淺談?wù)n堂教學(xué)的藝術(shù)

舒淼成

（湖北省監(jiān)利市橋市中學(xué)，湖北 監(jiān)利 433326）

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。它是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是師生互動(dòng)、溝通師生情感、融洽師生關(guān)系、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的主渠道，是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的極佳途徑。許多優(yōu)秀教師都很講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性。要收到良好的課堂教學(xué)效果，就必須努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。

一、變換教師角色，營(yíng)造平等環(huán)境

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！蔽覈?guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的主宰者，也是學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且絕對(duì)權(quán)威。在這種家長(zhǎng)專制式的關(guān)系下，學(xué)生毫無“心理安全”和“心理自由”，只是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)囊磺校Y(jié)果是不言而喻的。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須變換自己的角色，調(diào)節(jié)角色行為，放下教師架子，作為學(xué)生的“朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的寬松環(huán)境，使之有心理“自由”，感到“安全”，誘發(fā)他們求知、創(chuàng)新的欲望，收到使他們產(chǎn)生“親其師，信其道、樂其學(xué)”的效果。這樣，學(xué)生的潛能就能得到最大的發(fā)揮。

在課堂上，我從來都不以老師自居，而是以平等的身份與學(xué)生一起進(jìn)行思考、交流。我常用商量的語氣與學(xué)生對(duì)話：“這個(gè)問題你是怎么思考的？談?wù)勀愕目捶ê脝幔俊睂W(xué)生回答后，我又說：“聽聽大家的意見，看別人是否與你的想法一樣，行嗎？”等等。在教學(xué)中，我常常走下講臺(tái)，拍一拍學(xué)生的肩膀，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見；或參與到小組活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥，增其自信。學(xué)生在這種自由、和諧的課堂氛圍中無拘無束地交流，暢所欲言：只要有疑問，隨時(shí)可以提出；只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這樣，在師生平等的對(duì)話過程中，學(xué)生倍感親切，有效地激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望和主動(dòng)意識(shí)，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而達(dá)到了使學(xué)生增進(jìn)共識(shí)、知識(shí)共享、共同進(jìn)步、攜手向上的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

所謂情境教學(xué)，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡與愛好的故事、謎語等形式引入適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容要求的活躍的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生樂意學(xué)的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某門課或某門功課的某一章節(jié)（如二次函數(shù)與幾何圖形結(jié)合即數(shù)形結(jié)合）不感興趣，甚至存在逆反心理，情緒處于對(duì)立狀態(tài)，這節(jié)課便必然失敗。從學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，學(xué)起于樂，樂學(xué)是前提；樂學(xué)離不開思，善思是關(guān)鍵.

在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好情境的方法有很多，并不是千篇一律，有的可用詩(shī)歌引入，有的可用學(xué)生熟知的歌曲引入，有的可用學(xué)生表演引入，有的可用多媒體導(dǎo)入，等等。用什么方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。法有千千條，用之全在一心。我在課堂上特別注意用各種方法來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可這樣導(dǎo)入：先讓學(xué)生齊聲朗讀唐代詩(shī)人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期?！睂W(xué)生在回味詩(shī)詞的意境時(shí)，可問：“若把海平面當(dāng)作直線，月亮當(dāng)作圓，我們看一看直線與圓的位置關(guān)系怎樣呢？”然后用多媒體展示：在蔚藍(lán)的大海上，一輪明月冉冉升起的情況：其一：月與海平面相交；其二：月與海平面相交于一點(diǎn)的瞬間截屏；其三：月亮全部躍出海平面，通過聲、形、光、色使其內(nèi)容形象化。這樣，就可使學(xué)生既引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，又充分感知生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而體驗(yàn)到一種前所未有的獲得感。同時(shí)，這樣也既聯(lián)系了舊知，又啟迪了新知，有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，具有溫故而知新的特殊效果。

三、緊扣課標(biāo)提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

法國(guó)作家巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w功于如何，而生活中的智慧都在于逢事都問個(gè)為什么?！币幌盗邪l(fā)明事例都充分證明我國(guó)教育家陶行知說過的“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”這一哲理。宋代著名哲學(xué)家、教育家朱熹主張教學(xué)應(yīng)使無疑者有疑，并使有疑變?yōu)闊o疑，認(rèn)為這樣方表明學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)。自古以來，優(yōu)秀教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和其他能力。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，巧妙提問是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活運(yùn)用“提問”手段，提高課堂提問藝術(shù)。

課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，思維活動(dòng)是個(gè)體的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在活力，才能獲得最佳效果，而啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在活力的最佳方法就是課堂提問。如在上班會(huì)課時(shí)，可在黑板上寫上：如何關(guān)愛班集體，提高我們班集體的凝聚力？為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)問題，教師可這樣設(shè)問：“同學(xué)們，請(qǐng)你們看看窗外樹上的葉子與樹下的葉子有什么不同，一會(huì)兒我要提幾個(gè)問題讓大家回答?！比缓螅瑤熒g可有如下的互動(dòng)：

師：樹上之葉與樹下之葉的區(qū)別何在？

生：樹上的葉子是翠綠的，而地上的葉子是枯黃的。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

生：樹下的葉子沒有養(yǎng)料。

師：為什么沒有養(yǎng)料？

生：因?yàn)樗x開了大樹。

師：對(duì)！這棵大樹好比集體，樹上的每片葉子好比個(gè)人，個(gè)人離不開集體，只有在集體中才能茁壯成長(zhǎng)。那么，為什么個(gè)人只有在集體中才能茁壯成長(zhǎng)呢？

這樣一提問，便極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，開啟了學(xué)生思維的閘門。

這樣的課堂提問，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。沒有“問題”意識(shí)的課堂教學(xué)，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)過程就是“提出問題——分析問題——解決問題——最后形成能力”的過程。這便彰顯了課堂提問在培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力方面的重要地位。

課堂提問還是培養(yǎng)和檢查學(xué)生的思維狀況及答辯能力的最佳途徑。常問常答能使學(xué)生思維敏捷、縝密，表達(dá)能力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

課堂提問是有藝術(shù)的。教師一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握好度，既要簡(jiǎn)明，又要難易適中。要做到這點(diǎn)，教師就一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，做到心中有數(shù)：為何提問——提問要有的放矢（三維目標(biāo)：認(rèn)知、能力、情感和價(jià)值目標(biāo)）；何處提問——找準(zhǔn)切入點(diǎn)；何時(shí)提問——把握時(shí)機(jī)；如何提問——掌握方法：給誰提問——根據(jù)學(xué)生神態(tài)有選擇性地提問；如何評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)評(píng)判，等等，這些都要求教師根據(jù)具體情況進(jìn)行操作。如在指導(dǎo)九年級(jí)復(fù)習(xí)《一元二次方程》與《二次函數(shù)》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，就課文內(nèi)容依次提出了以下問題：

（一）一元二次方程的定義及一般形式是什么？二次函數(shù)的解析式是什么？（一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式）

（二）解答一元二次方程的基本思路是降次，其選擇順序是什么？

（三）一元二次方程根的判別要掌握那些知識(shí)點(diǎn)？

——以上三點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)

（四）一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系怎樣？把數(shù)與圖形結(jié)合起來，理清二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系。——能力目標(biāo)

四、注重教學(xué)語言，撥動(dòng)情感心弦

教育心理學(xué)研究表明，處于青少年時(shí)期的中學(xué)生心理還不成熟，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“懼怕”心理，在課堂上尤其如此。造成這種心理的重要原因就在于“教師的威嚴(yán)”。要消除學(xué)生的“懼怕”心理，讓學(xué)生真情流露，引起共鳴，教師便要善于運(yùn)用課堂語言。

教師充分運(yùn)用體態(tài)語言能收潤(rùn)物細(xì)無聲之效?！把劬κ切撵`的窗戶”。優(yōu)秀教師在課堂上會(huì)充分利用自己的眼神，在自己與學(xué)生中架起一座心靈的彩橋。一個(gè)信任的目光，能使怯懦的學(xué)生舉手回答問題；一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)使一個(gè)受到挫折的學(xué)生從中領(lǐng)悟到期待和力量；一個(gè)喜悅的眼神，會(huì)使答對(duì)者感受到贊許和鼓勵(lì)。教師眼神有神奇的魅力，它可撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，也可催學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。教師在課堂上的微笑和點(diǎn)頭亦具魔力。

充分運(yùn)用語氣上的輕重、舒緩、快慢等進(jìn)行教學(xué)，可把對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)通過語言恰到好處、淋漓盡致地表達(dá)出來。如講數(shù)學(xué)發(fā)展史時(shí)，講到一百年前國(guó)弱而力微時(shí)數(shù)學(xué)力學(xué)發(fā)展緩慢的情況，要降低聲調(diào)，放慢速度，深沉凝重；講到現(xiàn)代改革開放、深圳掘起、浦東發(fā)展、青藏鐵路、“神六”飛天、城市規(guī)劃等綜合應(yīng)用數(shù)、理、化科研成果時(shí)，要增大音量、高昂激奮。教師富于表現(xiàn)力的講課語言，牽動(dòng)著學(xué)生豐富而敏感的情感。教師因此被所教內(nèi)容而沉醉，學(xué)生因此獲得感悟而陶醉，達(dá)到師生共鳴：師生因?yàn)楦挥诒憩F(xiàn)力的講課語言而更加和諧，課堂因?yàn)楦挥诒憩F(xiàn)力的講課語言而充滿魅力。

五、用好課堂評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及老師的提問會(huì)做出各種回答：或贊同，或反對(duì)，或作出這樣的回答，或作出那樣的回答。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)，應(yīng)可以使學(xué)生悟出其中道理，或從中獲得啟示，達(dá)到獲得知識(shí)、啟迪思想、提高能力的目的。

一堂成功的課，少不了教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。課堂評(píng)點(diǎn)的作用在于鼓勵(lì)與反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的提高。

片斷一：一個(gè)女生怕羞，上課回答問題的聲音較小，當(dāng)她回答結(jié)束后，教師及時(shí)作了這樣的評(píng)價(jià)：“你的回答非常精彩，對(duì)問題的看法很有見地，我相信你下次會(huì)回答得更好，聲音會(huì)更清脆?！边@樣的評(píng)點(diǎn)燃起了她心中的自信心和自尊感，以后她在回答問題時(shí)可能會(huì)一掃女兒羞態(tài)，做到從容對(duì)答。

片斷二：在進(jìn)行《特殊的三角形》復(fù)習(xí)時(shí)，授課前，教師可布置學(xué)生完成以下作業(yè)：1、每位學(xué)生設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課，把等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的定義、性質(zhì)、判定講清楚；2、準(zhǔn)備上臺(tái)演講《我與特殊三角形》。課堂上，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上拿出幾個(gè)三角形的模型，就可點(diǎn)名讓他上講臺(tái)演講他設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。這位學(xué)生上臺(tái)后開始可能表現(xiàn)得有些緊張，然后他按照自己設(shè)計(jì)的一步一步講述，頭頭是道，非常精彩。這時(shí)教師可當(dāng)即加以這樣的肯定和表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常好，講述精當(dāng)，沒有疏漏和錯(cuò)誤之處，比我講得還要好。最后，教師可以發(fā)表這樣的結(jié)束語：好老師就在我們身邊，人才就產(chǎn)生在我班。這時(shí)班上可能會(huì)掌聲如潮。我認(rèn)為這樣點(diǎn)評(píng)有利于激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，達(dá)到使之積極向上的目的。

點(diǎn)評(píng)是門藝術(shù)。點(diǎn)評(píng)要注重引導(dǎo)，也要把握好“度”，更要注重“感情投資”，用語言化作甘泉去滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓他們感受到教師在關(guān)心他、鼓勵(lì)他、信任他。有時(shí)，機(jī)智、詼諧的點(diǎn)評(píng)，使課堂妙趣橫生，魅力四射。高水平的點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生興趣持續(xù)，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

課堂教學(xué)藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)和提高。我認(rèn)為，只要我們認(rèn)真研究，不斷探索，不斷總結(jié)，就會(huì)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)的藝術(shù)，課堂教學(xué)的藝術(shù)就會(huì)像燦爛的禮花綻放在課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)更加多彩、更加富有魅力！