趙陽
(遼寧輕工職業(yè)學院,遼寧 大連 116100)
老師在開展工作時,仍然采用傳統(tǒng)的老師在課堂上講解,學生在課堂下聽的教學模式,不但無法提升學生的主觀能動性,還阻礙了學生創(chuàng)造能力的提升。而且老師在講解理論知識的時候,所涉及的知識內容不但無法滿足學生的學習需要,而且脫離了時代的發(fā)展,也直接導致學生學習的理論無法與實踐相結合,無法應用到實際工作中去。此外,在教學過程中,也沒有積極啟發(fā)引導學生,讓他們跳出教材所設定的理論體系,去主動探索新知識,如此一來學生的創(chuàng)新思想就會得到抑制。
平面構成課程本身的實踐性比較強,開設此課程的總目標是讓學生形成優(yōu)秀的思維能力,但是在教學過程中很多的老師并沒有踐行這一理念,為了減輕教學負擔,有的老師減輕了實踐課程的比重,導致無法完成教學目標,造成這以結果的原因主要有以下幾點:1.實踐作業(yè)形式單調,學生無法體驗到課程的藝術魅力,有的學生甚至感覺平面構成只是簡單地把點、線、面拼接起來;2.太過偏重二維空間的培養(yǎng)訓練,導致實踐的時間降低,學生沒有參與的興趣。
在學習平面構成課程時,通過對知識的轉化和吸收,可以提升學生的創(chuàng)造力,但是在實踐中,老師僅僅重視學生的動手操作能力,忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),學生自己也具有較強的惰性,不主動接納、吸收新知識和新觀念,故步自封,這樣的學習動機就導致有的學生只能死板地運用設計軟件作圖,但是創(chuàng)作出的作品往往比較傳統(tǒng)呆滯,缺乏新穎性和創(chuàng)新性,無法吸引人的注意力。
首先,在教學中應該將基礎理論和實踐操作融合起來,專業(yè)理論也能夠和生活、創(chuàng)作相結合。高校應當緊密聯(lián)系實際,對教材知識進行升級優(yōu)化,讓學生有更多的機會去親身實踐,以達到拓展學生思維,擴大學生視野的作用;其次,應該積極對教學模式進行創(chuàng)新改革,始終讓學生保持主動性,老師做好引導工作;老師應該根據(jù)教學課程靈活選取最合適的教學方法,并以此來提升學生的學習積極性;最后,應該合理設立課程體系,平面構成教學和其他學科聯(lián)系密切,因此應當與其他的設計學科相互融合、相互借鑒,如室內設計和環(huán)境藝術設計,讓學科之間加強聯(lián)系、相互促進發(fā)展,不斷提升學生的學習興趣,提高教學質量[2]。
首先,應當注重提升學生的實踐能力,不能僅僅傳授理論知識,還應當開發(fā)學生的思維讓他們學會將知識應用到實踐中和生活中,老師可以設計每次的實踐訓練主題,讓學生有明確的創(chuàng)作目標,既提高了他們的學習積極性,也拓展了他們的思維;其次,老師應該不斷地創(chuàng)新實踐課程,老師可以按照創(chuàng)意主題課程,不斷提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維,如:讓學生根據(jù)詩意的圖書館主題進行創(chuàng)造性地設計,不但能夠實現(xiàn)點、線和面的有效訓練,還能夠加入一學生的創(chuàng)造性設計,提高學生的設計能力和思維,促進學生全面發(fā)展。
多媒體具備傳統(tǒng)教學不具有的優(yōu)勢,如展示速度快、立體感更強等。老師利用多媒體直接演示可以節(jié)約大量的時間,多媒體教學類型豐富、形象力強,能夠提升學生學習的主觀能動性。在教學中,將多媒體技術和學生的興趣特征緊密結合,引起學生的學習興趣,提升學生的創(chuàng)造力和想象力,讓學生獲得充足的發(fā)展,以更加昂揚的精神投入到平面課程的學習中去。
平面構成課程是對學生創(chuàng)新思維的全面考察,要想實現(xiàn)這一目標,學生需要對學習的內容進行分析和總結,并在實踐課程中巧妙地運用這些知識,做到學以致用、知行合一,讓自己的思維得到根本的轉變;其次,在教學中,應當提升學生的創(chuàng)新設計思維,設計的本質離不開生活,生活是設計的靈感來源,因此著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時,應當讓學生從生活中尋找創(chuàng)作素材,對生活出現(xiàn)的各種設計元素進行細致入微地觀察,并應用到設計中去,如:有一塊木頭,雕塑家能夠根據(jù)它的特質,將其雕塑成各種雕塑品,畫家可以利用其取材,畫出一幅美術作品,平面設計師也能夠設計出具有藝術價值的藝術品[3];最后,應注重提高學生的審美思維,將設計理念和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結合起來,將獨特的文化元素結合到設計中去,不但能夠提升藝術價值,還能夠提升學生的文化修養(yǎng),形象地展示出創(chuàng)作精髓。
在平面構成的設計教學中,老師應該不斷完善教學體系,加強課程的創(chuàng)新力度,讓平面設計教學不斷適應社會發(fā)展、學生個人學習的需要。老師還應該積極幫助學生形成創(chuàng)新的思維,在實踐教學環(huán)節(jié),老師應加強引導、不斷地把學習的主動權交給學生,積極鼓勵學生的創(chuàng)意設計,不斷鞏固和完善教學成果,提高教學質量,促進學生全面發(fā)展。