探討實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的對策

楊杏芝

（河北省邢臺市南和區(qū)新區(qū)學(xué)校，河北 邢臺 054400）

如何實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)，一直都是小學(xué)階段語文教師研究的重點和討論的熱門話題，也只有實現(xiàn)教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的雙提升，才能有效地進行知識講解，不斷強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。還需要小學(xué)語文教師樹立有效教學(xué)的思想，并結(jié)合當前小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，有效地探索提升教學(xué)效率的對策，積極地開展教學(xué)實踐，從而不斷地助力教學(xué)水準的提高，為每一位小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極引入信息技術(shù)，進行趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)的初始性環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性是否高，對于學(xué)生能否在教學(xué)的開端便產(chǎn)生濃厚的興趣，會產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實際的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還不夠有趣和有味，使得學(xué)生的學(xué)習興趣得不到激發(fā)，還需要小學(xué)語文教師結(jié)合課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，積極地引入信息技術(shù)，以有效地提升課堂導(dǎo)入的趣味性，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習《山行》詩歌內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)進行趣味化導(dǎo)入。首先，語文教師可以引入微課視頻，并借助微課視頻為學(xué)生展示詩歌的動畫情景，如畫面中分別將作者所看的景物進行動態(tài)化呈現(xiàn)，繼而讓具體化和生動化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活力和學(xué)習興趣。其次，教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識體系結(jié)構(gòu)以及重要的學(xué)習任務(wù)進行清晰化、具體化和形象化的展示，如掌握該節(jié)課的幾個生字詞;有感情地朗讀課文;把握古詩的大意義和每句話的意思;總結(jié)作者表達的思想情感;體會語言的表達特點等等，讓明確的任務(wù)和形象化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。最后，小學(xué)語文教師可以借助PPT 課件對該節(jié)課的學(xué)案進行展示，引導(dǎo)學(xué)生先對學(xué)案進行自主學(xué)習，進而激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)的有效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，開展有效教學(xué)實施

課堂教學(xué)實施是語文教師進行知識講解和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的核心環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的成長和提升會產(chǎn)生較為重要的影響。而從實際的語文課堂教學(xué)實施情況來看，由于課堂教法運用固定化、單一化和陳舊化，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習效果和質(zhì)量受到了影響，還需要小學(xué)語文教師大膽創(chuàng)新教法，積極地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以進一步強化知識講解和闡述，不斷地助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。

例如，在學(xué)習《贈劉景文》詩歌內(nèi)容時，對于線上，語文教師可以積極構(gòu)建線上空間，如構(gòu)建微信公眾號空間，并設(shè)計在線預(yù)習、在線交流和在線練習鞏固等模塊，同時將相應(yīng)的信息化學(xué)習資源，如包括生字講解的PPT 課件、包括古詩朗誦的微課視頻、包含練習題目的多媒體圖片等，放置到該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生自主進行在線預(yù)習，而教師則可以通過微信群組等方式，給予學(xué)生在預(yù)習指導(dǎo)，及時解決學(xué)生預(yù)習過程中存在的疑難困惑。對于線下，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對線上學(xué)習中遇到的困惑和該節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容進行小組討論研究，而教師則要在該過程中積極地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生積極地投入到課堂的討論交流之中，并積極地提出問題的解決策略、方法，有效地歸納知識成果，并引導(dǎo)學(xué)生開展有效地討論成果展示，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

三、組織開展多元評價，不斷補足學(xué)生短板

課堂評價同樣也是小學(xué)語文教師進行有效教學(xué)實施不可或缺的環(huán)節(jié)，只要語文教師進行有效化的評價才能精準把握每個學(xué)生在語文課堂的學(xué)習現(xiàn)狀，并幫助學(xué)生查找漏洞，補足短板，因此小學(xué)語文教師要充分理解課堂評價環(huán)節(jié)的價值所在，進一步引入多元化的評價機制，有效地幫助學(xué)生補短板，助力學(xué)生的較好發(fā)展和提高。

例如，在學(xué)習了《夜書所見》詩歌內(nèi)容時，教師可以在評價實施過程中綜合運用學(xué)生自主評價、小組輪流評價、學(xué)生互相評價、線上匿名評價以及師生互相評價等多樣評價方式在內(nèi)的方式進行評價。還要在具體的評價中積極地的運用多元化和豐富化的評價語言，并積極地強化對學(xué)生學(xué)習過程中的關(guān)注，進而在多元化的評價模式運用中給予學(xué)生更加全面化和具體化的評價，較好幫助學(xué)生進行改進和提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師要積極地樹立有效教學(xué)的思想，不斷地聯(lián)合其他優(yōu)秀的語文教師同行一起摸索實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量雙提升的策略，并在具體的語文課堂教學(xué)實施過程中積極引入信息技術(shù)，進行趣味課堂導(dǎo)入;合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，開展有效教學(xué)實施;組織開展多元評價，不斷補足學(xué)生短板等，在教學(xué)實踐研究中實現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。