基于微課開發(fā)的中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的融入研究

康平平

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

國際化趨勢的進(jìn)程間接推動(dòng)了教育思想的日益更新，社會(huì)對于人才的需求由單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇乃刭|(zhì)的綜合發(fā)展。英語是世界上使用人數(shù)基數(shù)較多的語言，近年來在英語專業(yè)人才上的需求量也與日俱增，同時(shí)對高職院校學(xué)生的綜合技能要求也有所升高。在追求學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程中，要在高職英語教學(xué)中盡可能加入傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生在注重基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時(shí)也要正視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要性，通過各種有效方式以微信為載體，將英語教學(xué)和優(yōu)異的民族傳統(tǒng)文化相互融合，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受意識(shí)到本土文化的重要性。

一、中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）重視程度欠佳

由于歷史環(huán)境因素所賦予的特殊性，使得英語成為世界之間溝通的重要方式，因此英語歷來深受重視，在高職院校中英語的學(xué)習(xí)也備受關(guān)注，就目前的高職院校英語教學(xué)而言，過于追求英語的學(xué)習(xí)成果而忽略了傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性成為很大的弊端，因其院校的師生對傳統(tǒng)文化重視程度欠佳的現(xiàn)象越來越明顯。尤其微課教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，微課大多精簡且針對性強(qiáng)，在極致追求核心突出性的同時(shí)人文色彩自然相對應(yīng)的減少，現(xiàn)階段的高校英語課堂大多追求英語的運(yùn)用，很少有傳統(tǒng)文化的滲入與引用，此種現(xiàn)象是英語提高的阻礙，汲取改正[1]。

（二）師資隊(duì)伍參差不齊

微課作為新興教學(xué)媒體，對教育者與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)觀念都提出新的挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課需要教育者具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新穎的教學(xué)觀念。往往這些因素就會(huì)成為部分年紀(jì)大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的教育者正常發(fā)揮教育方式的短板。這些因素微導(dǎo)致課形式單調(diào)呆板，設(shè)計(jì)理念落后，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因而無法有效地將教育者教學(xué)理念和在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生阻礙，讓教育者想表達(dá)的思想不能充分的傳給學(xué)生。

（三）語言文化關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)

語言文化博大精深，內(nèi)容涉獵較為廣泛，世界國家眾多，因?yàn)榈赜颦h(huán)境，人文習(xí)俗等生活方式的差異造就了各式各樣的語言文化。有使用基數(shù)眾多的國語，世界廣為流通的英語等。語言文化也是民族文化傳播的重要載體。英語作為較為熱門的語種在高校中占據(jù)重要地位，就目前的高職英語教學(xué)而言，不能很好地將有益的傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)相互融合，導(dǎo)致文化之間的關(guān)聯(lián)度不是很強(qiáng)，具有孤立性，不能正確的發(fā)揮傳統(tǒng)文化在教育中的優(yōu)勢[2]。語言具有關(guān)聯(lián)性，掌握好語言之中的關(guān)聯(lián)對學(xué)生語言技能的提升有很大的益處。因此需要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熏陶，在提升英語技能的同時(shí)也能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的作用

（一）繼承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

語言文化的形成與一個(gè)國家或是一個(gè)民族長期的生活習(xí)慣和居住的地理位置，周邊環(huán)境等都有著密切的聯(lián)系，各自不同的差異性造就了各具特色的語言文化。學(xué)習(xí)一門外語從某種程度而言即是學(xué)習(xí)一種文化，具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)也充滿趣味性。近年來，西方文化的不斷侵入使得中國傳統(tǒng)文化的地位日益削弱，間接地導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想觀念的偏差。在以微課為載體的現(xiàn)狀下，由以往的灌輸式教學(xué)方式變?yōu)樽灾餍阅茌^高的微課方式，對學(xué)生思想行為意識(shí)的影響更加激烈，學(xué)生有更多的選擇和自主意識(shí)的發(fā)揮。因此要更加關(guān)注高職英語院校學(xué)生對于本土文化的重視，正確傳統(tǒng)文化的優(yōu)異熏陶不但能夠提升學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式，對于傳統(tǒng)文化的傳承起到很大的作用[3]。在高職英語微課中融入民族文化，增加學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生時(shí)刻保持愛國之心，能夠在校園中以中國傳統(tǒng)美德為依托，做到敬師愛友，以后步入社會(huì)也能夠遵守中國民族傳統(tǒng)美德的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)熱愛祖國，弘揚(yáng)發(fā)揮民族思想的有義之才，使民族美德日益繁盛。

（二）讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的革新，放眼現(xiàn)階段的高職英語教育方面，微課形式的教育方式日益得到普及，微課種類形式日新月異，種類繁多。教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在采用微課形式為學(xué)生提供教學(xué)資源的同時(shí)，精進(jìn)微課形式與內(nèi)容，削弱外來部分不良文化對學(xué)生思想的影響，正視民族文化的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到高職英語教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到正能量。近年來隨著外來文化與思想的侵入，使得中國傳統(tǒng)文化處于削弱之勢，學(xué)生的價(jià)值觀念和思維意識(shí)也逐步被部分腐化西化思想所腐蝕。讓學(xué)生以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為標(biāo)桿，潛移默化地吸收正確文化的引領(lǐng)作用，樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的思想品德和行為規(guī)范，對日后的綜合素質(zhì)的提升和良好的為人處世的方法都會(huì)產(chǎn)生積極影響力。

（三）提升學(xué)生語言交際能力

傳統(tǒng)文化是中華文化歷史的沉淀和智慧的精髓，但是隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了外來文化的沖擊，因此在高職英語微課中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要引導(dǎo)作用，積極滲透中華傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以提升課堂的教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和愛國情懷[4]。在尊重語言文化的差異性的同時(shí)能夠運(yùn)用傳統(tǒng)文化的重要影響力提升課堂的凝聚性，增加自身的文化底蘊(yùn)，打好基礎(chǔ)性的地基作用，從而將語言差異中的語法以及表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范性的升華，也能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己語言技能的提升，提升語言交際能力。讓高校學(xué)生能夠借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢提升在英語學(xué)習(xí)中的造詣，提升自身的技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

三、基于微課下傳統(tǒng)文化在教學(xué)中融入的方式

（一）引起對傳統(tǒng)文化的重視，增加認(rèn)同感

隨著國際化進(jìn)程的跨越式發(fā)展，人們的國際化思想也逐漸加深。在微課普及的現(xiàn)狀下，更加注重的是學(xué)生自主能力的提升，自身對于微課知識(shí)的領(lǐng)悟與其中思想文化潛移默化的影響。教育者要在尊重英語學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)系統(tǒng)性的、創(chuàng)新性的微課教學(xué)模式，能夠在有限的微課視頻中有效地將中國傳統(tǒng)文化融入其中，增加自身以及學(xué)生對國家民族文化的認(rèn)同感，反對崇洋媚外，過渡尊崇外來文化而淡薄自身優(yōu)異傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的出現(xiàn)。增加自身文化的凝聚力，因此要求教育者在制定微課方面根據(jù)實(shí)際需求做出相應(yīng)的整合，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化引起足夠的重視，并且因此為標(biāo)桿，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中，對提升英語的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的部分，也是以微信為載體，在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)一個(gè)行之有效的途徑。因此在高職英語教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的影響力，良好的融入傳統(tǒng)文化會(huì)提升學(xué)生對異域文化的理解，不但能夠?qū)W(xué)生的語言能力產(chǎn)生有益影響，也能讓學(xué)生汲取到積極向上的精神食糧，熱愛自己的本土文化，以此為基礎(chǔ)形成正確的思維觀念并能夠在愉快中踐行和成長。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)師資力量

高職階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維開闊的重要時(shí)期，好的語言技能和思維意識(shí)與先天有關(guān)，更是和后天的教育密不可分。因此要重視教育者對學(xué)生的影響作用，在高職英語院校的日常教學(xué)中，要求加強(qiáng)教育者自身的專業(yè)技能，現(xiàn)階段以微課形式為依托的輔助教育資源盛行，因此教育者在提升自身專業(yè)英語水平的同時(shí)也要注重計(jì)算機(jī)水平的提升以及自身對于民族文化的熱愛和有效利用。同時(shí)要不定期的為教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思想的升華和技術(shù)知識(shí)的牽引培訓(xùn)，把最新穎的微課形式和教育理念灌輸其中，讓教育者能夠根據(jù)語言文化的差異采取相應(yīng)的策略方式，針對不同時(shí)期學(xué)生所呈現(xiàn)出的需求借助傳統(tǒng)文化的融入對高職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有力引導(dǎo)，制定出完善的微課視頻，讓學(xué)生從全方位感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）正視語言文化差異性與關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

語言文化作為傳統(tǒng)文化重要的傳播載體，對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升和民族文化的弘揚(yáng)都起到了極大的影響力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國無論是在經(jīng)濟(jì)交際或是日常交往都變得更加的密切，一系列的變化導(dǎo)致對語言方面人才需求量的劇增。世界地域廣博，不同的地域，國家或是民族都會(huì)對語言文化產(chǎn)生潛移默化的影響[5]?，F(xiàn)階段大學(xué)往往學(xué)生已經(jīng)具備了對事物完備的認(rèn)知能力，受教育文化背景的差異，生存的環(huán)境因素的差異性，風(fēng)俗習(xí)慣，個(gè)體性格特征的不同，以及自身對事物理解表達(dá)能力等方面都會(huì)給第二語言學(xué)習(xí)帶來不同的影響，因此在微課件的教學(xué)中，老師在提升自我文化素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，正視中英語言文化的差異性根據(jù)語言文化差異性改變傳統(tǒng)的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不斷摸索和實(shí)踐，制定出符合發(fā)展潮流的微課件。在日常的高職英語微課中，教育者可以根據(jù)需求積極地融入傳統(tǒng)文化，比如講到英語西方禮儀時(shí)，可以融入中國為禮儀之邦，采用微課件將中國傳統(tǒng)的美德潛移默化的帶給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)傳播了傳統(tǒng)文化，做到文化的進(jìn)入與輸出，增加學(xué)生對自深文化的認(rèn)同，增加中國傳統(tǒng)文化的世界影響力，要引導(dǎo)學(xué)生利用各自的差異性進(jìn)而重組產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，由簡單到復(fù)雜的進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。在英語的學(xué)習(xí)中，要正視母語與日語之間的差異性與關(guān)聯(lián)性并加以完好的利用，從而達(dá)到語言技能提升的目的。

（四）精進(jìn)考核體系，英語考試中融入中國傳統(tǒng)文化

在高職英語微課教學(xué)中，想要更好的發(fā)揮傳統(tǒng)文化在英語教育中的積極作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言技能的提升的同時(shí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，增加學(xué)生在微課件選取中傳統(tǒng)文化的重視程度為基礎(chǔ)。以往的英語考試中，鮮少有中文化的體現(xiàn)，因此也導(dǎo)致在日常的英語授課中傳統(tǒng)文化的地位逐步削減。在英語的應(yīng)試考試中，針對英語的聽力，選擇，語法，寫作等各種考試題型，可以一定比例的將中國傳統(tǒng)民族文化融入其中，作為考試的考點(diǎn)，精進(jìn)英語應(yīng)試的考核體系，此種方式必定會(huì)引起師生對中國傳統(tǒng)文化的重視，比如寫作，由之前的西方議題變?yōu)橛⒄Z版本的中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)，國慶，中秋，元宵節(jié)等，根據(jù)中國節(jié)日議題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。同時(shí)教育者在進(jìn)行微課件制作時(shí)可以考慮在所需方位內(nèi)最大限度地展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。貼近生活的事物往往會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也會(huì)事半功倍。教育者將微課件變得具有趣味性，讓學(xué)生從內(nèi)在感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，并且能夠從內(nèi)在的增加對本土文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，提升自身的愛國情懷，在提高英語語言技能同時(shí)傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的英語教學(xué)中，正確平衡本土文化與外來文化，將正確傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語教學(xué)中，實(shí)踐證明這也是一種提高學(xué)生語言技能，傳播民族文化的有效途徑。因此在日常的學(xué)習(xí)中，要及時(shí)有效的激勵(lì)引導(dǎo)是學(xué)生精神財(cái)富積累的重要基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能的同時(shí)要求教育者在教學(xué)模式和教學(xué)資源等方面可以進(jìn)行諸多轉(zhuǎn)變，重視傳統(tǒng)文化對學(xué)生英語提升產(chǎn)生的重要影響，在弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)。