網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)方法的探究與思考

朱武 宋廣忠

（杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

高校軍事理論課在我國開設(shè)已經(jīng)超過30多年，越來越豐富的教學(xué)內(nèi)容、越來越多樣的教學(xué)手段，使其成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。但當(dāng)前高校軍事理論課在具體實(shí)施過程中仍存在一些困難和問題，如尚未形成獨(dú)立學(xué)科無法為教學(xué)和實(shí)踐提供學(xué)科理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐，導(dǎo)致在較長時(shí)間內(nèi)被邊緣化，也造成了未能建立完善有效的評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)機(jī)制，甚至于個(gè)別高校不夠重視課程設(shè)置和師資配備；作為人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中的必修課，但與學(xué)生切身利益如考研、就業(yè)等相關(guān)度不大，學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，更談不上在國家安全的角度上思考其重要性，因此有效提高軍事理論課吸引力和教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

伴隨著新軍改的春風(fēng)，2019 年1 月教育部、中央軍委國防動(dòng)員部聯(lián)合印發(fā)新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，這是為高校適應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而做出的必須重視軍事理論課的根本要求。新版大綱中關(guān)于教學(xué)方法明確提出，“堅(jiān)持課堂教學(xué)和教師面授在軍事課教學(xué)中的主渠道作用，重視信息技術(shù)和慕課、微課、視頻公開課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理?！边@為高校促進(jìn)軍事理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革提供了重要政策依據(jù)和具體方向。

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已進(jìn)入Web2.0 時(shí)代，不斷涌現(xiàn)出新的傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種體現(xiàn)參與式文化的社會(huì)媒介平臺(tái)，越來越深刻地影響著人類社會(huì)、文化形態(tài)和社會(huì)行為方式，中國網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展歷經(jīng)個(gè)人電腦秀場直播、游戲直播時(shí)代進(jìn)入到移動(dòng)直播時(shí)代，已從野蠻生長期進(jìn)入平穩(wěn)增長期，并正在產(chǎn)生一種新的在線文化。根據(jù)最新發(fā)布的第46 次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020 年6 月，網(wǎng)民群體中學(xué)生最多，占比為23.7%，網(wǎng)絡(luò)直播用戶（包括電商直播、體育直播、真人秀直播游戲直播和演唱會(huì)直播）規(guī)模已達(dá)到5.6231 億，占網(wǎng)民總體的59.8%，1 其中大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)直播參與和面向的主要群體，網(wǎng)絡(luò)直播自身具備的傳播特點(diǎn)諸如即時(shí)性、參與性、互動(dòng)性和場景豐富性能極大滿足大學(xué)生群體的心理情感需要，從而引發(fā)情感共鳴，深受他們的喜愛。網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容覆蓋廣泛，尤其是在知識(shí)傳播方面，將其應(yīng)用于高校軍事理論課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)直播在營造教育性體驗(yàn)上的巨大優(yōu)勢，吸引大學(xué)生群體在直播課堂上通過實(shí)時(shí)互動(dòng)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程，達(dá)到提升軍事理論課的教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)直播在軍事理論課中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷深入的發(fā)展，作為傳播文化的新形式，網(wǎng)絡(luò)直播克服了傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)和傳播依靠特定時(shí)空開展的屏障，教育類網(wǎng)絡(luò)直播的用戶需求越來越大，也逐漸成為未來直播平臺(tái)值得深耕的領(lǐng)域，存在許多值得釋放的積極潛能。作為教育服務(wù)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是融合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等多種現(xiàn)代科技進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的教育方式，高質(zhì)量開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，也是當(dāng)前高等教育發(fā)展大勢所趨。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播更具多元性

目前高校軍事理論課教學(xué)模式還是以線下課堂面向多人的傳統(tǒng)型授課方式為主，教學(xué)方法形式單一刻板，教學(xué)主體主要依賴教師，整齊劃一缺乏個(gè)性，且授課時(shí)的語言表達(dá)與學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言和使用習(xí)慣相比缺乏生動(dòng)性和新鮮性，內(nèi)容的承載程度也有限。通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，軍事理論課教師可以充分調(diào)動(dòng)文字、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等和VR、AR 技術(shù)等要素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位展現(xiàn)，在直播教學(xué)實(shí)施過程中使用與平臺(tái)相宜的網(wǎng)絡(luò)語言，彌補(bǔ)文字教材和線下課堂的不足，促使學(xué)生全身心融入課程教學(xué)中來，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，拓展了軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容、形式、路徑多元化發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播更具場景性

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)場景一般是一名教師面對(duì)數(shù)百名學(xué)生，尤其是當(dāng)下高校軍事理論課存在師資不足導(dǎo)致大課集中教學(xué)為主，如果面臨多校區(qū)開課，在教學(xué)安排上更是顯得捉襟見肘。網(wǎng)絡(luò)直播營造的虛擬互動(dòng)場景可以使身處不同空間的人群聚集到同一場景，消除了現(xiàn)實(shí)場景中人與人之間的空間距離場景，在虛擬空間內(nèi)所有參與者都能平等溝通和交流，拉近彼此間的空間和心理距離。虛擬互動(dòng)場景帶來的虛擬體驗(yàn)大大提高了軍事理論課學(xué)習(xí)的靈活性、方便性，容易滿足學(xué)生的情感和社會(huì)交往需求，產(chǎn)生心理共鳴，使學(xué)生在沉浸和體驗(yàn)中接受軍事理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播更具參與性

高校軍事理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式傳遞信息是自上而下的單向流動(dòng)，教師處于掌握信息資源的控制和壟斷地位，造成了學(xué)生參與度不夠、師生間交流互動(dòng)不夠，主動(dòng)思考的主觀能動(dòng)性就不能發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)直播的互動(dòng)性是區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)媒介的核心特征之一，互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)本身作為社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，平臺(tái)創(chuàng)造價(jià)值能力的提升也需要用戶的參與。在軍事理論教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)直播過程中，師生都可以成為主體，彼此之間形成互動(dòng)，學(xué)生通過平臺(tái)實(shí)時(shí)交流針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論，授課教師也可根據(jù)學(xué)生反饋的信息了解到想法和需求，展開一對(duì)多的多邊互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整直播的授課內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且滿足學(xué)生創(chuàng)造與傳播、關(guān)注與交往的心理需求，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)直播在軍事理論課中的建構(gòu)設(shè)計(jì)

構(gòu)建高校軍事理論課網(wǎng)絡(luò)直播，是順應(yīng)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代潮流和當(dāng)代大學(xué)生群體特征的需求，并實(shí)現(xiàn)高校軍事理論課和網(wǎng)絡(luò)直播有機(jī)融合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體實(shí)施的建構(gòu)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面來操作：

（一）前期設(shè)計(jì)

1.組建軍事理論課網(wǎng)絡(luò)直播團(tuán)隊(duì)，充分吸納對(duì)于軍事理論感興趣的學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)中來，組織協(xié)調(diào)建構(gòu)設(shè)計(jì)工作，制定直播預(yù)案、構(gòu)思直播腳本、開展技術(shù)研發(fā)，各司其職，集思廣益，切實(shí)提高備課的有效性和針對(duì)性。

2.開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以安排在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完軍事理論課相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)慕課視頻，初步掌握和學(xué)習(xí)軍事理論課中穩(wěn)定性較大的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)（如國防概述、軍事思想等）。

3.明確網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、把握動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生成長成才的實(shí)際需要和關(guān)注點(diǎn)，將教材內(nèi)容難點(diǎn)、軍事理論課中較強(qiáng)變動(dòng)性的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)（如國際戰(zhàn)略形勢、信息化作戰(zhàn)平臺(tái)等）作為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的主要內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)采集和分析工具獲取線上相關(guān)資源，探察當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于軍事理論相關(guān)知識(shí)的關(guān)注度和關(guān)注點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)軍事理論課的時(shí)代性。

（二）課中組織

1.提前做好直播場地彩排，熟悉場地，方便直播時(shí)的切換和介紹，現(xiàn)場彩排可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出及時(shí)調(diào)整，保障直播教學(xué)的效果。

2.在直播教學(xué)的過程中，主講教師針對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行解讀和評(píng)析，做到詳略得當(dāng)，理論聯(lián)系實(shí)際，做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)話語體系把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白，答疑解惑，借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)將軍事理論課知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給在線的學(xué)生。直播團(tuán)隊(duì)其他成員做好在線的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控和監(jiān)管，及時(shí)針對(duì)技術(shù)狀況和師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)脫離主題、泛娛樂化等問題，協(xié)助直播主講老師做出調(diào)整，將直播教學(xué)引導(dǎo)至預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)直播在軍事理論課中的未來挑戰(zhàn)與展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)直播行業(yè)越來越趨向于生態(tài)化發(fā)展，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，尤其是2020 年新冠疫情使得“直播+教育”興起，對(duì)于開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的軍事理論課教師教學(xué)能力水平提出了更高的要求。

（一）軍事理論課教師需要更加注重自身新媒體能力的提升

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)主要是教師通過直播平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果能否滿足學(xué)生需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果以致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是由教師直接影響，如果網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠，教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，需要教師更加重視契合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)能力培養(yǎng)和觀念轉(zhuǎn)變，熟練掌握新媒體軟硬件的特性和使用技巧，增強(qiáng)利用信息技術(shù)有針對(duì)性解決教學(xué)問題的素養(yǎng)，及時(shí)更新新媒體技術(shù)知識(shí)和能力。

（二）軍事理論課教師需要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)溝通能力

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)虛造的是虛擬面對(duì)面空間場景，與現(xiàn)實(shí)場景下面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)還是有所區(qū)別，線下場景內(nèi)教師可以在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和溝通，機(jī)會(huì)多、頻率高，而線上直播師生之間的互動(dòng)溝通僅限于直播過程，直播結(jié)束，師生互動(dòng)溝通也隨之結(jié)束。因此，如何在直播教學(xué)過程中切實(shí)有效捕捉到學(xué)生的需求、有效講解課程內(nèi)容，是對(duì)教師線上直播互動(dòng)溝通能力的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，需要教師具備更強(qiáng)的線上交流技巧和親和力，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

（三）軍事理論課教師需要適應(yīng)直播教學(xué)中教育者與學(xué)習(xí)者地位變化的新形勢

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的興起，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)于自身需求的逐漸增長，長期在傳統(tǒng)教學(xué)模式的軍事理論課教師即使轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，短時(shí)間內(nèi)很難擺脫作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)者的觀念，因此需要逐漸調(diào)整這種固有觀念，將學(xué)生作為“客戶”來對(duì)待，直播教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和進(jìn)度等方面要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、幫助獲得更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在高校軍事理論課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息技術(shù)快速發(fā)展的必然趨勢，盡管在當(dāng)前面臨諸多挑戰(zhàn)和問題，但代表了未來教與學(xué)模式的發(fā)展方向，必將受到更多的重視和關(guān)注。我們的國防是全民國防，開設(shè)軍事理論課的目的是增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的軍事素養(yǎng)，在心里種下崇軍尚武、保家衛(wèi)國的種子，這也是軍事理論課實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方式的意義所在。