初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策研究

姚軍

（貴州省玉屏侗族自治縣第一中學(xué)，貴州 銅仁 554000）

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色

新時(shí)期的初中物理課堂一直在進(jìn)行著不同程度的改革，教師對(duì)授課效率極為關(guān)注，將其視為改進(jìn)的目標(biāo)，繼而對(duì)自身理念做到切實(shí)有效地更新，改善以往沉悶的課堂氣氛，將師生角色進(jìn)行極大程度地轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)多樣化的授課方案將學(xué)生推送至課堂主體，而教師則退居點(diǎn)撥位置，使之釋放出個(gè)性特點(diǎn)并在課堂活動(dòng)中得到發(fā)展。教師注重雙向互動(dòng)，通過(guò)不同的問(wèn)題燃起學(xué)生的參與熱情，使之表達(dá)出心中所想，更好地與教師進(jìn)行配合，形成融洽氣氛，教師也收集到了學(xué)生真實(shí)的需求，對(duì)后續(xù)授課指明方向。

實(shí)際授課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，盡量讓每名學(xué)生都能運(yùn)轉(zhuǎn)思維回答，讓其有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之看到自身亮點(diǎn)，也要在不傷害其自尊的前提下指明缺點(diǎn)，讓學(xué)生有方向地補(bǔ)足短板。學(xué)生在愉悅而又融洽的氣氛中感受到自身被尊重，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，迫切地希望在課堂中獲得所需的內(nèi)容，心中疑問(wèn)也得到切實(shí)有效的解答，極大程度地發(fā)散思維，提升授課效率。例如，教師在解讀“阿基米德原理”時(shí)，先回顧與浮力相關(guān)的內(nèi)容，回想會(huì)對(duì)浮力造成影響的一些因素，繼而導(dǎo)入新的內(nèi)容讓學(xué)生嘗試對(duì)浮力大小進(jìn)行計(jì)算。

二、在課堂融入趣味內(nèi)容，突破物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

物理教學(xué)需要多樣化的課堂練習(xí)和不同形式的訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在諸多生活現(xiàn)象中使用，強(qiáng)化學(xué)生在新課改下的物理素養(yǎng)。教師緊跟未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，憑借長(zhǎng)效化理念，在授課時(shí)融入趣味內(nèi)容，使學(xué)生放松心情，繼而打開(kāi)思維空間，輕松地將物理難點(diǎn)做到切實(shí)有效地突破。教師設(shè)計(jì)多種有趣的，并帶有探究意味的訓(xùn)練，迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生飽含熱情地參與其中，在產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)愿意尋找所需答案，最終透過(guò)表象探究到物理內(nèi)涵。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)其探究熱情

新時(shí)期下，教師認(rèn)識(shí)到以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的真實(shí)需求，所以，秉承著“教無(wú)定法”的理念，基于初中生在成長(zhǎng)中所突顯出的個(gè)性差異設(shè)計(jì)分層式的授課方案，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑并緊跟授課節(jié)奏尋找解疑的辦法，形成探究精神。在初中物理課堂中，教師通過(guò)以往的雙向互動(dòng)和作業(yè)等多種方式，了解到每名學(xué)生具有的真實(shí)的物理能力，借助小測(cè)試和問(wèn)卷的方式對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，繼而制訂與各層次需求相契合的授課方案，做到與實(shí)際結(jié)合，而又遵循教學(xué)目標(biāo)。

教師秉承著“因材施教”的原則，借助龐大的信息資源，切實(shí)有效地輔助分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能夠在全新的授課模式下感受到成功帶來(lái)的體驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立起自信，更好地參與后續(xù)的課堂活動(dòng)，形成“趕超”的氣氛。教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，配以小組合作的方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，在“組內(nèi)異構(gòu)”的原則下將能力強(qiáng)的學(xué)生打散并分配至各小組，同時(shí)將內(nèi)向且能力較弱的學(xué)生也進(jìn)行恰當(dāng)分配，做到“組間同構(gòu)”。教師通過(guò)這種生生互助的方式使授課效率得到切實(shí)有效地提升，比枯燥且單一的傳統(tǒng)授課方式更為高效。

四、重視課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

物理概念及公式等均是在長(zhǎng)期實(shí)踐中準(zhǔn)確獲得，所以，突顯出極強(qiáng)的邏輯性，也有著自然性，與生活間的聯(lián)系異常密切。在實(shí)際授課時(shí)，教師重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在傳遞理論內(nèi)容后，及時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行切實(shí)有效地鞏固，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到極大程度地運(yùn)用，鍛煉其綜合能力，強(qiáng)化物理核心素養(yǎng)。例如，在組織“伽利略斜面”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不再對(duì)學(xué)生提出較多的高要求，而是鼓勵(lì)其憑借已有經(jīng)驗(yàn)和自身獨(dú)有的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)之前已得知的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行自主操作，對(duì)當(dāng)中規(guī)律做到切實(shí)有效地把控。

五、巧用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

初中物理所包含的內(nèi)容呈現(xiàn)出自然性，其中所涵蓋的概念等有著極強(qiáng)的抽象性，這讓學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)感到吃力，整體參與度不高，授課效率停滯不前。面對(duì)這種情況，教師可以巧用現(xiàn)代技術(shù)改善以往的課堂氣氛，將書本內(nèi)容中枯燥的部分轉(zhuǎn)換為直觀且形象的方式，再通過(guò)多樣化的手段傳遞給學(xué)生，使之能夠盡快完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，教學(xué)呈現(xiàn)出高效率。

學(xué)生隨之開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)思維，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，教師進(jìn)行視頻播放，將煩瑣的情況以直觀方式傳遞給學(xué)生，使之調(diào)動(dòng)腦中“力與力臂”的內(nèi)容來(lái)計(jì)算，最終得出木板不會(huì)再維持平衡，而是放置長(zhǎng)蠟燭的一端下降的結(jié)論。在固定時(shí)間的課堂中，教師巧用信息技術(shù)把煩瑣的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生在觀察時(shí)陷入思考，燃起探究熱情，更好地與教師進(jìn)行配合，對(duì)物理本質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，能夠與生活現(xiàn)象結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)解釋，并能用相應(yīng)的示意圖表示當(dāng)中所包含的力，構(gòu)建出新時(shí)期的高效課堂。

在初中物理課堂中，教師以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行教學(xué)改革，迎合新時(shí)期對(duì)人才的需求，不斷探究授課效率，通過(guò)優(yōu)化授課手段，設(shè)計(jì)改進(jìn)策略構(gòu)建新時(shí)期下的高效課堂。教師巧妙融入趣味內(nèi)容，退居點(diǎn)撥位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)釋放學(xué)生獨(dú)有個(gè)性并在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下得到極大程度地發(fā)展，使學(xué)生感受到物理的魅力，繼而對(duì)諸多生活現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，將其轉(zhuǎn)換為物理問(wèn)題，結(jié)合新舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)解釋，滿足自身好奇心也鍛煉了綜合能力，突顯出教學(xué)的效果，使之帶著物理素養(yǎng)成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。