基于信息技術(shù)的中職語文教學(xué)實踐研究

陳紅帥

（河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 深州 053800）

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向教育領(lǐng)域迅速擴展，它以圖文并茂、聲像俱佳的生動直觀的形式向?qū)W生傳遞著信息，幫助學(xué)生建立起或枯燥、或晦澀的文字與具象的音像之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動形象、直觀可感，更充分地調(diào)動學(xué)生主動思考、深入學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者基于多年教學(xué)的實踐經(jīng)驗，依據(jù)近三年來的深入研究與針對性實踐，對以學(xué)生為中心的中職語文信息化課堂教學(xué)改革進行了較為深入的剖析與總結(jié)。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合的必要性

教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，更是必要選擇。國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃實施以來，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。

中職語文教學(xué)更需要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。中職語文教學(xué)工作面臨著學(xué)生興趣不足、參與性不高的現(xiàn)狀。信息化教學(xué)資源有助于教師專業(yè)能力的提升，信息化手段能夠促進學(xué)生的動態(tài)成長。那么如何使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合，真正推進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，開展個性化自主學(xué)習(xí)和探究性合作學(xué)習(xí)，從而增強綜合能力，提升核心素養(yǎng)，成為我們每個教育工作者的時代使命。深入分析當(dāng)前中職語文教學(xué)的困境,我們著眼于教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進，充分利用信息化手段對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，發(fā)揮信息化手段直觀可感的特點，將教學(xué)內(nèi)容融入圖像與視頻信息,使學(xué)生獲得更為豐富的感知,教學(xué)過程不再枯燥乏味，教學(xué)效果得到明顯提高。

二、基于信息技術(shù)的中職語文教學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)的語文教學(xué)因其方法手段的單一性使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代化信息技術(shù)的介入，使得語文課堂教學(xué)有了更多成長升華的可能。

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化。信息化技術(shù)具有聲、像、圖、文并茂的特點,能把語文教學(xué)時講不透徹的、講不清楚的知識，通過畫面與聲像同步的情境、言簡意賅的解說形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如教學(xué)《蘭亭集序》時，單純依賴說教無法使學(xué)生明確感知“流觴曲水”，而多媒體手段的運用，使“流觴曲水”有形有聲地生動呈現(xiàn)給學(xué)生，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”也近在其眼前。

（二）教學(xué)互動多樣化。信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行多方位的交流與反饋,教師與學(xué)生之間可以借助微信、QQ、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)媒介，進行全天候的交互協(xié)作,這樣有利于師生對課堂中出現(xiàn)的問題共同討論,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著積極的促進作用。同時，教育信息化發(fā)展更好地促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，并助力教師教育觀念的轉(zhuǎn)化。

（三）信息量有效增加。利用信息技術(shù)以直觀形式展示教學(xué)內(nèi)容,以直觀形式增加課文涵蓋的信息量。如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，可以利用視頻《澠池之會》，將藺相如自薦陪同趙王前往澠池與秦王相會，據(jù)理力爭、步步為營，使趙國獲得與秦國對等地位的史事直觀展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。教學(xué)《國殤》時，利用多媒體將屈原相關(guān)資料呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，屈原其人其形其事令學(xué)生一覽無余，并明確了端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來，同時積累了寫作素材。

三、打造語文信息化高效課堂的有效舉措

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化語文學(xué)習(xí)過程。具體教學(xué)過程中，我們注重將諸多教學(xué)素材不受時空限制而有機統(tǒng)一起來，并將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。一首動聽的音樂、一幅優(yōu)美的圖片、一段深情的吟誦、一番精彩的表演等，都使學(xué)生置于某種特定的教學(xué)情境中而流連忘返。信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，大大豐富了語文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動形象，立體多樣，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。一言以蔽之，語文教學(xué)的信息化，讓學(xué)生交流對話的對象突破了時空限制，從單純的師生對話、生生對話轉(zhuǎn)變?yōu)榕c語文資源全方位的接觸，從而發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

（二）利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要前提。因此語文教師應(yīng)巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。具體教學(xué)過程中，我們采用微課引入、動畫賞析、沉浸式教學(xué)等方式來增強課堂教學(xué)的生動性和直觀性。在課堂教學(xué)中有機融入VR、AR 技術(shù)實現(xiàn)沉浸式教學(xué)，利用虛擬仿真技術(shù)帶給學(xué)生絕佳的真實體驗，讓書本中的文字知識可觸摸、可感知。精彩微課的引入、栩栩如生動畫的賞析、虛擬仿真沉浸式互動課堂，使學(xué)生從“被動接受式”轉(zhuǎn)為“自主探索式”，有效突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的定位。

（三）運用信息技術(shù)改革語文教學(xué)模式。運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感、新奇感，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。語文教材中有相當(dāng)比例的古詩文，這些課文代表了中國古代文化的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就，但也因其抽象概括給學(xué)生理解帶來諸多困難。于是，我們基于信息技術(shù)應(yīng)用，摸索出一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式，構(gòu)建了“渲染氣氛 激發(fā)興趣—展現(xiàn)場景領(lǐng)悟意境—抓住字詞 突破難點—啟發(fā)想象 訓(xùn)練表達—創(chuàng)設(shè)意境指導(dǎo)期讀—開展競賽 升華理解”的古詩文教學(xué)模式。實踐證明，與信息技術(shù)融合的古詩文教學(xué)模式顯著提高了教學(xué)效果。

在信息技術(shù)日臻完善的今天，教師特別是語文教師都應(yīng)著眼于教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)模式的改進，利用信息化手段對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，這樣，教學(xué)過程將不再枯燥乏味，教學(xué)效果必然得到有效提高，學(xué)生潛能必然能夠得到激發(fā)，出彩人生終將得以成就。