新時(shí)期如何構(gòu)建高效的高中語文課堂

李曉靜

（河北省承德市圍場縣第一中學(xué)，河北 承德 068450）

那么，我們應(yīng)如何遵循高中語文教學(xué)規(guī)律，對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行大膽改革，構(gòu)建高效的高中語文課堂呢？筆者根據(jù)自己多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從如下幾方面努力：

一、要明確高中語文高效課堂對(duì)語文教學(xué)的要求

高中新課程的基本理念與語文高效課堂的要求基本上是一致的，那就是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因人施教，因材施教，讓學(xué)生在不同的起點(diǎn)獲得不同程度的語文能力的提高，要在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式下培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和求知欲望，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的目的。在高中語文探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得語文知識(shí)，形成語文技能和良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是獲得較高的學(xué)習(xí)能力，這是高效課堂對(duì)語文課的基本要求。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的措施和策略

高中語文高效課堂的構(gòu)建不是因循守舊就能夠成就的，要講究策略，講究方法，遵循一定的步驟和規(guī)律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中語文教師在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式。要變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)好；其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。思維從疑問開始，從問題開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，要把質(zhì)疑作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的切入口，讓學(xué)生因疑生惑，由惑生趣，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。在解疑的過程中，教師要把解疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主探究，獲得解答，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是推動(dòng)學(xué)生解決問題，處理學(xué)習(xí)疑難的利劍，只有具有了良好的思維能力，才不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯，做到腹有詩書氣自華。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生要打破定勢思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生以批判的眼光審視，從中可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。要讓學(xué)生將思維發(fā)散，啟發(fā)學(xué)生條分縷析。要多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，發(fā)展想象。另外，還要深挖難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；第四，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；第五，解放思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。解放思想，教師首先要放得開，比如放權(quán)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、與他人合作交流的方式，自覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己掌握知識(shí)的形成過程，自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中難以解決的問題，教師只進(jìn)行有限的啟發(fā)即可，用不著學(xué)生不急教師先著急，放手讓學(xué)生憑著自己的智慧解決問題。

三、在高中語文新課程教學(xué)實(shí)施后的反思

高效的高中語文教學(xué)課堂是變革的課堂，是新課程改革步步深入的課堂，變革因?yàn)槭敲舆^河的舉動(dòng)，有時(shí)難免會(huì)有一些不完善的地方，會(huì)出現(xiàn)某些偏差，甚至犯某些錯(cuò)誤，這都是正?，F(xiàn)象，用不著大驚小怪。但應(yīng)該引起我們的重視和反思，以圖糾偏和匡正。

（一）高中語文不能以追求課堂氣氛而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

高中語文課堂要有活力，但不能因?yàn)樽非蟊砻娴臒狒[而忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能在熱鬧過后什么都沒有留下，讓形式左右判斷，讓表象左右結(jié)果。要改變評(píng)價(jià)方式，不能讓新課程講究的“課堂氣氛活躍”一詞成為評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量，一些因?yàn)槿鄙僬娌艑?shí)學(xué)而內(nèi)心空虛的語文教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，一味地在課堂氣氛活躍中喪失立場。真正的高中語文高效課堂既要從表面上看到課堂的活躍，更要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

（二）高中語文課堂不能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展而犧牲有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)

語文課堂的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)不是不要合作，不要交流，不要相互的啟發(fā)，我們提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥是不能缺少的，學(xué)生的創(chuàng)新思維不是閉門就能造車的。筆者認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

（三）高中語文課堂不能因?yàn)橐蔑@討論探索而忽視閱讀積累

一講到探究學(xué)習(xí)，似乎認(rèn)為就是無限制地討論、交流，就不要實(shí)實(shí)在在的閱讀，不需要熟悉課文，字詞教學(xué)也可以放棄了，這樣，語文教學(xué)就會(huì)真正成為空竹教學(xué)，就會(huì)成為離了根基的樓臺(tái)。所以，傳統(tǒng)的課文背誦、閱讀不能丟，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授不能丟，沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，筆者認(rèn)為只有多讀，多背才是培養(yǎng)語感的唯一途徑。

總之，高效的高中語文課堂要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為歸依，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。