語文教學(xué)情感教育分析

楊幫敏

（貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)花茂小學(xué)，貴州 遵義 563112）

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)

在小學(xué)教學(xué)過程中如果僅僅采取簡單粗暴的灌輸式講解方法并不能達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過不斷滲透情感教育，讓小學(xué)生在無意識的情況下牢記情感教育知識，這種教學(xué)方式不僅小學(xué)生更加愿意接受，而且能夠通過情感教育的滲透培養(yǎng)小學(xué)生判斷是非對錯的能力，為小學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)打下基礎(chǔ)，同時也能夠?qū)πW(xué)生形成正確的人生觀起到促進(jìn)作用。

（二）提升小學(xué)生審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中語文教師可以充分利用教材中精彩的畫面實現(xiàn)小學(xué)生想象力的進(jìn)一步拓展，并以此來啟發(fā)小學(xué)生思維能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生審美能力的全面提升。而要想實現(xiàn)小學(xué)生思想水平的全面提升，并利用美好事物培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，就需要讓小學(xué)生具備一定情感基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能夠讓小學(xué)生真正感受到美。因此，小學(xué)語文教師在充分利用教材教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的全面滲透，這樣不僅能夠讓小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，而且也能夠為小學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生審美能力。

（三）輔助小學(xué)生樹立正確三觀

針對思維自主性相對較差的學(xué)生，要以引導(dǎo)和鼓勵為主，幫助小學(xué)生建立自信心。針對思維自主性較強(qiáng)的小學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確處事原則，提升小學(xué)生的自立能力。讓小學(xué)生樹立起正確待人待物的觀念。就是可以通過設(shè)置一定的情景，通過與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，來為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情感體驗環(huán)境，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)一步輔助小學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、基于情感教育的小學(xué)教學(xué)途徑

（一）挖掘教材資源，把握情感教育因素

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教材是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要。小學(xué)語文教材是以小學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編撰，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要對教材教學(xué)資源進(jìn)行深入分析。我國課程改革的全面開展使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了較大調(diào)整，閱讀教學(xué)在當(dāng)下語文教材中占據(jù)了較大比例。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分閱讀教材內(nèi)容中都包含著很多情感因素，而且能夠直觀的體現(xiàn)出作者在寫作過程中的情感。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展情感教育，需要對教材中的情感因素進(jìn)行合理應(yīng)用。

（二）以情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感意識

小學(xué)生本身的年齡就小，而且大部分小學(xué)生在家長呵護(hù)下并未真正接觸社會，社會閱歷和經(jīng)驗比較欠缺，在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，對于教材內(nèi)容的理解具有局限性，而且不能及時感知教材內(nèi)容中的情感因素。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來激發(fā)小學(xué)生情感思維，并使小學(xué)生的情感意識得到強(qiáng)化。另外，在課堂教學(xué)中教師也可以設(shè)置角色扮演和情感朗讀等環(huán)節(jié)，來逐步引導(dǎo)和完善小學(xué)生的情感思維。

（三）利用生活案例豐富學(xué)生情感體驗

生活是知識產(chǎn)生的源泉。小學(xué)階段的教材內(nèi)容大部分都與生活實際具有一定關(guān)聯(lián)。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的過程中，教師要對調(diào)查內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，利用生活實際案例來實現(xiàn)情感教育，這樣能夠讓小學(xué)生的情感體驗更加豐富。在治理教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師需要對生活案例的選擇進(jìn)行合理把握，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)過于突兀的現(xiàn)象，從而對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

培養(yǎng)小學(xué)生的平等觀念也是小學(xué)語文情感教學(xué)一個重點。在小學(xué)語文教學(xué)實際中，教師首先要致力于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以朋友的身份來與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中更加敢于表達(dá)自身觀點。如果教師僅僅是以教師的角色來對待學(xué)生，不能對小學(xué)生正確觀點的表達(dá)進(jìn)行傾聽，很可能會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)屝W(xué)生在心理上產(chǎn)生不平衡感，這樣會給小學(xué)語文教學(xué)帶來更大困難。因此，要想在小學(xué)語文教學(xué)中順利開展情感教育，首先要讓學(xué)生心理地位得到提升。

（五）完善學(xué)生情感素養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，目前很多小學(xué)教師仍然認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)方面，而且理論性知識教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，其本身比較活躍，這種枯燥的教學(xué)方式下不能充分激發(fā)小學(xué)生的思維能力，也不能實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。甚至在一些情況下可能對對小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的提升產(chǎn)生阻礙。因此在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，小學(xué)教師要適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，以此來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，基于素質(zhì)教育理念下，我國教育部門對情感教育給予高度重視。作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)活動中要認(rèn)真貫徹新課改理念下情感教育的基本要求，通過多種方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動的教學(xué)環(huán)境，以此來實現(xiàn)小學(xué)生情感教育認(rèn)知的完善，促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。