新時期平面構成課程教學創(chuàng)新路徑探索

趙陽

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧 大連 116100）

一、平面構成課程教學中存在問題分析

（一）教學體系有待完善

老師在開展工作時，仍然采用傳統(tǒng)的老師在課堂上講解，學生在課堂下聽的教學模式，不但無法提升學生的主觀能動性，還阻礙了學生創(chuàng)造能力的提升。而且老師在講解理論知識的時候，所涉及的知識內容不但無法滿足學生的學習需要，而且脫離了時代的發(fā)展，也直接導致學生學習的理論無法與實踐相結合，無法應用到實際工作中去。此外，在教學過程中，也沒有積極啟發(fā)引導學生，讓他們跳出教材所設定的理論體系，去主動探索新知識，如此一來學生的創(chuàng)新思想就會得到抑制。

（二）缺乏實踐的課程

平面構成課程本身的實踐性比較強，開設此課程的總目標是讓學生形成優(yōu)秀的思維能力，但是在教學過程中很多的老師并沒有踐行這一理念，為了減輕教學負擔，有的老師減輕了實踐課程的比重，導致無法完成教學目標，造成這以結果的原因主要有以下幾點：1.實踐作業(yè)形式單調，學生無法體驗到課程的藝術魅力，有的學生甚至感覺平面構成只是簡單地把點、線、面拼接起來；2.太過偏重二維空間的培養(yǎng)訓練，導致實踐的時間降低，學生沒有參與的興趣。

（三）學生缺少創(chuàng)新的意識

在學習平面構成課程時，通過對知識的轉化和吸收，可以提升學生的創(chuàng)造力，但是在實踐中，老師僅僅重視學生的動手操作能力，忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生自己也具有較強的惰性，不主動接納、吸收新知識和新觀念，故步自封，這樣的學習動機就導致有的學生只能死板地運用設計軟件作圖，但是創(chuàng)作出的作品往往比較傳統(tǒng)呆滯，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，無法吸引人的注意力。

二、平面構成課程的創(chuàng)新路徑探討

（一）加大課程的創(chuàng)新力度

首先，在教學中應該將基礎理論和實踐操作融合起來，專業(yè)理論也能夠和生活、創(chuàng)作相結合。高校應當緊密聯(lián)系實際，對教材知識進行升級優(yōu)化，讓學生有更多的機會去親身實踐，以達到拓展學生思維，擴大學生視野的作用；其次，應該積極對教學模式進行創(chuàng)新改革，始終讓學生保持主動性，老師做好引導工作；老師應該根據(jù)教學課程靈活選取最合適的教學方法，并以此來提升學生的學習積極性；最后，應該合理設立課程體系，平面構成教學和其他學科聯(lián)系密切，因此應當與其他的設計學科相互融合、相互借鑒，如室內設計和環(huán)境藝術設計，讓學科之間加強聯(lián)系、相互促進發(fā)展，不斷提升學生的學習興趣，提高教學質量[2]。

（二）完善實踐課程

首先，應當注重提升學生的實踐能力，不能僅僅傳授理論知識，還應當開發(fā)學生的思維讓他們學會將知識應用到實踐中和生活中，老師可以設計每次的實踐訓練主題，讓學生有明確的創(chuàng)作目標，既提高了他們的學習積極性，也拓展了他們的思維；其次，老師應該不斷地創(chuàng)新實踐課程，老師可以按照創(chuàng)意主題課程，不斷提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，如：讓學生根據(jù)詩意的圖書館主題進行創(chuàng)造性地設計，不但能夠實現(xiàn)點、線和面的有效訓練，還能夠加入一學生的創(chuàng)造性設計，提高學生的設計能力和思維，促進學生全面發(fā)展。

（三）利用多媒體技術輔助教學

多媒體具備傳統(tǒng)教學不具有的優(yōu)勢，如展示速度快、立體感更強等。老師利用多媒體直接演示可以節(jié)約大量的時間，多媒體教學類型豐富、形象力強，能夠提升學生學習的主觀能動性。在教學中，將多媒體技術和學生的興趣特征緊密結合，引起學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生獲得充足的發(fā)展，以更加昂揚的精神投入到平面課程的學習中去。

（四）讓學生形成良好的創(chuàng)新思維

平面構成課程是對學生創(chuàng)新思維的全面考察，要想實現(xiàn)這一目標，學生需要對學習的內容進行分析和總結，并在實踐課程中巧妙地運用這些知識，做到學以致用、知行合一，讓自己的思維得到根本的轉變；其次，在教學中，應當提升學生的創(chuàng)新設計思維，設計的本質離不開生活，生活是設計的靈感來源，因此著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時，應當讓學生從生活中尋找創(chuàng)作素材，對生活出現(xiàn)的各種設計元素進行細致入微地觀察，并應用到設計中去，如：有一塊木頭，雕塑家能夠根據(jù)它的特質，將其雕塑成各種雕塑品，畫家可以利用其取材，畫出一幅美術作品，平面設計師也能夠設計出具有藝術價值的藝術品[3]；最后，應注重提高學生的審美思維，將設計理念和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結合起來，將獨特的文化元素結合到設計中去，不但能夠提升藝術價值，還能夠提升學生的文化修養(yǎng)，形象地展示出創(chuàng)作精髓。

結語

在平面構成的設計教學中，老師應該不斷完善教學體系，加強課程的創(chuàng)新力度，讓平面設計教學不斷適應社會發(fā)展、學生個人學習的需要。老師還應該積極幫助學生形成創(chuàng)新的思維，在實踐教學環(huán)節(jié)，老師應加強引導、不斷地把學習的主動權交給學生，積極鼓勵學生的創(chuàng)意設計，不斷鞏固和完善教學成果，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。