論音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升

周道婷

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

引言

音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)，小學(xué)生能不能從中發(fā)現(xiàn)美，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的難題，能從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美，那么小學(xué)生就會(huì)慢慢地喜歡上音樂；如果發(fā)現(xiàn)不了美，那么小學(xué)生就不會(huì)喜歡上音樂。愛美之心人皆有之，既然小學(xué)生從音樂作品中發(fā)現(xiàn)不了美，那么不喜歡音樂也就是順理成章的事情了，但是，這絕不是小學(xué)音樂教師所希望看到的，所以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力成為小學(xué)音樂教師必須面對(duì)的課題。

一、音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（一）調(diào)動(dòng)一切感官感悟音樂作品中的美感

任何一部音樂作品都具有一定的美感，小學(xué)生由于年齡較小以及他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)不足，所以他們?cè)诟兄魳纷髌访缹W(xué)的時(shí)候，總存在片面性的問(wèn)題，而且感知到的美還處于表面現(xiàn)象，這時(shí)小學(xué)音樂教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)他們理解作品中的美學(xué)是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂教師除了引導(dǎo)小學(xué)生感受音樂帶給他們的快樂和美感之外，更要注重小學(xué)生對(duì)美的感悟，以提高小學(xué)生對(duì)音樂的理解力、判斷力和想象力。同時(shí)，小學(xué)音樂教師也要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即要求小學(xué)生用自己的語(yǔ)言將所學(xué)的音樂知識(shí)有層次、有邏輯、有結(jié)構(gòu)、有情感地表達(dá)出來(lái)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是在教學(xué)的最后進(jìn)行歸納和總結(jié)，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)和引導(dǎo)。小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)小學(xué)生能以自身的思想和情感與體驗(yàn)音樂作品中的思想和情感，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)美的追求，從而用心去體悟音樂作品中的美感。除此之外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)將音樂作品的作者、創(chuàng)作此作品的時(shí)代背景等內(nèi)容向小學(xué)生詳細(xì)地解讀，以此增加他們對(duì)音樂作品的理解力，當(dāng)小學(xué)生徹底地了解了音樂作品的內(nèi)涵后，才能將自己的思想和情感融入到音樂作品中，才能在音樂作品所營(yíng)造的意境里發(fā)現(xiàn)美的元素，從而感悟到音樂作品所蘊(yùn)含的美感。

（二）不斷地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因?yàn)楦信d趣，所以小學(xué)生才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)它、研究它并逐漸地?zé)釔凵纤?。在音樂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)想盡一切辦法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，如講故事、做游戲、將樂器引入教學(xué)實(shí)踐中、進(jìn)行合作式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)環(huán)境以及提高教學(xué)質(zhì)量等，通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)小學(xué)生的音樂興趣被充分地激發(fā)之后，他們便會(huì)以飽滿的熱情，高度集中的注意力、積極的思維能力和創(chuàng)新能力參與到音樂作品的學(xué)習(xí)中，他們?cè)綄W(xué)習(xí)、越品味，越覺得音樂作品中的美學(xué)魅力無(wú)限，在他們用心體悟音樂作品的過(guò)程中，自己的審美能力則也在不斷地向前發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力不是一蹴而就的事情，它需要對(duì)小學(xué)生不斷地進(jìn)行音樂熏陶，除了小學(xué)音樂教師的努力之外，小學(xué)生自身的努力也很重要。但不論怎樣，切不可挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，一旦他們失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，其音樂發(fā)展之路便走到了盡頭，音樂審美能力也就到此為止了。

二、音樂教育中學(xué)生審美能力的提升

（一）積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡尚淺，他們天生活潑好動(dòng)，作為一名小學(xué)音樂教師，要善于抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生將全部的身心投入到音樂作品中，去深入理解音樂作品的內(nèi)涵，全面感知音樂作品中所營(yíng)造的美學(xué)意境，以不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。目前，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已引入到小學(xué)音樂教育體系當(dāng)中，小學(xué)音樂教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，多向小學(xué)生播放一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、富有教育意義的音樂作品，并向小學(xué)生展示或者描繪音樂作品情境中的相關(guān)圖片、視頻等，從視覺和聽覺上對(duì)小學(xué)生的感官系統(tǒng)形成不同的刺激，促進(jìn)小學(xué)生用心去感知音樂作品、體驗(yàn)音樂作品，同時(shí)通過(guò)各種方法加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，這樣就可以不斷地加深小學(xué)生對(duì)音樂作品中情境的理解，逐漸強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的深度和廣度，在這種潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的審美能力會(huì)得到有效地提升。

（二）對(duì)音樂作品中的情感進(jìn)行深入剖析

小學(xué)音樂教師在向小學(xué)生講授音樂作品的過(guò)程中，要對(duì)講授的音樂作品進(jìn)行深入地剖析，要對(duì)音樂作品多讀、多思，慢慢品味音樂作品中蘊(yùn)含的思想情感，每多讀或多思考一次，小學(xué)音樂教師就對(duì)音樂作品中的情感理解也向更深一步發(fā)展，當(dāng)小學(xué)音樂教師全面掌握了音樂作品的情感之后，就應(yīng)通過(guò)各種手段引導(dǎo)小學(xué)生與音樂作品中的情感形成良好的共鳴，讓小學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中充分感知音樂作品所蘊(yùn)含的情感美學(xué)，同時(shí)也要讓小學(xué)生多讀音樂作品，在多讀音樂作品的過(guò)程中多思考音樂作品要表達(dá)的思想情感，只有將音樂作品中的情感和小學(xué)生體悟到的情感形成共鳴，這樣才能有效地提升小學(xué)生的審美能力。

（三）提高小學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞水平

小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，尤其是經(jīng)典的民族聲樂作品，小學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，不僅可以逐漸增強(qiáng)對(duì)音樂作品的鑒賞力，而且可以使小學(xué)生有能力辨識(shí)優(yōu)秀和非優(yōu)秀的音樂作品。如果小學(xué)生長(zhǎng)期處于優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂作品熏陶中，那么他們的審美能力將會(huì)逐漸得到提升。

在音樂課堂上，小學(xué)音樂教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)各種類型的音樂作品進(jìn)行鑒賞，并引導(dǎo)小學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)各類音樂作品進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)相互之間的比較，去發(fā)現(xiàn)不同音樂作品中的美學(xué)意境，這樣就可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)各類音樂作品的審美體驗(yàn)，并在反復(fù)地聆聽和品味中逐漸提升小學(xué)生的審美能力。

在音樂素材上，小學(xué)音樂教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞課本上的音樂作品，還應(yīng)對(duì)課本之外的音樂作品進(jìn)行鑒賞，要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)各種類型的音樂形式進(jìn)行品味和鑒賞，體會(huì)音樂世界中各種音樂素材的韻味和意境，通過(guò)對(duì)各種音樂素材的鑒賞，小學(xué)生可逐漸提升自己的審美能力。

在音樂的旋律上，小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞不同種類、不同國(guó)度、不同地域、不同風(fēng)格的音樂作品，并對(duì)這些音樂作品的旋律進(jìn)行比較和歸納，通過(guò)比較和歸納，體會(huì)不同的音樂作品其旋律的發(fā)展變化情況。小學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂鑒賞訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)音樂作品中的旋律、節(jié)奏、力度、音色等有一個(gè)全面地、深入地了解，這不僅強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)各種音樂類型風(fēng)格的掌握，而且能夠從不同的音樂類型中體驗(yàn)到不同的藝術(shù)意境，從而有效地提升小學(xué)生的審美能力。

（四）提升小學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造能力

在音樂教學(xué)上，小學(xué)音樂教師應(yīng)突破音樂教材的限制，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行大膽地拓展延伸，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以不斷地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，要想法設(shè)法拓展教學(xué)途徑，利用一切可以利用的資源，積極為小學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、翔實(shí)的音樂教學(xué)資源，擴(kuò)大小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，盡一切可能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。小學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅可以檢驗(yàn)自己是否真正地掌握了學(xué)到的音樂知識(shí)，而且在創(chuàng)作的過(guò)程中還提升了自己的創(chuàng)造能力和審美能力。在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂教師也可以組織小學(xué)生進(jìn)行校園歌手大賽、樂器表演大賽、友誼賽等，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去對(duì)音樂進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，并在比賽現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的創(chuàng)造，從而在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是其中極其重要的一環(huán)。培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷地激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，深入剖析音樂作品中的思想情感，并不斷地讓小學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力。