高中語文多元化教學(xué)策略研究

劉遠(yuǎn)菊

（貴州省織金縣第二中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

一、教師情感多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

高中階段的學(xué)生壓力是極大的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，這就很容易讓學(xué)生感覺到壓力，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，外化表現(xiàn)就是聽不進(jìn)去、學(xué)不進(jìn)去。而且高中階段的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容篇幅都很長(zhǎng)，這也使得學(xué)生的心理壓力進(jìn)一步增加，不想讀、讀不進(jìn)去，影響學(xué)生后續(xù)對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的熱情。教師此時(shí)若是每一節(jié)課不論內(nèi)容講的是什么都千篇一律的表情、千篇一律的語調(diào)、千篇一律的嚴(yán)肅，這就讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加死氣沉沉，在這樣的教育氛圍之中沒有學(xué)生會(huì)想要學(xué)習(xí)。這也是多元化教學(xué)被提出來的主要原因，傳統(tǒng)的教育觀念與方法已經(jīng)讓教師逐漸麻木，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，教師的正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找到開啟知識(shí)大門的鑰匙。若是教師都表現(xiàn)出一種麻木的狀態(tài)，學(xué)生自然也就變得麻木了，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也就必然下降。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，了解自己的重要性，認(rèn)真去思考幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)的方法。首選就要從自己的情感態(tài)度入手，讓情感多元化，利用自己的榜樣作用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是教師的情感要跟隨教學(xué)內(nèi)容的變化產(chǎn)生變化。每篇閱讀內(nèi)容都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的感情，而情感態(tài)度與價(jià)值觀則是三維目標(biāo)中教師在教學(xué)時(shí)需要達(dá)到的重要目標(biāo)，也是較為困難的一個(gè)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更能夠理解閱讀內(nèi)容的真正情感，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該讓自己的情感與教學(xué)內(nèi)容保持一致，當(dāng)教師能夠與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在聽課時(shí)就也能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴。

二是教師語言要以鼓勵(lì)為主，要帶著對(duì)學(xué)生的感情去進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的心思最為單純，教師只要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生足夠的尊重以及在學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生，可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)用一個(gè)擔(dān)憂詢問的眼神，或者是一句鼓勵(lì)的話語，這些都能夠讓學(xué)生倍感溫暖。當(dāng)師生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心在意，學(xué)生自然就會(huì)尊重教師，為了回報(bào)教師對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣就能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，語文課堂教學(xué)效率自然就有所提高。

二、教學(xué)方法多元化，培養(yǎng)學(xué)生的探究與思考能力

高中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，一般采用的就是簡(jiǎn)短提問與教師“一言堂”的教學(xué)方法進(jìn)行的，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的自主思考能力基本上沒有什么幫助，此外這種教學(xué)方法教師才是教學(xué)的主體，這與當(dāng)前新課標(biāo)提出的學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的要求背道而馳。教師的大包大攬使得學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，當(dāng)需要學(xué)生思考時(shí)也就難以有所收獲，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思考的內(nèi)容與內(nèi)容所表達(dá)的大相徑庭的情況出現(xiàn)，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。多元化教學(xué)其實(shí)就是要突破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法帶來的局限性，而且語文本身就是需要學(xué)生深入思考才能夠有所收獲，了解內(nèi)涵的一門學(xué)科，多元的教學(xué)方法能夠全方位地活躍學(xué)生的思維，也讓學(xué)生有了想要思考的想法，這對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用。

三、教學(xué)活動(dòng)多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣最有效的途徑，這樣通過課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì)更強(qiáng)，這是因?yàn)榛顒?dòng)不再僅僅是局限于師生之間的交流，其中還涉及生生之間的交流。而且這種就教學(xué)活動(dòng)的作用也并非僅僅是幫助學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得參與感與滿足感，而且這也是鍛煉學(xué)生膽量，活躍學(xué)生思維的一個(gè)有效途徑，是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)最有效的方式之一。教師組織的教學(xué)活動(dòng)要盡可能具備趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生更有參與的興趣。為此高中語文教師可以結(jié)合語文的特點(diǎn)選擇組織一些課本劇活動(dòng)、競(jìng)賽類活動(dòng)或者游戲類的活動(dòng)，這樣可以讓高中語文課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)更高。

四、課后作業(yè)多元化，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)

既然是多元化教學(xué)，那么就不應(yīng)該僅僅是讓課堂教學(xué)多元化，課后的教學(xué)內(nèi)容也要多元化，教師要充分地利用好學(xué)生課余時(shí)間。但是用好不代表要用滿，高中生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)量就很大，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能豐富課后作業(yè)的形式，不要讓學(xué)生因?yàn)檎Z文作業(yè)而壓力倍增，而是讓學(xué)生可以以一種較為輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)的同時(shí)也要減輕學(xué)生的壓力。為此教師可以布置一些輕松點(diǎn)的語文課后作業(yè)，如布置每日的積累作業(yè)。

五、總結(jié)

綜上所述，多元化教學(xué)的目的就是為了讓教學(xué)充滿變化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣利用學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。為此，高中語文教師可以從以下幾個(gè)方面入手，一是教師的情感多元化，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容中作者的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。二是教學(xué)方法多元化，方法的多元化能夠讓學(xué)生感覺到課堂教學(xué)是有變化的，也能夠充分為學(xué)生創(chuàng)造思考與探究的機(jī)會(huì)，借此培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成語文思維。三是教學(xué)活動(dòng)多元化，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體最好的實(shí)現(xiàn)途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。四是要讓課后作業(yè)多元化，讓評(píng)價(jià)多元化，幫助學(xué)生全面地復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。