繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的行動解析

于倩穎

（浙江省金華市浦江縣潘宅中心幼兒園，浙江 金華 322200）

一、幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的開展目標內(nèi)容分析

雖然處于幼兒園中班階段的幼兒其認知能力和思維能力要比小班幼兒成熟的多，對數(shù)、量、形等方面也已經(jīng)有了一定的認識。但從年齡的本質(zhì)特征上來看，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中班幼兒的也僅是處在認知發(fā)展的初段，根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的“認知發(fā)展四個階段”理論，可以清楚的認識到大部分的中班幼兒與小班幼兒無異，同樣處在“前運算階段”內(nèi)，思維普遍具有不可逆性和刻板性。這就導(dǎo)致了大多數(shù)的中班幼兒在進行數(shù)學(xué)活動時，仍需要借助教師的幫助和引導(dǎo)。因此，作為一名合格的幼兒園指導(dǎo)教師在利用繪本開展數(shù)學(xué)集體活動時，就要嚴格遵從中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒實際的思維特點合理組織多種形式的活動，從而有效的激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的興趣和積極性，促使幼兒對事物的感知能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維通過活動得到有效的提高，同時還要重視起幼兒對周圍事物的觀察能力以及按照特定的規(guī)律分類總結(jié)能力的培養(yǎng)。除此之外，幼兒園指導(dǎo)教師在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)集體活動時同樣也要重視起數(shù)學(xué)基本概念的教學(xué)，如時空，數(shù)量，序數(shù)、圖形以及排列順序等。

二、繪本教育的內(nèi)涵及應(yīng)用價值

“繪本（Picture Book）”又被稱為“圖畫書”,最早來源于日本，是一種將文字與圖畫兩種表現(xiàn)形式進行結(jié)合，并通過連續(xù)性的圖片來描繪一個完整的故事，以文字的形式解釋圖畫內(nèi)容，文字與圖畫相輔相成的閱讀書籍。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教學(xué)工作者逐漸意識到繪本中所蘊含的教學(xué)價值，并逐漸將其融入到教育教學(xué)當中，而“繪本教育”就是一種以繪本為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)形式，其在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)集體活動中的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，能夠有效的豐富幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)集體活動資源。在以往的中班數(shù)學(xué)教學(xué)集體活動中，教師大部分都會采用游戲活動、或者是單純的數(shù)學(xué)教學(xué)的形式來開展，但由于游戲材料有限，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動存在一定的局限性，從而嚴重制約了幼兒思維能力和智力的發(fā)展。而在幼兒園數(shù)學(xué)集體活動中合理應(yīng)用繪本教育能夠充分利用繪本知識形式多樣，含量豐富的特點有效的充實數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源，從而在保證教學(xué)活動質(zhì)量的同時，拓寬幼兒的知識面積，進一步的強化幼兒的認知能力。

另一方面，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，雖然繪本中的文字內(nèi)容較少，但從中班幼兒的認知基礎(chǔ)上來看，相反的以圖畫內(nèi)容為主的閱讀形式更能夠促進幼兒理解能力的發(fā)展。并且，大部分的繪本內(nèi)容都是以現(xiàn)實生活中的事物為素材進行撰寫和編輯的。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中融入繪本教育，不僅能夠從幼兒原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，促進幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能夠以圖文并茂的形式調(diào)動幼兒的多種感官，從而有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在生動、愉悅的教學(xué)環(huán)境中獲得更加豐富的知識，增強他們的認知能力。

三、數(shù)學(xué)繪本的選擇依據(jù)（備選方案）

（一）要從幼兒園中班幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)

雖然幼兒園中的數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，但從數(shù)學(xué)這一學(xué)科本質(zhì)上來看，其對學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力具有一定的要求。但由于中班幼兒的年齡較小，如若教師僅依靠單一的數(shù)學(xué)知識來組織和構(gòu)建數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動，幼兒就會出現(xiàn)不清楚、不明白等情況，從而嚴重打擊了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也無法得到有效的保障。因此，為了能夠有效的改善這一教學(xué)弊端，幼兒園指導(dǎo)教師就要合理的選擇數(shù)學(xué)繪本，從中班幼兒的思維特點和認知基礎(chǔ)出發(fā)，選擇以理解、色彩豐富的閱讀繪本，從而促使幼兒在繪本的幫助下更好的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園學(xué)前教育中開展和組織數(shù)學(xué)教學(xué)集體活動的主要目的就是為了強化幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，為幼兒日后的幼小銜接做好教學(xué)準備。因此，幼兒園教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，就要嚴格按照幼兒園當前的教育目標和教學(xué)要求，將教學(xué)重點集中在數(shù)字的讀寫和基本數(shù)學(xué)概念的認識上，而不是超前教學(xué)，應(yīng)有意識的規(guī)避幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。

四、利用繪本開展幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)集體活動的過程分析

（一）注重教學(xué)時間的分配

幼兒教師利用繪本開展教學(xué)活動時應(yīng)將繪本作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的工具，可利用數(shù)學(xué)繪本來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后以此來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并且在實際的教學(xué)融入中，也要重視起教學(xué)時間的分配問題，為之后數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開留下充足的時間。與此同時，教師也要盡快進入教學(xué)主題，避免在幼兒教學(xué)的過程中產(chǎn)生更多無關(guān)的講解與延伸。除此之外，幼兒園教師在實際的教學(xué)過程中也要注重繪本故事的講解與數(shù)學(xué)基本知識的的進一步融合，對不重要的部分內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，這有助于幼兒的理解和學(xué)習(xí)。在幼兒積極主動地與教師討論的過程中，教師需要對幼兒進行有效指導(dǎo)，這樣才能為后面的教學(xué)操作系統(tǒng)留下足夠的時間。

（二）合理選擇繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

繪本故事引出的數(shù)學(xué)知識可以很好地引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，通過幼兒教師對引出數(shù)學(xué)知識的講解和分析，可以增加幼兒與教師的互動頻率，使幼兒對所學(xué)知識的印象足夠深刻從而引發(fā)思考，而在這一過程中，幼兒教師可以對幼兒進行觀察分析，培養(yǎng)幼兒的思維能力。因此，為了能夠更好的強化中班幼兒繪本教學(xué)效果，教師就重視起數(shù)學(xué)繪本的選擇與應(yīng)用，在實際的教學(xué)過程中也要重視起教學(xué)情境和教學(xué)氛圍的營造，從而讓幼兒在情境中更好的感知與理解繪本中所傳達的數(shù)學(xué)知識。

（三）注重發(fā)揮幼兒的主體作用，深化幼兒的理解

幼兒園教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，要時刻意識到幼兒在教學(xué)過程中的主體作用，可以采用互動討論的方式，讓幼兒對教學(xué)繪本里的故事內(nèi)容進行分析觀察，與此同時教師對幼兒進行提問，讓幼兒對繪本里的故事的進行描述，基于此，教師將數(shù)學(xué)概念里的知識引入到幼兒的互動當中，以便于幼兒更好地理解與分析。例如帶領(lǐng)幼兒進行數(shù)學(xué)概念角色扮演活動，運用更加生動形象的方式，增加幼兒對教學(xué)內(nèi)容的印象以及對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的認識與理解。

五、活動的歸納總結(jié)與概括

教學(xué)活動過后，教師應(yīng)當對其進行歸納總結(jié)，反思在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，完善教學(xué)任務(wù)，通過幼兒對繪本的學(xué)習(xí)，使幼兒增加對數(shù)學(xué)概念知識的了解與對數(shù)學(xué)知識的興趣。與此同時，繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)的活動在實踐與理論中存在一定的弊端，在實際操作中也存在一定的問題，比如幼兒教師提出的問題，幼兒無法理解幼兒教師真正的訴求以及問題的本質(zhì)含義和要求，所以這就需要教師在授課過程中多多注意提出問題的表達方式以及觀察幼兒的聽課情況，并針對課堂上出現(xiàn)的問題，對其進行及時的解決。

結(jié)語：繪本教學(xué)之所謂受到中班幼兒的廣泛歡迎，是因為幼兒教師將固定的模式教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動形象的情景教學(xué)，幼兒不僅可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本教學(xué)之所以得到幼兒教師廣泛歡迎，是因為通過繪本里的故事，幼兒可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識，通過幼兒的實踐、探討和反饋，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力可以得到非常好的鍛煉，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，更加容易上手，印象更加深刻，讓幼兒在掌握數(shù)學(xué)知識時，思維更加靈敏、跳脫，可以得到很好地鍛煉。