管是對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的積極性還是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，都有著積極的推動(dòng)作用。近年來(lái)，教師帶電影進(jìn)課堂的現(xiàn)象早已屢見(jiàn)不鮮，二外法語(yǔ)課堂也不例外，但并非都能取得好的效果，這和教學(xué)中運(yùn)用電影的方式密切相關(guān)。

（一）影片選擇

在前文中已經(jīng)提到，法語(yǔ)電影的種類(lèi)繁多，要更好地推動(dòng)電影與教學(xué)結(jié)合，影片選擇尤為關(guān)鍵。首先，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)去選擇電影類(lèi)型和具體的電影。二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)一般從大二開(kāi)始，到大三結(jié)束，持續(xù)兩個(gè)學(xué)年。他們的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，理所當(dāng)然地會(huì)把更多的時(shí)間和精力放到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上，而不是將重心放在法語(yǔ)上。這樣一來(lái)，學(xué)生得從語(yǔ)音開(kāi)始起步，兩年時(shí)間所能學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)就非常有限。所以，相對(duì)沉悶且臺(tái)詞彎彎繞繞的文藝片、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的職場(chǎng)片都不是最佳選擇，最好選擇如愛(ài)情喜劇、動(dòng)作片、警匪片等可看性較強(qiáng)的電影，電影的臺(tái)詞不能太密集、發(fā)音要清晰、語(yǔ)速要適中，且要有中法雙語(yǔ)字幕，才能保證學(xué)生愿意看、能看懂。其次，二外法語(yǔ)每周4 課時(shí)，本來(lái)就存在課時(shí)不足的問(wèn)題，在課堂上放映整部電影是不現(xiàn)實(shí)的，那就需要對(duì)電影片段進(jìn)行精心挑選。要突破課時(shí)的限制，使電影最大程度地發(fā)揮作用，最好選擇影片中最經(jīng)典、最能反映文化習(xí)俗和思維模式的片段。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

電影對(duì)推動(dòng)二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極作用，體現(xiàn)在它對(duì)語(yǔ)言交際能力、文化交際能力及思辨能力的提升上。為了將這些作用落到實(shí)處，教師不應(yīng)只充當(dāng)一個(gè)電影放映員的角色，還要在提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，在觀影結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：要求學(xué)生復(fù)述片中人物在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)說(shuō)的話(huà)或概括電影的主要情節(jié)、設(shè)置一些與劇情相關(guān)的問(wèn)答題。法國(guó)兒童喜劇Le petit Nicolas（《小尼古拉》或《巴黎淘氣幫》）講述了深受父母寵愛(ài)的Nicolas 假想自己有了弟弟之后被父母冷落丟棄，于是找學(xué)校的小伙伴們想了一堆荒謬的辦法來(lái)討好父母卻越搞越砸的故事。這部電影故事簡(jiǎn)單幽默、充滿(mǎn)童真，在法國(guó)一上映便取得了票房佳績(jī)，也俘獲了很多中國(guó)觀眾的心，在學(xué)生群體中也頗受歡迎。它能夠與大多數(shù)學(xué)生的法語(yǔ)水平相匹配，也可以充分活躍氣氛，帶進(jìn)二外法語(yǔ)課堂是一個(gè)很好的選擇。電影片頭以Nicolas 的視角介紹了主要的幾個(gè)小朋友，教師可圍繞Nicolas 的人物關(guān)系，對(duì)故事進(jìn)行深入剖析的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。比如給出一張小朋友的集體照，讓學(xué)生指認(rèn)每個(gè)小朋友，并復(fù)述他們的性格特點(diǎn)和夢(mèng)想?？梢蕴嵋恍┤の额}，如：Si vous avez un camarade de classe comme Agnan,que ferez-vous?（如果你們有一個(gè)像Agnan 一樣的同學(xué)，你們會(huì)怎么做？）也可以?huà)伋鲛q論題，比如片中Nicolas 的父母邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)夫婦來(lái)家中共進(jìn)晚餐之際，Nicolas 的母親為了在客人面前“不掉價(jià)”，對(duì)他的父親提出了一系列不符合他們生活水平的要求。那么，在學(xué)生看來(lái)，面子是否重要，為什么？

（三）課后強(qiáng)化訓(xùn)練

如果沒(méi)有課后的強(qiáng)化練習(xí)，即使只放映精選片段，有限的課堂時(shí)間所能起到的作用也是微乎其微。下課鈴聲不是影教結(jié)合的終點(diǎn)，教師應(yīng)要結(jié)合課堂所學(xué)給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)生任務(wù)，讓他們將知識(shí)內(nèi)化、能力真正得到提升。首先，可以截取小片段讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話(huà)模仿、場(chǎng)景再現(xiàn)，以使課堂所學(xué)先后進(jìn)入到學(xué)生的短期記憶、實(shí)踐運(yùn)用和長(zhǎng)期記憶中去。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉還停留在淺層次，還要讓學(xué)生在課后對(duì)電影中涉及的文化知識(shí)進(jìn)行探究溯源，這有助于極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Qu’est-ce qu’on fait au bon Dieu ?（《岳父岳母真難當(dāng)》）一片講述了一對(duì)信奉天主教的法國(guó)白人夫妻的三個(gè)女兒分別嫁給了阿拉伯人、猶太人、華人，他們的希望寄托于尚未結(jié)婚的小女兒身上，沒(méi)想到小女兒要嫁給一個(gè)非洲黑人。除了爆笑的情節(jié)，影片也很好地融入了宗教信仰、種族隔閡甚至意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題也是在法國(guó)比較突出的社會(huì)問(wèn)題，非常復(fù)雜。結(jié)合這點(diǎn)，教師可以要求在學(xué)生在課后查找資料，弄清楚法國(guó)種族融合的進(jìn)程、華人在法國(guó)的生存現(xiàn)狀和一些代表人物等等信息，并在下次的課上分小組進(jìn)行展示，以便檢查學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將電影引進(jìn)課堂，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的語(yǔ)言交際能力和文化交際能力，還能在一定程度上彌補(bǔ)課程設(shè)置和教材等方面的短板和缺陷。在帶電影進(jìn)課堂時(shí)，要結(jié)合二外法語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)、語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合他們的電影類(lèi)型和片段，同時(shí)深挖影片的主題要點(diǎn)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)檢查，從而最大程度地推動(dòng)二外法語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。