小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

簡緊根

（江西省宜春市上高縣實驗小學(xué)，江西 宜春 336400）

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)具有非常大的意義和幫助，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生懂得如何互相依存，完成任何一個目標(biāo)都懂得需要小組成員之間的共同協(xié)作。通過注重學(xué)生之間的個體差異，在平等的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理選擇，提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率、對合作探究學(xué)習(xí)充分重視起來，提升學(xué)生的主動性及巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

其一，改進課堂教學(xué)。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以積極地將以往那種口授+板書的固定教學(xué)模式進行優(yōu)化和改進，繼而有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)的形態(tài)，為數(shù)學(xué)課堂帶來濃濃的新鮮感，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)體驗。其二，發(fā)揮學(xué)生能動性。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，可以有效地體現(xiàn)班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能作用。其三，培養(yǎng)學(xué)生多項能力。通過合理地引入合作學(xué)習(xí)法，可以強化對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，如通過交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力，通過問題分析和解決，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)的開展較為盲目

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)通常流于表面形式，教師無論為學(xué)生講解什么知識點采取小組合作的形式，這違背了小組合作教學(xué)方法的思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有些基礎(chǔ)的知識不適合采取此種教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)先讓教師為學(xué)生講解簡單的知識點，待學(xué)生徹底理解并掌握了原理或公式再開展合作學(xué)習(xí)，更深層次地探討知識的應(yīng)用。

（二）教師未能充分發(fā)揮主導(dǎo)價值

小組合作學(xué)習(xí)主張小組成員之間相互合作，在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價值，學(xué)生的管理和引導(dǎo)不足，不利于小組合作學(xué)習(xí)的順開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增設(shè)互動，展開合作

在對合作小組進行科學(xué)組建后，教師要提供充足的時間，促進學(xué)生解答能力、探討能力的提高。而在此過程中，教師首先需要組織課堂體驗活動。教師可以在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點為結(jié)合點，安排趣味性的課堂體驗活動，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在“認識圖形”的教學(xué)中，教師就可以提供合作學(xué)習(xí)的機會，并在課堂體驗活動的開展中，將剪紙、紙板等相關(guān)的工具分發(fā)給每一小組，然后向?qū)W生提出“嘗試著將自己所想到的軸對稱圖形剪出來”的任務(wù)要求。之后教師可以以學(xué)生所剪的圖形為討論點，讓學(xué)生對其中真正的軸對稱圖形進行交流和分析。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高其交流討論能力。其次，教師可以開展相關(guān)的課堂測試活動。教師可以基于學(xué)生的自主探究，布置一些課題測試活動，并要求學(xué)生以小組合作交流的方式為前提，對其中未知的問題行解答。

（二）創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，通過改善教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。例如，在講解“加減法”時，教師從學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個體差異，科學(xué)運用小組合作學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“小貓做客”的教學(xué)情境：小貓今天比較忙，要分別到小狗家和小豬家做客。小狗家在小貓家東面，有35 步遠，小豬家在小貓家西面，有18 步遠。教師提出這的問題：小狗家距離小豬家有多少步？小貓去誰家更近，為什么？學(xué)生通過小組討論，很快得到答案。這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的熱情，有利于提高課堂教學(xué)水平。

（三）建立評比機制，激發(fā)小組能力

評比機制是通過比賽競技的方式產(chǎn)生出的結(jié)果進行相互比較，以達到相互競爭、相互進步的效果。教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)合作小組中合理運用評比機制，既能增強小組內(nèi)部的凝聚力，還能提高小組之間的競爭力。因此，教師為了小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以用評比機制提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：總之，小組合作教學(xué)模式的實施，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視組合作教學(xué)模式在實際教學(xué)中的作用，然后提升小組合作教學(xué)模式運用的有效性。這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供幫助。