揚(yáng)好小學(xué)班級(jí)遠(yuǎn)航的帆

王明彩

（廣東省茂名市化州市平定鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 化州 525135）

小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和樹(shù)立思想的關(guān)鍵時(shí)期，班集體是小學(xué)生每天上課和娛樂(lè)的主要住所，加強(qiáng)對(duì)班集體的管理是非常重要的一項(xiàng)校園工作，班主任在管理班集體上起到了至關(guān)重要的作用，因此，班主任要不斷提高自身職業(yè)技能和文化修養(yǎng)，采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展對(duì)班集體的管理工作，這不僅能體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀班主任的基本要求，還能讓學(xué)生在身心發(fā)展上得到健康的成長(zhǎng)，做一個(gè)高素養(yǎng)和修養(yǎng)的人。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，小學(xué)班級(jí)管理中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在著一定的問(wèn)題:

首先，有的班主任管理模式比較陳舊，往往從以往的管理經(jīng)驗(yàn)入手，而沒(méi)有重視時(shí)代發(fā)展過(guò)程中小學(xué)生身心情況的變化，并且以非常嚴(yán)厲的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，將小學(xué)生的行為放在一定的條條框框中，一旦學(xué)生違反就對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評(píng)，使小學(xué)生都非常害怕班主任，甚至?xí)a(chǎn)生反抗心理，不僅與班主任的關(guān)系非常僵化，還會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

其次，當(dāng)前獨(dú)生子女比較多，每個(gè)學(xué)生都是父母眼中的掌上明珠，他們的自主意識(shí)比較強(qiáng)，因此在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任常常會(huì)覺(jué)得學(xué)生不好管理，不聽(tīng)從班主任的命令，不按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行行動(dòng)。實(shí)際上，當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，因此他們需要比較開(kāi)放式的發(fā)展空間，如果班主任能夠細(xì)心進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，才能夠使班級(jí)更加和諧。

最后，部分家長(zhǎng)很少主動(dòng)關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，往往認(rèn)為將孩子交給學(xué)校之后，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及心理，很少與學(xué)校和班主任進(jìn)行配合，使班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)的支持，從而給班級(jí)管理帶來(lái)了新的難度。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的開(kāi)展策略

（一）明確管理目標(biāo)

在班級(jí)管理中，學(xué)生需要遵守一定的規(guī)章制度，才能夠確保整個(gè)班級(jí)的良好運(yùn)行。但是在執(zhí)行制度的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)違規(guī)行為，使整個(gè)班級(jí)受到消極影響。班主任應(yīng)對(duì)小學(xué)生在校園中的管理制度進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，并且使用正能量的方式，讓學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，共同維護(hù)班級(jí)的秩序，成為更加優(yōu)秀的班級(jí)成員。

例如，在一次班會(huì)中，為了能夠讓學(xué)生明確遵守時(shí)間的重要性，我為學(xué)生列舉了一個(gè)案例:小明是一名三年級(jí)的小學(xué)生，他早上經(jīng)常睡過(guò)頭，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，總是遲到。剛開(kāi)始，老師都會(huì)讓他進(jìn)來(lái)，他也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。等他第三次遲到的時(shí)候，老師告訴他，由于他的遲到行為，打斷了教師的講課，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成了非常不好的影響，因此教師希望他能夠在門(mén)口等待，不要給其他同學(xué)造成不良影響。小明這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)遲到是這么嚴(yán)重的行為。在案例講解之后，我向?qū)W生提問(wèn):小明的行為是正確的嗎?如果不正確，那么他需要如何改變呢?有的學(xué)生說(shuō)，我們作為學(xué)校的學(xué)生，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間到達(dá)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。小明總是遲到，不僅自己聽(tīng)不到老師的講課，還使得教學(xué)秩序受到了影響，影響了整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生說(shuō)，如果我是小明的話(huà)，我一定改掉自己睡懶覺(jué)的行為，按時(shí)來(lái)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為具有時(shí)間觀念的小學(xué)生。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且告訴學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，才能夠建立更好的班集體，使每名同學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)良好地發(fā)展。

（二）構(gòu)建班級(jí)文化

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體，如果集體中的每個(gè)人都能夠團(tuán)結(jié)友愛(ài)，凝聚在一起，那么班集體將對(duì)每個(gè)人都帶來(lái)非常正面、積極的作用。如果班級(jí)中能夠有積極、向上的文化，那么班級(jí)中的每名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)良吐發(fā)展。班主任可以定期組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠積極投入其中，主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，使整個(gè)班級(jí)緊密地聯(lián)系在一起，共同為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力。

例如，在日常班級(jí)管理中，我會(huì)定期組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在放松心情的同時(shí)，也能夠與同班同學(xué)的關(guān)系更加親密。在一次期末考試之前，我了解到學(xué)生最近的學(xué)習(xí)壓力都很大，希望能夠在考試的時(shí)候考出好成績(jī)，我組織了室外趣味活動(dòng)，將學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，共同玩“老鷹捉小雞”“丟手絹”等集體游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中忘記學(xué)業(yè)的壓力，釋放自己內(nèi)心的苦悶，也使身體機(jī)能在游戲中得到恢復(fù)和發(fā)展。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生都非常開(kāi)心，仿佛回到了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年時(shí)代，也與同學(xué)和班主任建立了更加緊密的關(guān)系，使班級(jí)氛圍非常友愛(ài)。

（三）開(kāi)展多樣活動(dòng)

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求更高了。在這種背景下，小學(xué)班主任要想將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，就有必要重視對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)班主任可以開(kāi)展豐富且多樣的活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲得多方面能力的提升。

例如，合作能力是學(xué)生所需掌握的一種素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)能夠更好地與他人合作，解決所遇到的問(wèn)題，有效的完成任務(wù)。為了發(fā)展學(xué)生的合作能力，筆者會(huì)借助課余時(shí)間開(kāi)展名為籃球競(jìng)賽的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠被分為幾個(gè)小組與他人進(jìn)行籃球競(jìng)賽，并會(huì)為競(jìng)賽活動(dòng)提供豐富且多樣的獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生為了取得競(jìng)賽的勝利，能夠與小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)行合作式的打籃球的訓(xùn)練，并在合作競(jìng)賽中積極配合小組內(nèi)的其他成員。這樣，學(xué)生的合作能力在活動(dòng)參與的過(guò)程中獲得了有效的提升。此外，筆者一也會(huì)開(kāi)展美術(shù)展覽、我是歌手等豐富多樣的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)等，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。