沈雪晶
(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽 110122)
國家在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了1+X 證書制度,即高職院校應(yīng)該堅(jiān)持一項(xiàng)學(xué)歷證書和多項(xiàng)職業(yè)資格證書培養(yǎng)模式的方向,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng),符合國家關(guān)于復(fù)合型、應(yīng)用型和實(shí)踐型技能人才的需求,是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的人才培養(yǎng)方案。并且這一方案在2019 年正式得到實(shí)施,各大高職院校根據(jù)此方案紛紛改革職業(yè)教育課程模式,改革人才培養(yǎng)模式,順應(yīng)“1+X”證書制度的要求和國家對(duì)于人才的需求。
1+X 證書制度下,高職院校不再只是進(jìn)行單一的學(xué)歷教育,而是將職業(yè)資格教育相結(jié)合,使得學(xué)生在接受學(xué)校必須課程的同時(shí),能夠有更多選擇的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí),為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展道路提供更多的機(jī)會(huì)。不僅能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才,解決國家對(duì)于專業(yè)人才的需求問題,還能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),減少畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。1+X 證書制度對(duì)于高職院校也有一定的好處,職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠更加明確職業(yè)院校的發(fā)展方向,體現(xiàn)了職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)和教育特色,能夠更加明確的體現(xiàn)學(xué)校的教育理念,樹立良好的口碑,提高了自身的競爭力。
在1+X 證書制度的背景下,雖然有的職業(yè)院校進(jìn)行了課程改革,將職業(yè)資格教育納入到學(xué)校的課程體系中,但是并沒有當(dāng)做學(xué)校的主修課程,只是作為選修課進(jìn)行教學(xué),并沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格教育的效果,學(xué)生也不夠重視選修課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)于職業(yè)資格課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
當(dāng)前高職院校雖然設(shè)置了職業(yè)資格課程,但是任課教師也只是兼任職業(yè)資格教育的教師,并沒有配套的引進(jìn)專業(yè)的教師,這就導(dǎo)致職業(yè)資格教育的教師缺少專業(yè)性,從而導(dǎo)致課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)欠缺,教師僅僅依靠課程設(shè)置和課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解,并沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,也沒有豐富教學(xué)內(nèi)容,從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低,教學(xué)成果不夠明顯。
目前高職院校雖然設(shè)置了相關(guān)職業(yè)資格教育的課程,但是并沒有完善的課程考核機(jī)制,也沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資格證書的考試,并沒有給學(xué)生提供有效的渠道進(jìn)行職業(yè)資格考試的報(bào)名和考試培訓(xùn)等等。高職院校設(shè)置職業(yè)資格教育是為了應(yīng)付上級(jí)檢查,職業(yè)資格教育課程的開展僅僅是流于形式,職業(yè)資格教育的課程和證書是分離的,沒有形成有效的銜接。
根據(jù)上述職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)資格教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,本文提出了幾項(xiàng)針對(duì)性的措施,旨在改變職業(yè)資格教育課程設(shè)置流于形式、缺少專業(yè)師資隊(duì)伍以及課證相分離的現(xiàn)狀。具體措施主要如下:
要想更好的落實(shí)1+X 證書制度,實(shí)現(xiàn)完善的人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)該改革高職院校的課程體系,將主修課程作為重點(diǎn)課程,將職業(yè)資格教育課程作為選修課程,對(duì)于熱門專業(yè)的職業(yè)資格教育課程也可以按照實(shí)際情況設(shè)置幾門主修課程。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)資格教育的重視,加強(qiáng)對(duì)選修課程的考核力度。
職業(yè)資格教育僅僅依靠理論學(xué)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高職院校還應(yīng)該開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),也能夠更加熟練和靈活的運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。
傳統(tǒng)的學(xué)分制度是僅將學(xué)生的考試成績納入到學(xué)分成績中,而選修課程的成績并不納入學(xué)分計(jì)算中。在全新的人才教育模式下,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)資格教育的成果,將學(xué)生的選修課程納入到學(xué)分管理制度中,對(duì)學(xué)生的選修課程進(jìn)行評(píng)價(jià),只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
高職院校要基于1+X 證書制度的需要,優(yōu)化教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),能夠根據(jù)高職院校課證融合的需要,提高教師服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生的能力,師資培訓(xùn)主要是以教學(xué)系列培訓(xùn)為主,分為課程開發(fā)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供服務(wù),而且為學(xué)生考證提供有力的支持。
綜上所述,基于1+X 證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的提升,也能夠?yàn)閲逸斔透喔咚刭|(zhì)的綜合人才。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí),首先要改革高職院校課程體系,其次改革高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué),再次改革高職院校學(xué)分制度,第四改革高職院校的考核機(jī)制,最后要培養(yǎng)和打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍,只有這樣才能夠從根本上解決人才培養(yǎng)的難題,完善人才培養(yǎng)模式。