基于信息技術(shù)的中職語文教學實踐研究

陳紅帥

（河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 深州 053800）

當前，網(wǎng)絡信息技術(shù)向教育領(lǐng)域迅速擴展，它以圖文并茂、聲像俱佳的生動直觀的形式向?qū)W生傳遞著信息，幫助學生建立起或枯燥、或晦澀的文字與具象的音像之間的聯(lián)系，使課堂教學更加生動形象、直觀可感，更充分地調(diào)動學生主動思考、深入學習的積極性，從而提升課堂教學效率。下面，筆者基于多年教學的實踐經(jīng)驗，依據(jù)近三年來的深入研究與針對性實踐，對以學生為中心的中職語文信息化課堂教學改革進行了較為深入的剖析與總結(jié)。

一、信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合的必要性

教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，更是必要選擇。國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃實施以來，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。

中職語文教學更需要重視信息技術(shù)在教學中的應用。中職語文教學工作面臨著學生興趣不足、參與性不高的現(xiàn)狀。信息化教學資源有助于教師專業(yè)能力的提升，信息化手段能夠促進學生的動態(tài)成長。那么如何使信息技術(shù)與課堂教學有機融合，真正推進學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，開展個性化自主學習和探究性合作學習，從而增強綜合能力，提升核心素養(yǎng)，成為我們每個教育工作者的時代使命。深入分析當前中職語文教學的困境,我們著眼于教學手段的創(chuàng)新與改進，充分利用信息化手段對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，發(fā)揮信息化手段直觀可感的特點，將教學內(nèi)容融入圖像與視頻信息,使學生獲得更為豐富的感知,教學過程不再枯燥乏味，教學效果得到明顯提高。

二、基于信息技術(shù)的中職語文教學優(yōu)勢

傳統(tǒng)的語文教學因其方法手段的單一性使部分學生失去了學習的興趣，現(xiàn)代化信息技術(shù)的介入，使得語文課堂教學有了更多成長升華的可能。

（一）教學內(nèi)容形象化。信息化技術(shù)具有聲、像、圖、文并茂的特點,能把語文教學時講不透徹的、講不清楚的知識，通過畫面與聲像同步的情境、言簡意賅的解說形象地展現(xiàn)在學生面前。例如教學《蘭亭集序》時，單純依賴說教無法使學生明確感知“流觴曲水”，而多媒體手段的運用，使“流觴曲水”有形有聲地生動呈現(xiàn)給學生，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”也近在其眼前。

（二）教學互動多樣化。信息化教學可以使教師與學生進行多方位的交流與反饋,教師與學生之間可以借助微信、QQ、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)媒介，進行全天候的交互協(xié)作,這樣有利于師生對課堂中出現(xiàn)的問題共同討論,對提高教學質(zhì)量和學習效果有著積極的促進作用。同時，教育信息化發(fā)展更好地促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，并助力教師教育觀念的轉(zhuǎn)化。

（三）信息量有效增加。利用信息技術(shù)以直觀形式展示教學內(nèi)容,以直觀形式增加課文涵蓋的信息量。如教學《廉頗藺相如列傳》時，可以利用視頻《澠池之會》，將藺相如自薦陪同趙王前往澠池與秦王相會，據(jù)理力爭、步步為營，使趙國獲得與秦國對等地位的史事直觀展示在學生面前，加深學生對課文內(nèi)容的了解。教學《國殤》時，利用多媒體將屈原相關(guān)資料呈現(xiàn)在學生眼前，屈原其人其形其事令學生一覽無余，并明確了端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來，同時積累了寫作素材。

三、打造語文信息化高效課堂的有效舉措

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化語文學習過程。具體教學過程中，我們注重將諸多教學素材不受時空限制而有機統(tǒng)一起來，并將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。一首動聽的音樂、一幅優(yōu)美的圖片、一段深情的吟誦、一番精彩的表演等，都使學生置于某種特定的教學情境中而流連忘返。信息技術(shù)與教學的有效整合，大大豐富了語文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動形象，立體多樣，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。一言以蔽之，語文教學的信息化，讓學生交流對話的對象突破了時空限制，從單純的師生對話、生生對話轉(zhuǎn)變?yōu)榕c語文資源全方位的接觸，從而發(fā)揮學生最大的主觀能動性，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

（二）利用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習興趣。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要前提。因此語文教師應巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂模式，激發(fā)學生內(nèi)在動力。具體教學過程中，我們采用微課引入、動畫賞析、沉浸式教學等方式來增強課堂教學的生動性和直觀性。在課堂教學中有機融入VR、AR 技術(shù)實現(xiàn)沉浸式教學，利用虛擬仿真技術(shù)帶給學生絕佳的真實體驗，讓書本中的文字知識可觸摸、可感知。精彩微課的引入、栩栩如生動畫的賞析、虛擬仿真沉浸式互動課堂，使學生從“被動接受式”轉(zhuǎn)為“自主探索式”，有效突出了學生作為學習主體的定位。

（三）運用信息技術(shù)改革語文教學模式。運用信息技術(shù)輔助語文教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生產(chǎn)生直觀感、新奇感，喚起其學習的內(nèi)在動力。語文教材中有相當比例的古詩文，這些課文代表了中國古代文化的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就，但也因其抽象概括給學生理解帶來諸多困難。于是，我們基于信息技術(shù)應用，摸索出一種提升學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學效果的教學模式，構(gòu)建了“渲染氣氛 激發(fā)興趣—展現(xiàn)場景領(lǐng)悟意境—抓住字詞 突破難點—啟發(fā)想象 訓練表達—創(chuàng)設(shè)意境指導期讀—開展競賽 升華理解”的古詩文教學模式。實踐證明，與信息技術(shù)融合的古詩文教學模式顯著提高了教學效果。

在信息技術(shù)日臻完善的今天，教師特別是語文教師都應著眼于教學手段的創(chuàng)新，教學模式的改進，利用信息化手段對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，這樣，教學過程將不再枯燥乏味，教學效果必然得到有效提高，學生潛能必然能夠得到激發(fā)，出彩人生終將得以成就。