生本教育理念下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

閆嬌璐

（河北省張家口市宣化區(qū)炮院小學(xué)，河北 張家口 075100）

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文學(xué)科中的閱讀教學(xué)則是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，占語文學(xué)科學(xué)習(xí)一半的比重，需要教師不斷提高對閱讀教學(xué)的重視度，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做好學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

一、生本教育理念下小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)也更加重視，在逐漸改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，所以短時間內(nèi)很難從刻板和乏味的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來。學(xué)校也開始重視以生為本的教育，但是一般都是形式化，沒有更多實質(zhì)性的行動，對于學(xué)生管理仍然很嚴格，教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然干涉過多，導(dǎo)致生本理念下語文閱讀教學(xué)成效不高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡都比較小，都比較害怕老師，教師一般為了管理學(xué)生課堂紀律，在課堂上都樹立了比較嚴厲的形象。現(xiàn)階段要求語文閱讀教學(xué)中要樹立以生為本的教育理念，需要教師在語文課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造生動活潑的教學(xué)氛圍。比如在語文閱讀課堂中，教師可以用一些幽默性的語言或者動作，讓學(xué)生和老師在課堂上打成一片，老師可以拍拍頭說，今天老師忘記該講哪一個內(nèi)容了，哪位同學(xué)可以告訴老師上節(jié)課講了哪些內(nèi)容，答對的有獎勵。通過這樣的語言和動作的描繪，可以讓學(xué)生更愿意積極地回答問題，樂意與教師溝通和分享學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然課堂中也可以插入一些閱讀的小游戲，活躍課堂氛圍，比如在學(xué)習(xí)語文《武松打虎》這一課內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生熟讀武松打虎的內(nèi)容，重點可以讓學(xué)生了解武松打虎的主要連貫性動作描寫，武松閃在一邊，再一撲、一掀、一剪，這些動作的使用突出了武松的勇敢和機智，以及身手靈活等特點。教師可以讓學(xué)生分組來表演武松打虎的動作以及語言描述文章的閱讀內(nèi)容，讓其他學(xué)生來當(dāng)小評委，看看哪些學(xué)生表演得惟妙惟肖，接下來會給予相應(yīng)的表揚和小獎勵，提高學(xué)生參與游戲的積極性，通過閱讀表演訓(xùn)練來提高學(xué)生的語感以及表現(xiàn)能力。

三、教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生學(xué)會自主閱讀，不斷培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力，不斷提高閱讀的品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，比如在語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇一些自己喜歡的書籍來閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀的過程中可以采用競賽的形式來進行閱讀評比活動。如哪一位同學(xué)閱讀量最多，哪位同學(xué)挑選的書籍更好，以及誰閱讀得更加仔細，對于閱讀內(nèi)容理解得更加透徹，分別進行評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀中不斷擴大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野。教師在學(xué)生閱讀評比中，可以給學(xué)生多推薦一些書籍，如可以看《窗邊的小豆豆》《列那狐的故事》《三國演義》《城南舊事》《夏洛的網(wǎng)》《唐·吉訶德》等等，不斷引導(dǎo)學(xué)生挑選有意義的書籍來閱讀，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的語言表達能力，提高語文閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，讓語文閱讀教學(xué)更高效。

四、教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，加強閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)

在小學(xué)階段學(xué)生比較小，認知比較薄弱，教師要做好學(xué)生領(lǐng)路人的角色，在閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，加大閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，為以后的閱讀寫作打下良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以在現(xiàn)階段學(xué)生功課緊張的情況下，把課堂的早讀環(huán)節(jié)有效地利用起來，讓學(xué)生在課堂閱讀中大聲朗讀，同時學(xué)會熟讀、精讀以及速讀等方法。在閱讀方法訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，采用不同的閱讀要求來做閱讀驗收。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以在閱讀文章后，讓學(xué)生根據(jù)記憶復(fù)述閱讀的內(nèi)容，掌握作者的寫作意圖，對于精彩的段落可以采用續(xù)寫和仿寫的形式。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以要求學(xué)生理解文章，掌握基本的段落結(jié)構(gòu)大意、文章的中心思想以及自己的收獲，再逐漸加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而讓語文閱讀教學(xué)變得更加高效。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要教師科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，同時要結(jié)合學(xué)生的個性特點，多設(shè)置不同的教學(xué)情境。教學(xué)中教師要打破原有的沉悶的教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建快樂、和諧的生動課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。