高校思想政治教育獲得感的基本特征以及提升措施

宋艷軍

（商丘師范學(xué)院生物與食品學(xué)院，河南 商丘 476000）

引言

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會人才、培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的重要職責(zé)，而思政教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，只有當(dāng)學(xué)生在課程教學(xué)中取得足夠的獲得感時，才會對課程投入更多的注意力，并從中切實得到收獲。因此高校思想政治教育工作中應(yīng)加強對學(xué)生獲得感的提升，分析了解思想政治教育獲得感的基本特征，從而找到更加有效地獲得感提升路徑，從思想、道德以及情感等方面為學(xué)生樹立正確的價值觀念。

一、高校思想政治教育獲得感的基本特征

（一）具有個體性

個體性是高校思想政治教育獲得感最明顯的一個特征，由于課程面對的學(xué)生群體較為龐大，其中包括不同地區(qū)、不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生之間的個體性差異較大，因此就會呈現(xiàn)出個體性的差異。具體而言，個體性主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，接受思想政治教育的學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)知能力各不相同，學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)以及政治意識等方面存在較大的差異，因此在對教育內(nèi)容進(jìn)行理解時就會產(chǎn)生時間上的差異，有的人能夠快速感知從中獲得影響，而有的人需要較長時間才能理解，因此獲得感也就出現(xiàn)了時間上的滯后。其二，獲得感的程度具有個體性差異的特點，學(xué)生的成長路徑、成長環(huán)境以及生活態(tài)度等都存在一定的差異，因此其對相同的思政教育內(nèi)容就會存在不同的觀點和看法，在其中所能感知到的獲得感也會出現(xiàn)影響程度上的差異。

（二）具有相互性

高校思想政治的教育獲得感并不是單一的，而是具有相互性的，其中相互性的對象一個是課程教師，一個是學(xué)生。教師所教授的思政課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，獲得感才能夠找到落實的基礎(chǔ)。高校思想政治教育所涉及的內(nèi)容包括知識、文化、思想、信仰等多個方面，這些內(nèi)容不是隨意就能獲取的，而是需要在記憶和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，之后才能夠為己所用，并對精神領(lǐng)域的發(fā)展提供指導(dǎo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師和學(xué)生之間的交流互通，需要二者保持相互性。

（三）具有共享性

與物質(zhì)獲得不同，高校思想政治教育具有共享性的特征。形成這一特性主要是由于教師與學(xué)生的目標(biāo)是相同的，一方是為了將思政教育內(nèi)容真正灌輸至學(xué)生的精神發(fā)展當(dāng)中，旨在促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長；一方是為了從學(xué)習(xí)中獲得精神上的提升，達(dá)到教育的目標(biāo)。此外，思政教師在進(jìn)行授課的過程中會形成對其內(nèi)涵的新的認(rèn)知，在這一過程中同樣不僅學(xué)生可以獲得精神利益，教師同樣也能夠再次獲得精神利益，是共享性的表現(xiàn)之一。教師在教學(xué)過程中會收到學(xué)生的反饋，這中具有主動意識的教學(xué)反饋能夠提升教師的教學(xué)存在感，進(jìn)而就會更認(rèn)真的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有了獲得感之后，其就會期望獲得更多的精神利益，學(xué)習(xí)積極性隨之增強，同樣也能夠提升思政課程教育質(zhì)量和教育效果。

二、高校思想政治教育獲得感的提升措施

（一）創(chuàng)新高校思想政治教育理念

若想提升高校思想政治教育獲得感，首先應(yīng)從教學(xué)理念層面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，將獲得感加入高校思政教育課程評價體系中，作為一項不可缺少的評價標(biāo)準(zhǔn)有利于調(diào)動授課教師優(yōu)化教學(xué)過程的主動性。之后對思政教育的理念創(chuàng)新可以從兩個方面進(jìn)行，一方面要充分認(rèn)識高校思想政治教育獲得感的內(nèi)涵和影響因素，結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的真實需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生營造更具趣味性、更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)過程之中，從而滿足不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識期待以及精神動力。另一方面，作為高校思想政治教育課程的主要參與者和組織者，教師應(yīng)對自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，豐富自身的思想政治認(rèn)知，提高自身的人格魅力，從個人以及教學(xué)等多個維度實現(xiàn)對學(xué)生的有效吸引和感染，為思政課程的有序進(jìn)行提供保障，切實提升學(xué)生的獲得感。

（二）加強學(xué)生在思政教育中的主體性

學(xué)生是高校思想政治教育獲得感的主要針對目標(biāo)，其一直都是課程教育的主體所在，因此為提升高校思想政治教育獲得感就可以從學(xué)生著手，在教學(xué)過程中給予學(xué)生個體以充分的認(rèn)識。首先，在高校思想政治教育中重視并尊重學(xué)生的主體地位，不僅要完成基本的知識理論講解教學(xué)，還應(yīng)該從更廣泛的角度對學(xué)生的精神領(lǐng)域建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，提高學(xué)生的知識能力、技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，尤其還要加強學(xué)生道德素養(yǎng)和情感素養(yǎng)方面的建設(shè)指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在思政教育中提升自身的道德修養(yǎng)，熏陶自己的情感思想，塑造成為高素質(zhì)的人才，由此保障學(xué)生獲得感的充分性。其次，高校思想政治教育應(yīng)加強與學(xué)生實際生活的貼合，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行精確的了解，在此基礎(chǔ)上對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的生活素材融入其中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更完善的滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活需求，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，情感和心理均能夠得到較好的滿足，這時學(xué)生的獲得感自然就會提升。

（三）提升高校思想政治教育的親和力

親和力是人與人交往并建立友好關(guān)系的關(guān)鍵影響因素，在教育中親和力同樣非常重要。高校思想政治教育獲得感的提升過程中學(xué)生應(yīng)能從中體會到親和力，只有這樣學(xué)生對思政教育才會展現(xiàn)出更多的積極性、實際上，高校思想政治教育本身就具有較高的包容性和親和力，因此教師應(yīng)充分利用這一點將其發(fā)揮至更高水平。在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生需保持良好的溝通和交流，創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，為獲得感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持平易近人的態(tài)度，以身作則，展現(xiàn)教師的魅力，公平公正的對待每一位學(xué)生，不對學(xué)生進(jìn)行言語辱罵或非禮貌舉動，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同觀點時，也應(yīng)進(jìn)行平和的辯論探討，而不能完全否定學(xué)生的想法，理性判斷學(xué)生的言行舉止，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，維護(hù)學(xué)生的自信心，營造融洽的課堂氛圍。此外，在高校思想政治教育中難免會出現(xiàn)國家之間、民族之間相關(guān)問題的研究，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從客觀理性的角度看待世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生包容性、親和性的精神思想，讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育的現(xiàn)實意義，從而提升學(xué)生的思政教育獲得感。

（四）合理融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)代社會的發(fā)展中信息技術(shù)被應(yīng)用于各方各面，學(xué)生從中所感知到的獲得感十分豐富，對此可將高校思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，以此提升教育獲得感。運用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，其中最關(guān)鍵的一點在于思政教師本身，在新的教學(xué)模式的應(yīng)用下對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備思政方面的理論知識，還應(yīng)掌握相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用方法，將教學(xué)內(nèi)容以微課或錄屏的方式上傳至教學(xué)平臺供學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自由性更高，獲得感也能得到一定程度上的提升，與此同時教師還應(yīng)提高對信息的分辨能力，做好對學(xué)生獲取信息的有效控制，避免有害信息對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。這一過程中教師需注重對教學(xué)方式的使用，不要讓教學(xué)被網(wǎng)絡(luò)所裹挾，既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的思想引導(dǎo)作用，也要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到對待網(wǎng)絡(luò)的客觀態(tài)度，從而使學(xué)生更主動地參與到思政教育中。

結(jié)束語

綜上所述，高校思政教育獲得感具有個體性、相互性和共享性的基本特征，為了進(jìn)一步提升高校思想政治教育獲得感，應(yīng)對思政教育獲得感給予更加全面充分的認(rèn)識，在對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新的同時提高對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，積極提升高校思政教育的親和力，滿足不同層次學(xué)生的需求，結(jié)合多媒體信息技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)高校思想政治教育獲得感的提升。