楊杏芝
(河北省邢臺市南和區(qū)新區(qū)學(xué)校,河北 邢臺 054400)
如何實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué),一直都是小學(xué)階段語文教師研究的重點和討論的熱門話題,也只有實現(xiàn)教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的雙提升,才能有效地進行知識講解,不斷強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。還需要小學(xué)語文教師樹立有效教學(xué)的思想,并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀,有效地探索提升教學(xué)效率的對策,積極地開展教學(xué)實踐,從而不斷地助力教學(xué)水準(zhǔn)的提高,為每一位小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)的初始性環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性是否高,對于學(xué)生能否在教學(xué)的開端便產(chǎn)生濃厚的興趣,會產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實際的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還不夠有趣和有味,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā),還需要小學(xué)語文教師結(jié)合課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀,積極地引入信息技術(shù),以有效地提升課堂導(dǎo)入的趣味性,不斷地激發(fā)學(xué)生興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《山行》詩歌內(nèi)容時,教師可以引入信息技術(shù)進行趣味化導(dǎo)入。首先,語文教師可以引入微課視頻,并借助微課視頻為學(xué)生展示詩歌的動畫情景,如畫面中分別將作者所看的景物進行動態(tài)化呈現(xiàn),繼而讓具體化和生動化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣。其次,教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識體系結(jié)構(gòu)以及重要的學(xué)習(xí)任務(wù)進行清晰化、具體化和形象化的展示,如掌握該節(jié)課的幾個生字詞;有感情地朗讀課文;把握古詩的大意義和每句話的意思;總結(jié)作者表達(dá)的思想情感;體會語言的表達(dá)特點等等,讓明確的任務(wù)和形象化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。最后,小學(xué)語文教師可以借助PPT 課件對該節(jié)課的學(xué)案進行展示,引導(dǎo)學(xué)生先對學(xué)案進行自主學(xué)習(xí),進而激發(fā)學(xué)生興趣,為后續(xù)的有效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)實施是語文教師進行知識講解和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié),對于學(xué)生的成長和提升會產(chǎn)生較為重要的影響。而從實際的語文課堂教學(xué)實施情況來看,由于課堂教法運用固定化、單一化和陳舊化,使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量受到了影響,還需要小學(xué)語文教師大膽創(chuàng)新教法,積極地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,以進一步強化知識講解和闡述,不斷地助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。
例如,在學(xué)習(xí)《贈劉景文》詩歌內(nèi)容時,對于線上,語文教師可以積極構(gòu)建線上空間,如構(gòu)建微信公眾號空間,并設(shè)計在線預(yù)習(xí)、在線交流和在線練習(xí)鞏固等模塊,同時將相應(yīng)的信息化學(xué)習(xí)資源,如包括生字講解的PPT 課件、包括古詩朗誦的微課視頻、包含練習(xí)題目的多媒體圖片等,放置到該平臺上,引導(dǎo)學(xué)生自主進行在線預(yù)習(xí),而教師則可以通過微信群組等方式,給予學(xué)生在預(yù)習(xí)指導(dǎo),及時解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的疑難困惑。對于線下,語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對線上學(xué)習(xí)中遇到的困惑和該節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容進行小組討論研究,而教師則要在該過程中積極地給予學(xué)生鼓勵,讓學(xué)生積極地投入到課堂的討論交流之中,并積極地提出問題的解決策略、方法,有效地歸納知識成果,并引導(dǎo)學(xué)生開展有效地討論成果展示,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課堂評價同樣也是小學(xué)語文教師進行有效教學(xué)實施不可或缺的環(huán)節(jié),只要語文教師進行有效化的評價才能精準(zhǔn)把握每個學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并幫助學(xué)生查找漏洞,補足短板,因此小學(xué)語文教師要充分理解課堂評價環(huán)節(jié)的價值所在,進一步引入多元化的評價機制,有效地幫助學(xué)生補短板,助力學(xué)生的較好發(fā)展和提高。
例如,在學(xué)習(xí)了《夜書所見》詩歌內(nèi)容時,教師可以在評價實施過程中綜合運用學(xué)生自主評價、小組輪流評價、學(xué)生互相評價、線上匿名評價以及師生互相評價等多樣評價方式在內(nèi)的方式進行評價。還要在具體的評價中積極地的運用多元化和豐富化的評價語言,并積極地強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注,進而在多元化的評價模式運用中給予學(xué)生更加全面化和具體化的評價,較好幫助學(xué)生進行改進和提升。
綜上所述,小學(xué)語文教師要積極地樹立有效教學(xué)的思想,不斷地聯(lián)合其他優(yōu)秀的語文教師同行一起摸索實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量雙提升的策略,并在具體的語文課堂教學(xué)實施過程中積極引入信息技術(shù),進行趣味課堂導(dǎo)入;合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,開展有效教學(xué)實施;組織開展多元評價,不斷補足學(xué)生短板等,在教學(xué)實踐研究中實現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。