關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考

安藝華

（貴州省銅仁市德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小，貴州 銅仁 565200）

在小學(xué)生教育活動(dòng)之中，道德與法治教育的重要性不可撼動(dòng)，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)、樹立良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要教育科目之一。而法治教育的融合，能夠幫助小學(xué)生更深入了解我國法律法規(guī)，在日常生活與學(xué)習(xí)中，能夠始終堅(jiān)持遵紀(jì)守法的理念。由此可見，探尋更為有效的道德與法治課與法治教育的融合對(duì)策，是當(dāng)前教育從業(yè)人員迫在眉睫需要處理的問題。

一、法治教育融合小學(xué)道德與法治課的重要性

將小學(xué)生法治教育強(qiáng)化，是開展道德與法治課程教學(xué)的首要任務(wù)，能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的正確法制觀念，將其對(duì)法制教育的正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中通過法律的方式，從而對(duì)自身的權(quán)益做出維護(hù)，同時(shí)，還能夠在日常的生活中始終堅(jiān)持遵紀(jì)守法的觀念，不斷規(guī)范自身的行為，為日后的全面、健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治課與法治教育的有效融合策略

（一）開展生活案例教學(xué)

在生活案例之中，處處突顯著法治知識(shí)，是教師開展道德與法治課教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)用最為適宜的素材。教師可以通過生活中的現(xiàn)象、案例，從而引導(dǎo)小學(xué)生展開深思、考量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的法治觀念[1]。例如：在開展《公共生活靠大家》一課的教學(xué)之時(shí)，教師可以選取因不文明行為而受到處罰的案例，如孩子在著名景觀亂涂亂畫，家長賠付高額罰金；我國游客在國外隨地吐痰被罰款等，促使小學(xué)生能夠懂得規(guī)范自身行為，也是遵紀(jì)守法的重要內(nèi)容。之后，教師在此基礎(chǔ)上，選取更具深度性的問題，供小學(xué)生展開更加深入的思考。如為什么一些國家會(huì)利用中文設(shè)立“禁止隨地丟棄垃圾”、“禁止隨地吐痰”、“禁止隨地大小便”等告示牌？通過這樣深度的問題，引發(fā)每一位小學(xué)生的認(rèn)真思考，并且促使每一位小學(xué)生能夠?qū)ζ溆兴|動(dòng)，在對(duì)問題的核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)做出細(xì)致分析以后，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的情感與素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)成道德與法治教育的真正目標(biāo)。

（二）開展多媒體教學(xué)

在開展小學(xué)道德與法治課與法制教育融合的教學(xué)活動(dòng)期間，通過多媒體教學(xué)的引入，能夠確保教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂，并且將小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性調(diào)動(dòng)起來，逐步養(yǎng)成良好的思想品德、法治觀念。例如：在開展《慧眼看交通》一課的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生播放遵守交通規(guī)則以及不規(guī)范交通行為而帶來的后果等案例視頻，并且同小學(xué)生之間共同探討在日常生活中，必須要掌握的交通安全知識(shí)，促使小學(xué)生能夠知曉遵守交通法規(guī)、了解交通手勢(shì)、規(guī)范交通行為的重要性，進(jìn)而在日后的生活中，懂得保護(hù)自身的生命安全。通過此種教學(xué)方式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)加入學(xué)習(xí)的行列之中，同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思想意識(shí)，為其日后的良好發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)成生活化道德與法治教學(xué)效率、質(zhì)量的全面提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使道德與法治課程的教學(xué)變得更具趣味性、豐富性，轉(zhuǎn)變以往較為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，同時(shí)，也將教學(xué)過程的真實(shí)性做出強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力、情感體驗(yàn)的強(qiáng)化，而教師通過在教學(xué)情境中融入法治教育，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀以及法治觀念[2]。例如：在開展《生活離不開規(guī)則》一課的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師可以圍繞新型冠狀病毒這個(gè)主題，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，要求小學(xué)生分別扮演遵守國家規(guī)定閉門不出的國民、奮斗于一線的醫(yī)生與護(hù)士、把守城防的工作人員、社區(qū)外登記并測(cè)量體溫的社區(qū)人員、違抗國家規(guī)定受到懲罰的公民等角色，促使小學(xué)生能夠通過表演情境，來知曉遵守國家法律法規(guī)、相關(guān)規(guī)定以及為國家奉獻(xiàn)、共創(chuàng)民族精神的重要性，確保小學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)中，能夠始終規(guī)范自身的行為，遵守所有規(guī)定，進(jìn)而推動(dòng)自身今后的健康發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)道德與法治課程的開展過程中，法治教育同樣也是不可缺少的重要組成部分之一，必須要引起教師的高度重視。而通過合理融合法治教育，不僅能夠幫助小學(xué)生更深入的掌握道德與法治知識(shí)，同時(shí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生正確價(jià)值觀、綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。確保道德與法治教育工作能夠順利進(jìn)行，帶來更加高效的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。