小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)研究

李娜娜

（山東濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272000）

引言

所謂“雙課堂”，即是教育領(lǐng)域積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教育價(jià)值的時(shí)代背景下提出的新興概念，其具體是指基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)構(gòu)建的虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的雙重結(jié)合，也就是說(shuō)在這一概念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐通常能夠?yàn)閷W(xué)生提供線上與線上的兩大課堂。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其尚未形成完備的邏輯思維等認(rèn)知能力，加之其好奇心重且愛玩，為其搭建“雙課堂”則能夠切實(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，將這一教學(xué)手段納入小學(xué)音樂(lè)課堂中則能夠有效激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興致并最終提升其音樂(lè)等藝術(shù)素養(yǎng)。

一、基于“教育云”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生搭建生動(dòng)的音樂(lè)虛擬課堂

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的最大助力點(diǎn)，其為人類社會(huì)的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利，教育界也在積極開發(fā)其在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)等都是其中有益的嘗試。而“教育云”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠以立體多維、直觀具象的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)此種方式感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并不斷深化對(duì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此為在“雙課堂”的概念下開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)則可以充分利用常見的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生搭建虛擬課堂，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。具體而言，為引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并使其建立對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)的整體認(rèn)知，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用線上平臺(tái)使其開展課程知識(shí)預(yù)習(xí)，如在學(xué)習(xí)某一首歌之前，教師可以在線上平臺(tái)設(shè)置與歌曲時(shí)長(zhǎng)大致相同的預(yù)習(xí)時(shí)間并使學(xué)生在聽完歌曲后在相應(yīng)評(píng)論區(qū)寫下自身感受等，只有學(xué)生登錄此平臺(tái)且進(jìn)行了規(guī)定的最短時(shí)長(zhǎng)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，且按照標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了自身感受才完成這一次預(yù)習(xí)。除此之外，為使學(xué)生能夠隨時(shí)感受音樂(lè)知識(shí)的魅力與樂(lè)趣，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制微課程，即將課堂授課內(nèi)容以視頻形式呈現(xiàn)，并將其上傳至師生共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。微課程等信息化教學(xué)手段能夠以生動(dòng)直觀的視頻形式極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將其與小學(xué)音樂(lè)課堂緊密結(jié)合則能夠真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在虛擬課堂體會(huì)音樂(lè)魅力的目標(biāo)，由此一來(lái)不僅能夠優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)品質(zhì)還能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、在構(gòu)建現(xiàn)實(shí)音樂(lè)課堂時(shí)融入趣味性教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知與思維能力相對(duì)較弱，加之其尚未脫離孩童的稚嫩與天真，如果采取傳統(tǒng)的理論灌輸式教育則會(huì)使其產(chǎn)生畏難與抵觸心理，因此小學(xué)音樂(lè)教師群體需要不斷探索新式的趣味性教學(xué)方式。而在音樂(lè)課堂中，為了使小學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)的魅力與力量，音樂(lè)游戲不失為一種良好的教學(xué)方法，其能夠有效降低音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的抽象性與難度，這一形式本身就為學(xué)生創(chuàng)造了其最熟悉的環(huán)境，能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使其在歡快生動(dòng)的氛圍內(nèi)習(xí)得知識(shí)。具體實(shí)踐而言，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)可以有效結(jié)合學(xué)生日常接觸的音樂(lè)，這樣可以降低學(xué)生與游戲之間的疏離感，使其充分融入其中，同時(shí)通過(guò)在游戲中融入樂(lè)理知識(shí)，能夠使學(xué)生增加音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，深化其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。譬如，教師可以設(shè)計(jì)以“觸摸音符”為題的游戲，即教師向?qū)W生講完基本音符之后，可以先讓學(xué)生自己通過(guò)接觸樂(lè)器聆聽音符，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷擊打樂(lè)器已發(fā)出更加悅耳的聲音，使其自主探尋音符該如何準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，甚至老師還可以嘗試讓學(xué)生探索自己平時(shí)喜歡的歌曲該如何表達(dá)，不僅可以激發(fā)其深入探究的興趣，還能夠鞏固其基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。

除此之外，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課堂中為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景，通過(guò)讓學(xué)生扮演相關(guān)人物呈現(xiàn)音樂(lè)講述故事。譬如在講授《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一曲時(shí)，組織學(xué)生模仿春雨、春雷等聲音，在此過(guò)程中教師可以充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供完整的音頻與視頻，打造生動(dòng)立體的音樂(lè)情境，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生高度還原角色的聲音與動(dòng)作，著力打造極為生動(dòng)高度相似的場(chǎng)景，使學(xué)生在此環(huán)境中真正理解音樂(lè)故事并體會(huì)人物心境，并且能夠通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的積累為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供豐富的素材與感情基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生全面提升音樂(lè)素養(yǎng)，享受音樂(lè)為其帶來(lái)的人生樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了遵循與適應(yīng)小學(xué)生特殊的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中踐行“雙課堂”的教育理念是當(dāng)前的有益嘗試，相關(guān)教師需要積極探索如何在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)雙重課堂，并在教學(xué)實(shí)踐中采取趣味性教學(xué)手段以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致，并最終提升其音樂(lè)等藝術(shù)素養(yǎng)。