“教學做合一”視角下的小學語文教學分析

潘文婷

（廣西桂林市永福縣蘇橋鎮(zhèn)太平小學，廣西 桂林 541805）

在當前小學眾多學科之中，語文教學占據(jù)較高的地位，小學生在接受語文教學的過程中能夠提高自身的閱讀理解能力，從而改善他們的語言表達能力。小學語文教師在進行教學的過程中應該為學生營造良好的學習氛圍，這樣能夠讓他們更好地融入學習之中，從而提高學生的學習效果。但是由于部分教師沒有及時改善自身的傳統(tǒng)教學理念，從而使得教學受到一定的影響，大部分情況下都是將教材的知識傳授給學生，從而使得教學效果十分不理想。這樣的教學效果十分不利于阩的成長，教師應該根據(jù)實質(zhì)情況合理的運用“教學做合一”的意思加強對學生的引導，從而促進他們不斷成長。

一、思想基本概述

“教學做合一”思想是陶行知先生提出，其大體意思是讓學習的知識與現(xiàn)實生活互相結合，教師在教學的過程中應該優(yōu)先對班級學生的情況做好調(diào)查，從而深入了解班級情況下引導學生不斷提升自身能力，根據(jù)班級學生的情況制定相應的教學策略，從而合理的運用實踐教學內(nèi)容。這樣能夠使得班級學生與學習理論內(nèi)容互相結合，提高學生的實踐能力，從而達到“教”“學”“做”三者合一。“教”是指教師在幫助班級學生樹立相應的基礎上開展一系列的活動內(nèi)容，而且根據(jù)當前學生掌握情況制定對應的教學計劃?！皩W”學的本體是學生，學生根據(jù)自身情況接受教育內(nèi)容，并結合自身的能力做好相應的調(diào)整，從而將學習的理論知識運用在實踐之中?！白觥笔侵附處熍c學生共同參與教學活動之中，教師可以根據(jù)教材相關知識內(nèi)容開展實踐活動，從而激發(fā)班級的學習熱情，讓學生主動參與到實踐教學之中，從而讓班級學生能夠?qū)W以致用。

二、教學中合理運用“教學做合一”的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法

“教”應該圍繞“學”展開，教師在具體開展教學前應該制作相應的教學計劃，同時還要明確教學牧寶，根據(jù)當前班級學生的學習情況合理的定制教學計劃。小學語文教師應該理性看待傳統(tǒng)教學模式并科學的制定教學策略，適當運用傳統(tǒng)教學中的精華，并結合當前全新的教學模式做出改善，從而為學生提供良好的學習資源，提高學生們的學習效率。當代學生會受到多方面的沖擊，社會、家庭、學校都會給學生形成影響，學生個人之見存在一定的差距，教師可以根據(jù)當前的情況采取分層教學，根據(jù)當前學生的學習能力、文化基礎以及班級情況進行劃分。例如，對于層次比較低的學生，教師應該放低對他們的教學要求，同時還要掌握一些知識的基本要求，這樣能夠確保學生跟上語文你教學進度，從而縮小班級學生之間的個體差異性，確保語文教學的質(zhì)量。教師在想班級進行教學活動時，可以根據(jù)班級情況進行分組，從而使得小組學生的能力有所提升，學生的文化水平有所不同，使得學生們的小組能力有所改善，同時還要根據(jù)學生的情況制定討論的題目。這樣能夠根據(jù)學生提出的問題組成相應的內(nèi)容，再根據(jù)學生的問題進行點評，以此提高學生在教學活動中的參與度，這樣使學生在討論的過程中提高自身的交流能力和團隊協(xié)作能力。

（二）趣味教學，提高學生們的學習熱情

相比較于其他學科知識，小學語文教材中含有大量的文章內(nèi)容，它能夠加強當前學生的閱讀理解能力，使他們的思維得到一定的改善，加強他們的創(chuàng)新能力，幫助他們深度理解文章。教師在教學的過程中應該明確教學的目的，適當?shù)牟扇∮行У氖侄?，加強對學生們的引導，以此提高他們的學習興趣。例如，在學習《晏子使楚》這一課程中，教師可以讓學生們開眼角色扮演展開交流，因為楚王和晏子擁有較多的對話，教師可以讓學生們根據(jù)實質(zhì)情況開展情境表演，從而讓他們合理的梳理文章內(nèi)容，加深他們對于文章的理解，促進他們不斷成長。

（三）構建良好的師生關系

教師是當前教學的推動者，同時也是班級學生的指引者，學生作為學習的主體，學習效果直接影響教師教學的評價，因此教師與學生之間關聯(lián)比較密切。但是在部分教師進行教學活動的過程中沒有意識到良好的師生關系在教學活動中的重要性，使得學生在教學活動中處于被動地位，甚至還比較害怕教師。因此，教師應該采取有效方法改善當前的教學氛圍，建立良好的師生關系，以此提高教學的整體效果。

結束語：綜上所述，目前許多教師已經(jīng)及時轉(zhuǎn)變相應的教學理念，在當前素質(zhì)的教育里那你下，應該將傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式進行結合，并采取有效的方法進行創(chuàng)新，為班級學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在具體的教學過程中教師應該重視其內(nèi)容的引導，從而做好“教學做合一”的形式，從而為學生奠定良好的基礎，促進他們不斷成長。