小學(xué)語文信息化教學(xué)中微課的有效運用淺析

高夢雅

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學(xué)，河北 霸州 065700）

微課已經(jīng)成為新課改背景下應(yīng)用頻率較高的一種教學(xué)模式，并一直備受老師們的重視及關(guān)注，故很多小學(xué)語文老師都將微課有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，促進小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展。另外，微課還能提高小學(xué)語文教學(xué)趣味性及信息化水平，以激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促使小學(xué)語文教學(xué)與信息時代發(fā)展需求相符合，從而促進小學(xué)語文教育教學(xué)健康發(fā)展，所以在小學(xué)語文信息化教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要和重要的，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。

一、微課及其教學(xué)價值

“微課”最早起源于美國，是一種利用視頻開展有效教學(xué)的方法，具有視頻精短、容量小、針對性強、突出重難點等特點，因此能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)最有效的教學(xué)。其在小學(xué)語文信息化教學(xué)中價值體現(xiàn)在：第一，能夠?qū)⑺槠R濃縮，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)各種知識;第二，能夠簡單化、具體化和形象化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更加輕松地理解和學(xué)習(xí)知識，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還促進了小學(xué)語文教學(xué)信息化發(fā)展;第三，能夠強化學(xué)生識字能力、綜合應(yīng)用能力，即在微課教學(xué)中學(xué)生可以通過短短幾分鐘的視頻就能夠吸收大量知識點，還能夠集中精力去學(xué)習(xí)重難點知識，故強化了學(xué)生的識字能力及綜合應(yīng)用能力。此外，還對學(xué)生全面發(fā)展及小學(xué)語文教育教學(xué)健康發(fā)展起到積極作用。

二、教學(xué)措施

（一）激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生本身具有很強的好奇心和想象力，所以老師可以利用這個特點，盡量搜集趣味生動的圖像及視頻，并整合成微課短視頻，讓學(xué)生通過簡單的視頻想象出更多的故事及畫面，既激發(fā)了學(xué)生探索欲望及興趣，又強化了學(xué)生想象力及創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《丑小鴨》時，老師可以收集相關(guān)影視作品，然后結(jié)合教材剪切影視作品中的經(jīng)典片段，最后引導(dǎo)學(xué)生通過視頻去探索該文章所要表達的思想感情及寓意。如有的學(xué)生身臨其境地感受到了一只小鴨子由丑變美的過程，更感受到丑小鴨那種積極向上的態(tài)度，使得學(xué)生在潛移默化中形成積極樂觀的心態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師在構(gòu)建情景課堂時，除了應(yīng)用到PPT 以外，還應(yīng)用到了各種短視頻，所以微課的應(yīng)用勢必能夠幫助老師構(gòu)建出趣味生動的情景課堂，既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的不足，又在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，更在很大降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

例如，在教學(xué)《學(xué)步》時，老師可以直接利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)短視頻，如趙麗宏的“舔犢情”，使得學(xué)生在閱讀該篇文章時就會聯(lián)想到視頻中的情景，從而體驗到文章中濃濃的父愛。然后在該基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生分享自己與爸爸的一些事件，讓學(xué)生感受到生活中父愛。

（三）加強師生互動

首先，可在微課視頻中設(shè)置問題，讓學(xué)生的觀看視頻時通過分析問題就能夠快速記憶視頻內(nèi)容，從而達到提高微課教學(xué)有效性的目的，最終提高小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量;其次，要組織學(xué)生在觀看微課視頻后積極討論，老師還要參與到學(xué)生討論中，以營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，促進師生互動，并樹立良好師生關(guān)系，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性及主動性，最終打造高效語文課堂。

例如，在教學(xué)《勞動的開端》時，老師可以播放一些舊社會勞動人民參與勞動的視頻，并在視頻中設(shè)置“同學(xué)們是怎樣理解‘開端’這個詞語的？作者說的勞動開端又是從什么時候開始的？”等問題，經(jīng)過討論后很多學(xué)生了解到作者所說的勞動的開端是“挑煤”，而常規(guī)的“開端”則是指事情的開始。這樣既加深了學(xué)生對文章的理解，又讓學(xué)生感受到勞動人民的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在、熱愛生命的高尚品質(zhì)。

此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻來自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)開展課外實踐活動，以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)逐漸走向了信息化發(fā)展道路，衍生了小學(xué)語文信息化教學(xué)課程，所以不斷提高小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量勢在必行，而微課的應(yīng)用則是促進小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)發(fā)展的重要舉措。很多地區(qū)的小學(xué)都非常注重小學(xué)語文信息化教學(xué)，故必須不斷提高小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量。微課是新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，具有很強的信息化及網(wǎng)絡(luò)化特點，符合小學(xué)語文教學(xué)信息化發(fā)展要求，更能夠增加教學(xué)趣味性，使得學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，所以越來越多的老師都在小學(xué)語文信息化教學(xué)中有效應(yīng)用了微課教學(xué)模式。因此，上文基于對微課的了解，從激發(fā)興趣、教學(xué)情景及師生互動等方面分析了具體的教學(xué)措施及方法。