淺析農林中職生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力助力精準扶貧的路徑

張江華

（河北省深州市職業(yè)技術教育中心，河北 深州 053800）

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，2019 年1 月國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育實施改革方案》第二條明確指出中等職業(yè)教育要服務鄉(xiāng)村振興，為廣大農村培養(yǎng)以新型職業(yè)農民為主體的農村實用人才，立足現(xiàn)有資源，尋求新資源，服務農村發(fā)展。中職教育要培養(yǎng)技能型應用人才，既包括基礎知識的傳輸，更要側重學生職業(yè)技能、實踐技能的培養(yǎng)。在當今時代背景下，大力發(fā)展中職農林專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力，對準精準扶貧，助力脫貧意義重大。

一、我國精準扶貧現(xiàn)狀

黨的十八大以來，一直將脫貧攻堅擺到治國理政的突出位置，做出了一系列新決策新部署，使我國脫貧攻堅取得了顯著成績，貧困人口大幅下降，但現(xiàn)下仍存在一些問題需要解決：農村基礎設施薄弱、高素質人才缺乏、特色資源開發(fā)利用有待提高。針對不同貧困的區(qū)域實際狀況，加強高素質人才培養(yǎng)和職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力培訓、開發(fā)本地特色資源，運用科學有效的方法實施精確幫扶、精確管理，是助力精準扶貧的關鍵。通過對農林中職生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力助力精準扶貧路徑探索，可以提供有利于農林中職學生實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結構發(fā)展的土壤，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決中職農村學生創(chuàng)業(yè)脫貧問題，同時為地方經濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、本地精準扶貧現(xiàn)狀

我市位于冀東南，下轄18 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，465 個行政村，總人口57 萬。這里四季分明，雨熱同期，土層深厚，是傳統(tǒng)的農業(yè)大市，是國家優(yōu)質糧食、棉花、花生、果品生產基地。農村大部分農民生活小康，但仍有建檔立卡貧困戶5225 戶。其中缺文化致貧的占40%，自然災害致貧占10%，因病、殘致貧占5%，缺勞動力致貧占3%。為了貫徹落實上級“精準扶貧”政策，把扶貧工作落到實處，近年來，我市針對貧困現(xiàn)狀制定了以“中職教育助力精準扶貧”為扶貧工作重心，多項并舉精準扶貧的政策。秉承扶貧與扶志和扶智相結合，發(fā)揮職業(yè)教育“造血”功能，努力實現(xiàn)貧困家庭“人人有學上、個個有技能、家家有希望、村村有幫扶”，為決戰(zhàn)脫貧攻堅、決勝全面小康凝聚強大合力，力爭讓每一個貧困家庭都能早日脫貧。

三、鼓勵學生參與農林技術指導實踐，體驗項目管理與開發(fā)

《國務院辦公廳關于推進農村一二三產業(yè)融合發(fā)展的指導意見》第七條指出：大力推進農耕文化教育進校園，統(tǒng)籌利用現(xiàn)有資源建設農業(yè)教育和社會實踐基地，引導公眾特別是中小學生參與業(yè)農業(yè)科普和農事體驗?！弊鳛橹新殞W校，為學生創(chuàng)造社會實踐基地，讓學生參與農林技術指導實踐，體驗項目管理與開發(fā)，責無旁貸。提高農林中職生的創(chuàng)業(yè)能力，助力扶貧、脫貧，更需要借助中職學校強大的實訓基地優(yōu)勢，利用學?，F(xiàn)有的苗圃、綠化以及校外產業(yè)園區(qū)開辟學生的第二課堂，采取校內與校外相結合、教學與實踐相結合，進行介紹農林科普常識、參與技術指導觀摩體驗項目管理與開發(fā)等實踐活動。

一在校內組建團隊，對校園進行園林養(yǎng)護，供學生進行園林修理、護理體驗。二拓寬農林專業(yè)學生視野，促進理論知識與實踐能力的緊密結合，開展校外教學實踐活動，進行果木剪枝教學實踐和土壤含水量的測定、果樹疏花疏果、農作物的昆蟲進行識別等農林技術指導實踐。通過實踐學生了解到農林領域的前沿知識及先進的科學種植技術和管理經驗，學生的綜合素質、生產技能、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和經營管理水平得到提升，充分地認識到專業(yè)發(fā)展廣闊前景，堅定了學好專業(yè)知識的信心和決心。

四、提高中職學生的核心就業(yè)能力

職業(yè)教育是精準扶貧的重要推力。提升學生的核心就業(yè)能力，對于中職學校的學生來說，職業(yè)技能和業(yè)務素質是今后就業(yè)最重要的素質和能力需求。實踐證明教學過程中，學校根據農業(yè)產業(yè)園區(qū)對崗位職業(yè)能力的需要，調整專業(yè)教學計劃，加強實踐教學，將專業(yè)技能學習與崗位的需求對接，能有效提升學生的核心就業(yè)能力。學校開展校內實訓和校外實習等教學形式，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，將學生的技能培訓放到田間地頭，把教育教學成果迅速轉入實踐，才能使學生熟練地掌握相關技能，提高學生就業(yè)能力，從而獲得更好的發(fā)展。中職學校在教學過程中，根據當前社會經濟發(fā)展的形式需要，加強對學生專業(yè)素質、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的綜合培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，結合人才市場需求，創(chuàng)新教學理念，提高中職學生的核心就業(yè)能力，這是職業(yè)育學改革的出發(fā)點和歸宿。

總而言之，中職農林專業(yè)助力精準扶貧工作開展，是時代的召喚，是當前中職生主動適應時代的要求。在這個特殊的歷史時期，把握精準扶貧的方向，尋找科學合理的途徑，對農林中職生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力助力精準扶貧路徑探索進行系統(tǒng)的研究，有利于激發(fā)中職學生創(chuàng)業(yè)精神，有利于提升中職學生創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，更好地解決中職農村學生脫貧致富問題，學生逐漸由被動就業(yè)轉化為主動創(chuàng)業(yè)，減少社會的就業(yè)壓力，為地方經濟的發(fā)展做出非凡的貢獻。